2016高等教育心理学试卷及答案四

一、单选题1．在教育心理学史上，著名心理学家D赢得了“教育心理学之父”的美誉。A.班杜拉B.皮亚杰C.马斯洛D.桑代克2．个体由自己的学业成就而获得相应的地位和声望的需要是D。A.认知内驱力B.附属内驱力C.欲望内驱力D.自我提高内驱力3．下列属于负强化的例子是B。A.杀鸡儆猴B.当孩子犯错时，拿走他最喜欢的玩具C.孩子去医院看病不再发烧了D.孩子表现不好就饿他一会儿,表现好才给吃的4．在已经形成的某些观念的基础上，学习一个概括程度更高的概念或命题，这种学习属于A。A.上位学习B.并列学习C.派生类属的下位学习D.相关类属的下位学习5．高等教育心理学的学科性质是C。A.理论科学B.应用科学C.交叉科学D.实践科学6．成就动机理论的主要代表人物阿特金森认为，面对一项成功率为50%的任务，避免失败者会B。A.可能选择B.犹豫不决C.回避这项任务D.坚决选择7．教师采用模型、图片、幻灯、电影及录像等直观手段进行教学，这种直观形式基本上属于B。A.实物直观B.模象直观C.言语直观D.综合直观8．动作技能形成的基本途径是B。A.思维B.练习C.反思D.想象9．不改变原有认知结构，直接将原有认知经验应用到本质特征相同的一类事物中去。这种迁移称为A。A.同化性迁移B.顺应性迁移C.重组性迁移D.排列性迁移10．已知条件和拟达目标都非常明确，个体按一定的思维方式即可获得答案的问题称为C。A.明确问题B.模糊问题C.有结构问题D.无结构问题11．人脑机能活动失调，丧失自知力，不能应付正常的生活，不能与现实保持恰当的接触，具有这些特征的人易患D。A.强迫症B.性变态C.神经病D.精神病12．个体对自己在各种社会关系中角色、地位、权力、人际距离等方面的意识，属于B。A.生理自我B.社会自我C.心理自我D.理想自我13．男女双方并非兴趣相投，身心相悦而恋爱，而是为满足某种虚荣心或精神空虚而恋爱，称为D。A.早恋B.性恋C.轻率恋D.虚恋14．大学生自我意识发展的“转折期”是在大学C。A.一年级B.二年级C.三年级D.四年级15．某人能了解现实，正视现实，有责任心，爱岗敬业，遵纪守法……这说明该人A。A.人格统一完整B.自我意识正确C.人际关系和谐D.行为反应适度16．以下各项中不属于迁移现象的是A。A.闻一知十B.一目十行C.触类旁通D.举一反三17．以下各项中属于认知策略的是A。A.精加工策略B.计划策略C.监视策略D.调节策略18．某人对自己的能力估计过高，有极强的自尊心，同时又有自卑，好嫉妒，看问题主观、片面，常常言过其实，怪癖古怪。该人的人格属于C。A.冲动型人格B.强迫型人格C.偏执型人格D.焦虑型人格19．个体意识发展的高级阶段是C。A.他人意识B.正确意识C.主观意识D.自我意识20．大学生中最常见的心理疾病是B。A.恐惧症B.神经衰弱C.强迫症D.焦虑症二、多选题1．大学生常见的心理障碍主要表现在ABCD。A.人格障碍B.神经症C.性变态D.精神病2．增强大学生学习的内部动机的方法主要有ABCD。A.正确运用奖励与惩罚B.运用各种方法唤醒学生的求知欲C.满足学生的缺乏需要D.采取有趣的教学方式呈现知识3．大学生人际交际中的心理问题主要表现在ABC。A.认知障碍B.情绪障碍C.人格障碍D.学习障碍4．学习高等教育心理学的意义是ABCDE。A.有助于认识学与教的心理活动规律，做到科学育人B.有助于教学改革，提高教学质量C.有助于提高教师的基本素质D.有助于教师开展教育科学研究5．根据知识本身的存在形式和复杂程度，知识学习可以分为ABC。A.符号学习B.概念学习C.命题学习D.同化学习6．以下描述，正确的是ACD。A.技能是先天素质与后天因素的融合体B.技能是一种长期形成的习惯方式C.技能是符合法则的活动方式D.技能是知识转化为能力的中间环节7．奥苏伯尔认为学校情境中学生取得学业成就动机主要有ABD。A.认知内驱力B.自我提高内驱力C.强化D.附属内驱力8．影响迁移的因素有ABC。A.学习对象的相似性B.原有认知结构C.学习的心向与定势D.学习者的智力水平9．大学生自我体验发展的特点是BCD。A.片面性B.丰富性C.敏感性D.强烈性10．大学生择业心理障碍的调适，主要应做到BCD。A.保证良好的体魄B.树立正确的职业价值观C.及时排解不良情绪D.调适方法科学三、判断题1．学习需要是构成学习动机的重要成分。A（）A.对B.错2．学生喜欢某老师，随之也喜欢该老师上的课，并取得较好的成绩。这一现象属于态度的情感迁移。A（）A.对B.错3．耶克斯——多德森定律告诉我们，中等程度动机的激起水平未必最有利于提高学习的效果。B（）A.对B.错4．“杀一儆百”是正强化的表现。B（）A.对B.错5．教师在对学生实施奖励时，可以依据分数的高低进行，帮助学生作努力定向的归因。A（）A.对B.错6．学生对知识的理解主要包括对事物意义的理解、对因果关系的理解、对逻辑关系的理解、对事物内部构成及组织的理解等。A（）A.对B.错7．根据知识的不同的表述形式，我们可以将知识划分为理性知识和陈述性知识。B（）A.对B.错8．按照著名心理学家艾宾浩斯研究发现的遗忘活动规律，人的遗忘进程是均衡的，有先快后慢的趋势。B（）A.对B.错9．在练习的中后期，常出现的暂时停顿现象，在教育心理学界多称练习的平原现象。B（）A.对B.错10．根据性质不同，迁移可以分为顺向迁移和逆向迁移。B（）A.对B.错11．对自己认识过程的知识以及调节这些过程的能力，在教育心理学中被称为元认知。A（）A.对B.错12．要想记忆效果好，过度学习的程度应保持在120%左右。B（）A.对B.错13．相同要素说的主要提出者是桑代克。A（）A.对B.错14．个体想象中自己在他人心目中的形象、他人对自己的评价，以及由此而产生的自我感，称为现实自我。B（）A.对B.错15．心向又称定势，是在先前活动中形成的，影响当前的问题解决的心理准备状态。A（）A.对B.错16．迁移是一种学习对另一种学习的影响。A（）A.对B.错17．道德健康一般不属于心理健康概念的范畴。B（）A.对B.错18．自我意识可以帮助学生提高认识水平、丰富感情世界、发展意志能力、促进道德形成和激发创造潜能。B（）A.对B.错19．创造性思维是多种思维的综合表现，既是直觉思维与分析思维、发散思维与聚合思维、抽象思维与具体思维的结合，又离不开创造性的想象，但聚合思维是创造性思维的主要成分。B（）A.对B.错20．从形式上看，自我意识包括自我认识、自我体验和自我调控。A（）A.对B.错四、案例分析题（本大题有2小题，每题4个问题，每问2.5分,共20分，答案为不定项选择。）1．小章和小胡是中学的同班同学，又来自相邻的山村，还属表亲。高中毕业那年，两人几乎以同样优秀的成绩考进了同一所本科院校。进大学以后，小章的学业成绩仍然优秀，小胡在大一时却出现了多门不及格，在留级线上挣扎的现象。（1）你认为，在小章与小胡之间出现这种显著差异的主要原因是ACD。A．学习动机B．学习习惯C．学习方法D．学习需要（2）大学生的学习动机具有多元性、间接性、社会性和职业性等特点。在当前的高校情境中，AC是青年大学生学习的主要动机。A．自我提高内驱力B．交往内驱力C．认知内驱力D．附属内驱力（3）作为学习活动的重要心理条件，大学生的学习动机具有ABD重要意义。A．影响学习效果B．制约努力程度C．决定学习成败D．左右学习方向（4）要解决小胡的学习后进问题，教师可以在ABD等方面作努力。A．指导小胡进行学习结果的归因B．利用直接发生途径和间接转化途径培养学习需要C．联系家长，施加压力D．组织实施启发式教学2．青年教师刘某通过高等教育心理学的学习，认识到学会学习是大学生走向社会的基本需要。于是，他在自己任教的班级进行了一场轰轰烈烈的改革，既开设专题讲座，又组织专门考试，全力倡导和普及“学法比知识本身更重要”的学习理念。一个学期下来，学生对各种学习方法，倒背如流，但是学业成绩并没有明显的提高。（1）你认为，出现这种现象的主要原因是A。A．教师将程序性知识等同于陈述性知识B．教师的要求不够严格C．时间不够长，还看不出来D．家庭配合不够（2）这种做法违背了ABD原则的基本要求A．有效监控B．内化性C．教育性D．生成性（3）以学习策略为内容的教学方法，主要有ABCD等。A．指导教学B．完形训练C．合作学习D．程序化训练（4）你认为，就工作而言，ABD是青年教师刘某的当务之急。A．重温并深入理解学习策略的理论B．切实贯彻生成性原则C．废除改革D．贯彻主体性原则