提高小学生口算能力的策略研究

1提高小学生口算能力的策略研究口算教学在小学数学教学中有着举足轻重的作用。应重视口算，加强估算，鼓励算法多样化。训练学生的口算能力，从而迅速掌握口算规律和方法，提高口算能力。进而提高笔算的正确率，为笔算打下坚实的基础。一、口算的作用口算也称心算，是不借助计算工具，直接通过思维算出结果的一种计算方法。它具有快速、简便的特点，是学习其他计算的基础。人们在日常生活中，可以说没有一天不用到口算，尤其是一些简单的小数目的计算，用口算方便易行，灵活快速。口算是估算和笔算的基础，口算能力差，势必会影响到估算、笔算的正确和速度，影响计算技能的形成。因此要提高学生的计算能力，必须抓好口算这个基础。1、口算能力是数学基本运算的基础。2、加强口算教学，有利于培养学生的观察、注意与记忆能力。3、加强口算教学，是培养学生思维概括能力的良好途径。4、口算能力的训练，有助于培养学生的创新意识。5、加强口算教学具有现实意义。二、口算能力策略研究1、引导学生理解算理，掌握基本的口算方法口算是计算的基础，也是计算的重要组成部分。加强口算能力的培养，2教师一定要重视口算算理的教学，督促学生按口算法则进行练习，养成口算的习惯。如：10×2=20，3×2=6，20+6=26，即2个13就是2个10和2个3的和。若让学生充分讨论，学生还会说出13×2是2个13连加，即13+13=26，或是13×2，先用3×2=6，10×2=20，然后合起来就得26。虽然他们的结果都相同，但却反映了口算过程中学生的思维特点。从而培养学生的观察能力、记忆能力、思维能力和竞争能力等，把学生的非智力因素充分调动起来，从而提高学生学习数学的兴趣，培养学生快速思维的能力。2、加强思维训练，引导发现规律。在数学教学中可以每节课安排1至10分钟的口算练习时间，让学生进行口算练习，使学生在经常的练习过程中发展智力，培养能力，为小学数学的学习奠定坚实的基础。如口算4×2、40×2、400×2，先启发学生思考，上面三个算式哪些地方相同，哪里不同，能否根据第一个算式找出第二、第三两个算式的算法，再引导学生总结出用一位数乘整十、整百、整千数的简便算法。这样，既有利于学生掌握口算方法，提高口算速度，又可以使学生受到抽象、概括能力的训练。使学生在灵活多变的口算练习中，培养出“有意注意”的良好心理品质，算得又对又快，并不断提高口算能力，最终达到脱口而出。3、培养学生计算细心、认真的好习惯。学生在计算中常会出现这样一些错误：看错抄错题目；列竖式时数位没对齐；计算时不打草稿；一位数加、减、乘、除计算错误导致整题错；做作业时思想不集中；做完题不回头检查等。这些大多是由粗心造成的。4、加强形式创新，增强学习兴趣。3俗话说兴趣是最好的老师,巧学活用，会使相对枯燥的数学学习变得生动、有趣起来，会让学生学得兴味盎然，从而收到事半功倍的效果。口算技能的形成非一日之功，因此口算训练必须经常化，要针对儿童年龄特点，使训练形式多样化，那样学生就会感到新鲜，兴趣就浓，从而增强训练效果。1)、听算。教师按一定速度读题，学生口算并说出得数，集体订正。2)、口算卡片。这种方法既可以节省时间，又训练了学生的观察能力及思维的敏捷性。3)、开火车。教师念题，学生按一定的顺序对应回答，其他同学判断答案是否正确。这一训练形式有利于活跃课堂气氛，调动学生的积极性。培养学生的记忆力和判断力。但要力求使全体学生积极参与。4)、抢答。教师用口算卡片出示题目或者念题，一名学生迅速回答，其余同学判断对错。5)、分组比赛。这种方法适合小学生活泼、喜欢表现自己的特点，还有利于培养学生的集体主义思想。6)、找朋友。教师念题，与该题得数相同的座号上的学生立即站起来回答，或者把题目和答案分别写在不同的口算卡上，发给不同的同学，让拿到题目的同学去找拿到相应答案的朋友。7)、口算接力。教师先把几组准备好的口算题抄在小黑板上，并用箭头表示计算的顺序，各组学生逐一上去填写得数。这种形式类似田径场上的接力赛，中间一人出错，直接影响到后面的结果。在口算训练中，教师无论采用什么方法，都要使口算训练具有针对性，突出重点，讲求实效。另外，还要注意培养学生良好的口算习惯，做到认4真、仔细、迅速。三、口算应注意的问题（一）要持之以恒，坚持天天练。因此，教师要制定切实可行的口算教学目标和计划，在教学中引导学生在理解的基础上掌握基本的计算方法，并安排好天天练相应的训练内容，从而逐步提高学生的口算技能技巧。2、练习形式多样法由于口算题不同于解决问题，它没有生动的情节，比较的枯燥单一，因而很难吸引学生的注意力。所以在口算练习时，只有形式多样，才能充分调动学生学习的热情。（三）要有意识逐步提高学生口算的速度。为此，可分三步进行。一是以保证口算的正确率和思维过程的清晰性为重点，侧重于学生对法则的掌握，放慢对速度的要求。二是在一定题量的情况下，提出限时要求。三是适当加大练习量，加强思路的训练，指导学生简化思维过程，建立起算式与得数之间的直接联系，形成熟练技巧，逐步达到脱口而出，实现思维过程的“自动化”，使运算速度得到大幅度的提高。（四）口算作业要及时批改。学生的口算作业，必须要及时批改。批改时，可选择集体订正、同桌互改、教师全批全改等不同形式。批改后教师要注意分析学生的错例，及时指导学生改错。（五）多举行口算竞赛活动，以激发学生口算训练的兴趣和自主能动性。总之，口算能力训练在数学学习中有重要的作用，我们既要加强口算的基本能力训练，还更应立足于现实生活，在尊重学生个性化算法的基础上适时引导学生有意识的选择口算方法，引领学生在社会生活中去运用口5算，帮助学生学会灵活运用口算，有方法的解决现实生活问题。培养学生数学应用意识和解决问题的能力，为孩子的将来打下扎实的基础。因此，小学数学应注重学生的口算能力训练。