课例报告

课堂实施与教学目标的有效贯通沈阳市于洪区于台小学徐曼漫课堂实施与教学目标的有效贯通教学目标是课堂实施的灵魂，备课、上课、作业布置都是围绕着教学目标进行的。课堂实施是落实目标的有效途径。因此，课堂实施与教学目标相辅相成，二者的有效贯通是实现高效课堂的必要条件。下面我以北师大版数学小学四年级下册《买文具》为例，谈谈我的做法。一、课前提炼目标本次课例作为执教教师，对于目标的提炼依旧选择拿来主义，把教参上的教学目标直接搬到我的教学设计上，至于内容是什么，我将选取怎样的方式来达成，根本没有考虑过。没有目标引领的课堂是盲目的，无效的。基于现状，我认为在提炼教学目标之前，老师应该问问自己“1.学生将要学什么？2.学生学完之后将能做哪些他们以前不会做或做不好的事？”根据自己班的实际情况，结合教参及教师的课前思考，私人订制，提炼适合自己班学情的教学目标。作为青年教师，还应该制定一份详细的教学目标，在这份目标中，应该把“掌握、理解、探索”等宏观抽象的词语细化、具体化。就拿《买文具》这节课来说，第一条教学目标“理解小数乘整数的意义”细化为“能够借助整数乘法的意义用简练的语言总结小数乘整数的意义”能够用简练语言总结概括，一定是在理解的基础上进行的。青年教师经验不足，依据这样细化的目标更容易检测学生的达成情况。二、课上达成目标我的教学设计遵循旧知铺垫、探索新知、巩固运用、深化拓展四个层次和做、探、说、议、练五环节来达成我的教学目标。我在复习旧知环节，引导学生回顾小数的意义和整数乘法的意义，为学生理解小数乘整数的意义做好知识铺垫。探索新知时，放手由学生自主探索解决0.2×4的方法，鼓励方法多样化！渗透转化及数形结合的数学思想，理解算理，达成目标二和目标四。巩固运用环节，设计了两道买文具试题，通过多例证来提炼算法，从而达成口算目标。三、课后反思提升课堂实施是达成目标的表现形式，二者互为表里，作为执教者该思考的应该是内在源动力——备课。如果把上课比作小池，那么备课就是源头活水。我本次的教学设计条件分析，目标设定基本准确；教学过程为了达成教学目标而设定，清晰明了，而课堂实施的过程中目标达成效果却一般。静心思考，老师备课到底要备点什么？我总结了八字备课法：以点引线，以线带面。“点”即本课最关键的知识点及学生存在问题的症结点。以我执教的这节课为例，知识点为小数乘整数的意义，小数乘整数的算理及算法；学生问题症结点则为“8表示什么”。“线”便是以“目标贯通”为主线。“面”即表象，教材所呈现的内容。一节课有点的引领，线的贯通，即使教材呈现的内容再多再广，也能为我所用，全面盘活，运用自如。正所谓“胸有成竹方能挥毫泼墨”。