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《用方向和距离确定位置》说课稿思亥小学黎水昌各位领导,老师,下午好。我说课的内容是现行小学数学教科书六年级下册第五单元的内容《用方向和距离确定位置》。我将从以下四个方面来谈一谈这节课。(一、说教材;二、说教法与学法;三、说教学过程;四、板书设计)一、说教材(一)教材分析根据方向和距离确定位置,是继学习了用数对确定位置后另一种表示物体位置的方法。是学生在认识了八个方向,能够用量角器量角和画角的基础上进行的。(二)学情分析。学生在日常生活中已经积累了一些确定位置的感性经验,并在第一学段“位置和方向”领域中,掌握了一些方位的知识,具有了用行、列两个条件在平面上确定位置的经验,已形成初步的空间观念,为他们学习本节内容打下重要基础。(三)根据对教材和学情的分析,结合课标的要求,从知识与技能、过程与方法、情感、态度与价值观三个维度,制定本节课的教学目标为:1.在具体情境中初步理解北偏东(西)、南偏东(西)的含义,会用方向和距离描述物体的位置,初步感受用方向和距离确定物体位置的科学性。2.使学生经历描述物体方向和距离的过程,进一步培养学生观察、识图和有条理地进行表达的能力,发展空间观念。3.进一步体验数学与生活的密切联系,增强用数学的眼光观察日常生活现象和解决日常生活问题的意识。(四)教学重、难点本课教学重点为:在具体环境中理解北偏东(西)、南偏东(西)的含义;教学难点是会用方向和距离描述物体的位置。二、说教法与学法:我在本节课主要采用了以下几种教学方法:(1)情境教学法:以教材的情境设计为依托,结合学生自身的生活经验为学生创设问题情境,引起学生对根据方向和距离确定位置学习关注,激发学生学习的兴趣和问题意识。(2)“探究研讨”法:当学生提出问题后,借助直观的操作进行自主探究,合作交流,在分析问题、解决问题的过程中掌握知识,形成技能。(3)数形结合法:把抽象的知识与具体的图形联系起来,挖掘和利用概念中的直观成分,从而有效降低教学的难度,加深学生对知识的理解和认识。④通过实践操作、观察发现、归纳概括、联系转化,让学生经历从单一到多样,从模糊到准确的过程,在体验中探究知识,解决问题。三、说教学过程:本节课主要设计了三个教学环节。(一)创设情景新课伊始,回顾旧的知识点,自然而然地融入到新课中,知识点之间的紧密联系起到了承上启下的作用;通过情境所引发的认知冲突有效地激发了学生学习的兴趣。(二)实践操作、探求新知这一环节的教学分四步走。(1)定向:通过仔细观察,教师适时的提问引发认知冲突,引起学生的思考。东北方向包含很多个点,仅有“东北方向”不能准确描述事发地的位置。那怎样来描述才会更加准确呢?明确:实际上,常把东北方向也叫北偏东,西北方向也叫北偏西(2)定角:测量角度。(3)定距离:第二次引发的认知冲突会激发学生进一步思考:为了更加精确地表示物体的位置,仅有方向还不够,还需要知道什么?此时教师指引学生科学的探索方法,鼓励学生敢说敢想,逐层深入;学生通过观察、思考、交流等方式在自我反复修正中,得出“距离”是确定位置的另一个要素。(4)定点:明确了灯塔的方向和距离,最后明确要确定位置还需要的一个要素就是观测点。这样在不断产生认知冲突的过程中,比较完整地得到了确定位置的三个要素(观测点、方向和距离)。(三)巩固练习。练习的设计以趣味性和层次性为原则检验学生的学习效果。四、说板书设计板书设计很简单,以直观的平面图展示本课知识结构。用方向和距离确定位置思亥小学黎水昌教学内容:教材第50页的例1,第51页的“练一练”。教学目标:1.在具体情境中初步理解北偏东(西)、南偏东(西)的含义,会用方向和距离描述物体的位置,初步感受用方向和距离确定物体位置的科学性。2.使学生经历描述物体方向和距离的过程,进一步培养学生观察、识图和有条理地进行表达的能力,发展空间观念。3.进一步体验数学与生活的密切联系,增强用数学的眼光观察日常生活现象和解决日常生活问题的意识。教学重点:在具体情境中初步理解北偏东(西)、南偏东(西)的含义教学难点:会用方向和距离描述物体的位置教学资源:课件、铅笔、直尺、量角器教学过程:一、情境导入1.谈话:请同学们回忆一下,我们已经学习了哪些确定位置的知识?(东南西北,第几排第几个,数对等)2.如果一个物体处在没有竖列没有横行的环境中,比如在海上、空中,又用什么方式确定位置呢?今天这节课,我们就继续来研究确定位置的方法。(揭示课题)二、互动新授1.用方向描述物体的位置。(1)教学北偏东(西)、南偏东(西)①出示第50页例1的情境图。提问:一艘轮船在正北方向航行,你能说出灯塔1和灯塔2分别在轮船的什么方向吗?学生用学过的东北、西北来描述灯塔1和灯塔2的位置。引导明确:实际上,常把东北方向也叫北偏东,西北方向也叫北偏西。②拓展:请同学们想一想,东南、西南方向又叫做什么方向?学生思考后回答:东南方向也叫做南偏东,西南方向也叫做南偏西。(2)教学用角度确定位置。①如果老师现在告你还有一个灯塔3也在轮船的北偏东方向,但是位置却不同,那么这两个灯塔在一起吗?如何将它们区分开来?②引导学生得出:我们可以看灯塔、轮船、还有正北这三点连线形成的角度。当我们知道这两个角的度数后,就可以明确的区分这两个灯塔。如:出示30°,那么我们就可以说灯塔1在轮船()偏()()°方向。③指向游戏教师示范,头北,脚南,两手臂指向,背对大家。如北偏西45°,则左手由上往下摆45°。生演示。2.用距离确定物体的位置。(1)提问:为了更加精确地表示物体的位置,仅有方向还不够,大家开动脑筋想一想,还需要什么?(说清楚距离)(2)追问:灯塔1到轮船的实际距离你能算出来吗?说说你打算怎样计算?启发学生量出灯塔1到轮船的图上距离,并根据比例尺算出灯塔1在轮船北偏东30°方向的多少千米处。(3)学生根据所给的条件,测量灯塔1到轮船的图上距离,计算出实际距离:图上距离3厘米3×10=30(千米)学生汇报:灯塔1在轮船的北偏东300方向30千米处。3.小结:通过刚才的学习,我们知道要确定物体的精确位置需要具备两个要素,即方向和距离。三、巩固练习做第51页“练一练”。灯塔2在轮船()偏()()°方向()千米处。四、全课小结:1.今天我们学习的确定位置,需要具备哪些条件?2.描述位置方法有很多,课前大家说了很多,课上又学了一种。不同的情况,根据不同的需要,可以选择不同的描述方法。五、板书设计:用方向和距离确定位置灯塔1在轮船()偏()()°方向()千米处灯塔2在轮船()偏()()°方向()千米处(方向角度距离)一、创设情境,引出课题播放轮船在大海里航行的视频。思考:轮船在大海里怎样来确定位置?进而引出今天的课题。二、探究确定方向1、出示例1改编后的图片,这艘轮船正向正北航行,北面可以用大写字母N表示。那么这2个灯塔都在轮船的什么方向呢?学生们都会说东北或西北方向。教师明确:在野外或图上确定位置时,常把东北方向叫做“北偏东”西北方向叫做“北偏西”。出示灯塔3,现在这两个灯塔都在轮船的北偏东方向。那么这两个灯塔在一起吗?如何将它们区分开来?2、讨论后引导学生得出我们可以看灯塔、轮船、还有正北这三点连线形成的角度。当我们知道这两个角的度数后,就可以明确的区分这两个灯塔,如:出示30°,那么我们就可以说灯塔1在轮船的北偏东30°方向。30°是怎么量出来,我们要用到什么工具?4、指向游戏教师示范,头北,脚南,两手臂指向,背对大家。如北偏西45°,则左手由上往下摆45°。下面请一位同学上来做,下面同学指挥。三、探究确定距离1、我们刚学会了如何确定方向,下面出示灯塔4,现在你能说一说灯塔1和4的位置吗?都在轮船的北偏东30°方向,那如何区分?到轮船的距离不一样。2、课件出示比例尺,这样就可以量出灯塔1到轮船的图上距离,并计算出实际距离。计算后交流:灯塔1在轮船北偏东30°方向6千米处。这样就能很好的区分开来了。小结:知道了方向和距离就可以确定物体的位置了。四、灵活运用解决问题下面学生在书上完成第51页的“练一练”,并完整的说一说。五、课堂小结这节课我们学习了什么内容?你有什么收获?
本文标题:用方向和距离确定位置说课、教案
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