第一节心理发展的一般特点

第一节心理发展的一般特点一、心理发展的含义广义上——从出生到死亡的整个一生的心理特征。狭义上——从出生到心理成熟阶段的心里演变与扩展。12134心理活动从简单、具体不断向复杂、概括发展心理活动从无意向有意发展心理活动从笼统向分化发展心理活动从零乱到形成体系（二）心理发展的主要特点•1、连续性与阶段性•2-3岁儿童的思维是在动作中进行。属于直觉行动思维。幼儿期到学龄初期之间，逐渐形成具体形象思维。三、心理发展的性质连续性与阶段性•分化—层次模型（differentiation－hierarchizationmodel）：发展被视为既不是线性的，也不是阶段性的，而是对早先简单、弥散、整体的心理状态的一种分化，并且建立起更高水平上的整合与层级组织。持这一模型的心理学家认为，语言获得似乎就体现了这样的发展模式。定向性和顺序性正常情况下，心理发展具有一定的方向性和先后顺序，既不能逾越，也不会逆向发展。如个体动作的发展，就遵循自上而下、由躯体中心向边缘、从粗动作到细动作的发展规律，这些规律可概括为动作发展的头尾律、近远律和大小律，体现在每个儿童身上，都是如此。方向性和不可逆性方向性和不可逆性儿童体内各大系统成熟的顺序是：神经系统、运动系统、生殖系统；大脑各区成熟的顺序是：枕叶、颞叶、顶叶、额叶；脑细胞发育的顺序是：轴突、树突、轴突的髓鞘化。这种方向性和不可逆性在某种程度上体现出基因型在环境的影响下不断把遗传程序编制显现出来的过程。3、不平衡性•发展的不平衡性主要表现为发展的速度、方向、程度等方面都表现出多样化的发展模式。•总体而言，整体发展呈波浪形向前推进。幼儿前期（加速发展期）→童年期（平稳发展）→青春发育期（第二个加速期）→（平稳发展）→老年期（下降）不平衡性4、差异性双胞胎（性格、气质不同，一个内向、一个外向）eg：有人大器晚成、有人少年英才；有人智力超前，有人智力滞后；有人长于数理运算，有人善于空间思维想象；有人能说会道，有人沉默寡言。个别差异白痴学者（idiotsavant）是指轻度或中度精神发育不全（IQ低于70），而同时在某（些）方面具有超群认知功能的人。其特殊才能可表现在日期推算、计算数字、音乐、绘画、背诵、查阅字典、下象棋，甚至是某一专业知识领域。50%的儿童能够在图中所标出的月份里完成每一种技能。但是每一种技能出现的具体时间有很大的差别。5.发展的关键期•人或动物的某些行为与能力的发展有一定的时间，如在此时给以适当的良性刺激，会促使其行为与能力得到更好的发展；反之，则会阻碍发展甚至导致行为与能力的缺失。发展的关键期奥地利动物习性学家劳伦兹（K.Z.Lorenz）在研究小鸭和小鹅的习性时发现，它们通常将出生后第一眼看到的对象当作自己的母亲，并对其产生偏好和追随反应，这种现象叫“母亲印刻（imprinting）”。心理学家将“母亲印刻”发生的时期称为动物认母的关键期（criticalperiod）。母亲印刻（K.Z.Lorenz，1952）发展的关键期关键期的最基本特征是，它只发生在生命中一个固定的短暂时期。如小鸭的追随行为典型地出现在出生后的24小时内，超过这一时间，“印刻”现象就不再明显。发展的关键期一般而言，运用关键期这一概念，通常意味着缺失了关键期内的有效刺激，往往会导致认知能力、语言能力、社会交往能力低下，且难以通过教育与训练得到改进。印度发现的“狼孩”，就是关键期缺失的典型事例。狼孩卡玛拉由于从小就离开人类社会，在狼群中生活了8年，深深打上了狼性的烙印，后来虽然回到人间并经过教育与训练，但到17岁时她的智力才达到3岁儿童的水平，仅知道一些简单的数字概念，学会50个词汇，能讲简单的话。印度狼孩的故事•1920年，在印度加尔各答东北的一个名叫米德纳波尔的小城，人们常见到有一种“神秘的生物”出没于附近森林，往往是一到晚上，就有两个用四肢走路的“像人的怪物”尾随在三只大狼后面。后来人们打死了大狼，在狼窝里终于发现这两个“怪物”，原来是两个裸体的女孩。其中大的年约七八岁，小的约两岁。这两个小女孩被送到孤儿院去抚养，还给她们取了名字，大的叫卡玛拉，小的叫阿玛拉。•在孤儿院里，人们首先对他们进行了身体检查,发现他们身体的生物系统是正常的。这两个狼孩虽然长得与人一样,但行为举止却完全和狼一样,她们白天睡觉,夜晚出来嚎叫,她们用四肢爬着走路,喜欢单独活动，怕火和光，也怕水，不让人们替她们洗澡。•她们不吃素食而要吃肉，吃时不用手拿，而是放在地上用牙齿撕开吃。每天午夜到清晨三点钟，她们像狼似地引颈长嚎。•于是研究者就在人类的正常社会环境里对其进行训练,教他们识字,教他们学习人类的基本行为方式和生活技能。大狼孩卡玛拉在2年后，才会说两个单词，4年后才会说6个单词，第7年才学会了45个单词。为使两个狼孩能转变为人，人们作出了各种各样的尝试。结果是小狼孩阿玛拉在回到人间的第11个月就死去了,大的狼孩卡玛拉活到1929年也死了。这些故事说明了什么呢？发展的关键期关键期的缺失对人类发展所造成的负面影响，通常在极端的情况下才难以弥补，对人类大部分心理功能而言，也许用敏感期这样的概念更为合适：各种心理功能，成长与发展的敏感期不同，在敏感期内个体比较容易接受某些刺激的影响，比较容易进行某些形式的学习。在这个时期以后，这种心理功能产生和发展的可能性依然存在，只是可能性比较小，形成和发展比较困难。四、心理发展的年龄特征与阶段划分（一）年龄特征：指在一定社会和教育条件下，在个体发展的各个不同年龄阶段中所形成的一般的、典型的、本质的心理特征。心理发展的年龄特征与年龄有关，但又不是完全由年龄决定；不是一个年龄一个样，一些特征可能只持续1年，有些可能持续4、5年。（二）年龄特征的阶段划分，美国•精神分析理论家和精神分析医生：艾里克森（Erikson、E、H、）于1950年提出了人格发展的八个阶段：1、信任对怀疑（0—1岁））Eg：小孩不让陌生人抱。2、自主对羞怯、疑虑（1—3岁）Eg：学会走路了。3、主动对内疚（3—6岁））Eg：什么事都想自己来做，但又怕做不好，这时会产生内疚。4、勤奋对自卑（6—12岁）5、自我认同对角色混乱（12—18岁）6、亲密感对孤独感（18—25岁）7、生成感对停滞感（25—50岁）8、完善感对绝望感（50岁以后）朱智贤的划分就儿童整体的心理发展而言，分成下面几个阶段乳儿期（0-1岁）婴儿期（1-3岁）幼儿期或学龄前期（3-6、7岁）学龄初期（6、7岁-11、12岁）少年期或学龄中期（11、12岁-14、15岁）青年初期（14、15岁-17、18岁）（三）心理发展的年龄特征的稳定性与可变性——受遗传、环境、教育等因素的影响。具有相对的稳定性，但因为年龄特征是遗传、环境、教育等因素共同作用的产物，而这些因素又是不断变化的，所以决定了心理发展的年龄特征具有可变性。