人教版二年级数学推理说课稿

1《推理》说课稿大家好，今天我说课的内容是，人教版二年级下册第九单元数学广角中的《推理》。我将从以下几个方面进行说课：1、说教材；2、说学情3、说教学目标；4、说教学重难点；5、说教法学法；6、说教学过程。一、说教材《推理》是人教版二年级下册第九单元数学广角中的教学内容。这是一节有趣的活动课，也是一节逻辑思维训练的起始课。本节课主要要求孩子们能根据提供的信息，进行判断、推理，得出结论，使学生初步掌握推理的简单方法。教材试图通过一些生动有趣的简单事例，运用观察、猜测等直观手段解决这些问题，渗透数学的思想方法，初步培养学生有顺序地、全面地思考问题的意识。本节课立足学生认知发展水平，在问题设计的难度上都不是很大，一般都有一个可以直接判断的条件，学生只要找准关系句，就能较为轻松地推理出其他的相关结论。让学生亲身经历对生活现象判断的过程，从而锻炼学生的逻辑推理能力。二、说学情二年级的孩子由于他们的年龄特点，他们具有较高的学习热情，喜欢做游戏，喜欢与他人合作，同时也具备了一些简单的推理能力。基于以上分析，我将整堂课设计成一节猜一猜、做一做的游戏课，让学生通过生动有趣、形式多样的猜测、推理游戏，使学生在具体的情境中感受简单推理的过程，初步获得一些简单推理的经验。培养学生初步的推理能力、合作能力。三、说教学目标根据对本课的教材分析和学生的认知发展水平，我确立了以下教学目标：1.知识与技能：通过观察、猜测等活动，让学生经历简单的推理过程，初步获得一些简单推理的经验，能借助连线、列表等方式整理信息，并按一定的方法进行简单推理。2.过程与方法：让学生经历简单的推理过程，体验逻辑推理的思想与方法，体会逻辑推理条件与结论之间的联系。3.情感态度与价值观：体会数学思想方法在生活中的用途，激发学生学习数学的积极性。培养学生初步的观察、分析、推理的能力和有条理的思考问题的意识。四、说教学重难点教学重点是掌握简单推理的过程，培养学生初步的分析、推理的能力。突破方法：观察、猜想等数学活动教学难点是初步培养学生有序地、全面地思考问题及数学表达的能力。2突破方法：讲解引导合作交流五、说教法、学法为了达成教学目标，更好地突破本节课的重难点，我采用了创设情境、游戏引入、谈话引导等教学方法，学习方法是观察发现、自主探究与合作交流。六、说教学过程。本课时教学我将分以下四个环节完成。①创设情境、激发兴趣；②观察猜测，有据推理；③运用新知，解决问题；④全课总结，学会评价。（一）创设情境、激发兴趣根据学生的年龄特点，用动画人物激起学生学习的兴趣。一开课，就将学生所熟知的名侦探柯南的图片带进了课堂。柯南是推理的高手，也是学生喜欢的动画人物，以他引入课题，贯穿于整个课堂，使学生对这节课产生了浓厚的兴趣，情绪高涨，为接下去的学习打好了感情基础。（二）观察猜测，有据推理这一环节我分为两部分：1、名侦探选拔第一关——入门训练游戏教学能调动学生参与活动的积极性，使学生感到学习的轻松与愉悦。因此在这一环节中为了让学生能够很好地掌握猜地方法，我设计了“猜礼物”，让学生猜想老师带来的两份礼物分别是什么，也就是“两个条件的推理”。猜想时共分三个层次：先让学生“瞎”猜，学生从中意识到这样是猜不到确定的答案的；然后在我的提示下“犹豫”猜，结果有两种答案，还不能确定，从而让学生明白猜不是乱猜，要有依据猜；最后在我的再次提示下，学生很快猜出了正确答案，学生从中领悟到了“猜想”是要根据前提条件去推理的。这个环节的猜想活动就是为了接下来“三个条件的推理”的学习打下基础，同时激起了学生的学习兴趣和学习欲望。2、民侦探选拔第二关——提高训练当学生对“含有两个条件的推理”有了清晰的建构之后，我就通过第二关引出“含有三个条件的推理”，使得学生的思维得到了自然迁移。这一环节出示课本例题：有语文、数学、思想品德三本书，三个小朋友各拿一本，小红说“我拿的是语文书。”小丽说：“我拿的不是数学书”问题是:他们三人分别拿的什么书？首先，我向学生提出问题：“你能从中找到了哪些有用的信息吗？”，以此来培养学生收集信息的能力。当学生理清题目信息后，我利用课件将相关信息把人名和书名分成了两行展示，这样展示既能让学生更好的理解这些信息，又能让学生更方便地进行观察、猜3测、推理。接着我让学生独立思考，用自己喜欢的方式将解决的过程记录下来。有的学生通过自己的表述，根据关键句来进行推理，由于学生的年龄比较小，要在我引导下才能利用“因为……所以……又因为……所以……那么”这些关联词进行完整的表述，然后让小组的同学之间说一说。还有的学生会根据课件上人名和书名分成两行的展示，想到连线的方法。学生根据例题中的提示语依次推理连线，推理过程一目了然。学生不管用什么样的方法推理出答案，我认为只要是思路清晰，推理语言规范，有条理地表述推理思路即可。最后，在总结推理方法的环节中，由于学生的年龄特征，我利用儿歌来给学生进行总结，学生也乐于接受。这个环节的教学充分发挥了学生的主体作用，让学生置身于一定的情境中调用各种感官去体验、感受；只有注重实践，多创设贴近学生生活实际的、具体形象的问题情境，才能填补学生经验的不足，从而促进学生的体验学习获得成功。（三）运用新知，解决问题练习是学生对学习任务的重复接触或重复反应，是学生在心智技能和动作技能形成的基本途径。在这一环节，根据二年级学生的年龄特征与本节课的知识特点，巧妙地设计了三个练习，练习的层次有易到难，每一个练习的设计都有一定的针对性。第一关：猜图形，是例1的同类型题。第二关：小狗叫什么名字，则有了一定的变化，加入了乐乐比欢欢重，而不再是简单的不是……就是……的推理。第三关：猜猜我几岁？则没有给出一个很直接的信息，而是要结合两句提示，综合运用排除和推理，先由美羊羊和沸羊羊都不是最小的，用排除的方法，确定懒羊羊是最小的，然后再进行下一步的推理。这三道练习题充满了趣味性，不但有效地巩固了所学的知识，让学生学会从多角度思考问题的方法，培养了学生全面思考问题的能力，而且有针对性地对知识的重难点进行有效的突破。在解决实际生活问题中，让学生体会简单推理这一思想方法在生活中的用途。（四）全课总结，学会评价。当这节课即将结束时，注重和学生的对话与交流，倡导开放性的师生双向评价。老师对学生说：“同学们，能谈谈你的收获吗？（这样用谈话的方式进行总结，不仅总结了所学的知识、技能，更重要的是给了学生一次评价的机会，让他们通过自评、互评初步学会评价，实现了课堂评价主体的多元化。）最后是本节课的板书设计:推理条件结论我的说课到此结束，谢谢大家！