生物的进化历程学历案

学而不思则罔，思而不学则殆。1第三节《生物进化的原因》学历案设计者：许晋予【学习内容】：第七单元、第三章、第三节生物进化的原因【课时安排】共2课时，第1课时【课标要求】【学习目标】1、通过对生物进化实例的分析，明白生物进化的原因1）首先通过观察图片，体会生物体色与环境相似对生物生存的影响，然后通过师友互助仔细阅读P62页“分析生物进化的一个实例”，熟练桦尺蛾的数量随环境的变化而变化的原因，明白环境影响生物的生存。2）通过模拟探究活动，模拟保护色的形成过程，分析生物进化的原因。2、分析探究活动保护色的形成过程，结合长颈鹿进化的实例，熟练说出自然选择学说（过度繁殖，生存竞争，遗传和变异，适者生存），形成生物进化的基本观点。【评价过程】1.完成目标一中的测试一，师友闯关和联系生活，学以致用；（DO1)2.完成目标二中的目标二检测；（DO2）【学习过程】一、学习流程：1、首先通过观察图片，体会生物体色与环境相似对生物生存的影响，然后通过师友互助仔细阅读P62页“分析生物进化的一个实例”，熟练桦尺蛾的数量随环境的变化而变化的原因，明白环境影响生物的生存。通过模拟探究活动，模拟保护色的形成过程，分析生物进化的原因。2、分析探究活动保护色的形成过程，结合长颈鹿进化的实例，熟练说出自然选择学说（过度繁殖，生存竞争，遗传和变异，适者生存），形成生物进化的基本观点。二、课前预习（一）认真分析“生物进化的一个实例”,思考以下问题：1.18世纪，英国曼切斯特地区的森林里生活着几种类型的桦尺蛾？2.18世纪，哪种桦尺蛾的数量占多数？深色桦尺蛾是怎么来的？3．100年后，这里的两种桦尺蛾数量出现什么变化？出现这种变化的原因是什么？4你认为生物进化的原因是什么？（二）观察63页的图片：1思考雷鸟的体色为什么出现这样的变化？2什么是保护色？3保护色有什么好处？（三）尝试理解达尔文的自然选择学说。三、课堂学习：学习目标一：通过观察图片，体会生物体色与环境相似对生物生存的影响，然后通过师友互助仔细阅读P62页“分析生物进化的一个实例”，熟练桦尺蛾的数量随环境的变化而变化的原因，明白环境影响生物的生存。1、数一数PPT图片中桦尺蛾的数量。（你数对了吗？这给你了一个什么启示？）2、根据刚才活动的启示，师友互助，仔细阅读阅读教材P62页“分析生物进化的一个实例”，思考回答下列问题：1）18世纪，英国曼切斯特地区的森林里生活着几种类型的桦尺蛾？哪种桦尺蛾的数量占多数？深色桦尺蛾是怎么来的？2）100年后，这里的两种桦尺蛾数量出现什么变化？在第二次考察时，先前看到的大多数的浅色桦尺蠖哪里去了？深色的桦尺蠖为什么会多起来，成了常见类型？3）深色桦尺蛾的变异是原来就有还是由于环境变化后才产生的？4）环境在桦尺蛾体色改变的中起什么作用？5）尝用自己的话熟练说出桦尺蛾颜色发生变化的过程。目标二：通过模拟探究活动，模拟保护色的形成过程，分析生物进化的原因。。阅读教材第63--65页，思考回答下列问题：二小组合作:（一）模拟保护色的形成过程。1提出问题：动物的保护色是如何形成的？2作出假设：_________________________________________.3制定计划：1）这是一个_______实验。大的彩色布模拟_______________。各种颜色的小纸片模拟的是学而不思则罔，思而不学则殆。2____________；每个同学模拟的是____________。2）注意每个小组有一张彩色大纸，和红、黄、蓝小纸片各100张，小纸盒用来放多余的小纸片和挑出的小纸片。3）注意小组成员的分工。组长负责、监督其他成员的活动，并注意和记录剩下的猎物数。4）注意事项：①捕食者每次只能快速捕食一个小动物；②当大彩纸上剩下________只小动物，组长通知结束捕食活动。③统计_____________中各种颜色小纸片的数量。④不能刻意寻找某种颜色的小纸片。⑤假设：幸存者每一个都产生3个后代，而且体色与幸存者相同。在每个幸存者的下面，放上3个备用纸片。⑥将幸存者和它们的后代充分混合，重复上述捕食活动，注意每轮都要记录初始各种颜色的小纸片的数量和捕食活动结束后幸存中的各种颜色的小纸片的数量。⑦重复4次，完成下表的记录工作。4实施计划，并记录数据于下表中：第一代第二代第三代第四代纸片颜色开始数目幸存数目开始数目幸存数目开始数目幸存数目开始数目幸存数目红100黄100蓝100难点：（例如：第一代捕食活动结束后,幸存25只小动物中，红色的10只、黄色的6只、蓝色的9只，经过繁殖后应补充红30只，黄色18只，、蓝色27只。）思考数量为什么会这样的变化？第一代第二代纸片的颜色开始数目幸存数目开始数目幸存数目红1001040黄100624蓝100936你得出的结论是____________________________（二）自然选择：阅读课本65页-66页的内容，思考：1自然选择学说的提出者：________2理解达尔文的观点：1）在自然界，生物普遍有很强的_____能力，能够产生大量的后代。__________(简要概括特点)2）生物的繁殖能力很强，但是生物赖以生存的食物和空间都是_______的，任何生物要想生存下去，就得为获取足够的食物和空间而进行__________。____________(简要概括特点)3）在自然界中，生物个体都有___________和________的特性。引起变异的根本原因在于环境的改变。_______(简要概括特点)4）在生存斗争中，具有_______变异的个体，在生存斗争中才能生存下来，具有_______变异的个体很容易被环境所淘汰。______________(简要概括特点)3应用达尔文的观点解释长颈鹿的进化过程：1）古代的长颈鹿，有________和_______的两种类型。2）为什们短颈的被淘汰了？3）为什么我们今天看到的鹿都是长颈的？总结生物进化的原因和进化的动力各是什么？1）什么是保护色？保护色对于动物的生存有什么作用？2）通过模拟保护色形成的实验，你认为保护色是怎么形成的？3）通过保护色形成的模拟实验，你认为生物和环境有着怎样的关系？目标三：能概述自然选择学说，形成生物进化的基本观点。阅读教材第65-66页，思考回答下列问题。1、关于生物进化的原因，人们进行了长期的探索，提出了各种解释，其中被人们普遍接受的是______________________。2、达尔文认为，在自然界，各种生物普遍具有很强的（），能够产生大量的后代，而生物赖以生存的（）是非常有限的，所以生物为了生存，他们之间要进行激烈的（），那些具有（）的个体才容易生存下来，并把（）遗传给后代，所以（）是自然选择的基础。自然选择的结果是（）。3、由此可知达尔文的进化论包括：（）（）（）（）。遗传变异是不定向的，而自然选择是定向的。4、根据达尔文的自然选择学说，解释长颈鹿进化的历程。（P66页的图为长颈鹿进化示意图）据图回答：（1）图①说明古代长颈鹿祖先的个体之间颈长存在着_______________。（2）图②说明地球环境变得干旱、缺乏青草时_____________的个体容易获得食物而生存下来。那么，长颈的变异是__________，短颈的变异是__________。（3）图③说明______________的个体能生存下来，并繁殖后代，______________的个体被淘汰掉。食物在决定长颈鹿变异个体的生存和淘汰过程中，起到了______________作用。（4）从长颈鹿的进化过程看，颈长的变异是由于________________改变而引起的。颈长的学而不思则罔，思而不学则殆。3变异个体能逐渐保留下来，说明这样的个体是与环境的变化_____________的。现代的长颈鹿是通过长期的_________________和逐代积累形成的。注：长颈鹿颈长的变异在环境没有发生改变之前已经存在。课堂小结：当堂检测：1、自然界中生物进化的外在原因是（）A、人工选择B、天敌的影响C、环境的改变D、温度的改变2、下列哪项不是动物保护色的含义（）A、使动物容易躲避敌害B、有利于动物捕食猎物C、能保护动物的皮肤的美丽D、动物的体色与周围环境相似3、达尔文认为，生物产生了变异以后，决定其生存或淘汰的是（）A、自然选择B、遗传因素C、繁殖能力D、食物多少4、公鹿往往用鹿角作为争夺配偶的武器，按达尔文的观点，现代公鹿鹿角发达的原因是A、变异朝着有利于生殖的方向发展的结果B、繁衍后代的需要C、代代经常作用的结果D、鹿角不发达的个体被淘汰，鹿角发达的个体被保留的结果5、自然界中的生物，通过激烈的_____________，______________生存下来，_________________被淘汰掉，这就是__________________。6.用达尔文的自然选择学说，分析猎豹和羚羊的进化过程。（1）古代的猎豹和羚羊的种群中都存在不同种类的个体，有的跑得快，有的跑得慢。这说明生物具有的特性，它为猎豹和羚羊的进化提供了原始的。（2）在长期的生存斗争中，跑得快的猎豹能够得到食物就容易；跑得慢的猎豹得不到食物，就会被自然。（3）同样，跑得快的羚羊不会被猎豹追上，而跑得慢的羚羊就成了猎豹的食物，因此猎豹和羚羊在进化的过程中起到了相互作用。（4）现存的猎豹和羚羊都是跑得很快的，这是的结果。