Do-you-like-meat说课稿

《Doyoulikemeat?》说课稿中卫市第十小学张英华一说教材1.教学内容本课是外研社英语教材第二册第四模块第1单元。第四模块是以食物为媒介，学习如何谈论人们的喜好，重点围绕着“学生怎样谈论喜爱的食物”开展多种教学活动。本单元主要是以吃晚餐的场景为依托，重点学习询问对方的喜好。它与第三模块联系紧密，是这一模块的延续。在学习本课新句型之前，学生已经掌握了表达自己喜欢和不喜欢的句子：Ilike….Idon’tlike….因此,本课的主要句型Doyoulike…?学生就比较容易理解和掌握,学生对本课内容的理解和掌握，将对在第二单元中学习的对第三者的询问句型起到良好的铺垫作用，并对学生今后学习新的英语知识、使用英语进行交际有一定的迁移作用，能使学生的语言知识不断丰富，因此，本课具有着很好的承上启下的作用。2教学目标根据上述课文特点和内容以及依据国家基础教育小学英语课程标准的要求，同时也根据小学生的年龄特征和任务型教学的理念,本节课我设定学习目标是：(1)、知识目标：掌握单词noodle,rice,fish,milk,meat及句子Doyoulike…?及其回答。(2)、能力目标：让学生们在说、玩、演中锻炼自己运用语言的能力，能使用英语做事情，能够将所学的知识在相似的生活中进行运用。(3)、德育目标：教育学生不要挑食，增加营养才会有一个健康的身体。(4)、学习策略方面目标：培养学生积极主动参与学习和大胆开口说英语的习惯。3.教学对象分析对于刚学一年英语的小学生来说，无疑是有一定难度的，特别是在让学生熟练掌握句型并运用所学的语言Doyoulike…?在生活中的相关情境中进行自主的表达,用于交际既是重点也是难点。学生虽然在前一课中对本句型有所接触，但要达到熟练运用进行交际仍需要教师的深入指导。4.、教具准备：多媒体教学课件、卡片等.二、说教法、学法根据教材的特点和学生的认知规律、年龄特点，以精讲多练为主，倡导学生体验，充分拓展学生学习和运用英语的渠道，主要采用情境法、任务法和交际法等相结合进行教学。我在整个教学过程中扮演“导演”的角色，引导学生运用看、听、读、说、演、调查等方法以完成各个任务的形式,积极主动参与学习。通过感知、体验、合作、实践等活动，当“主演”的角色，培养学生良好学习习惯和运用英语进行交际的能力。三、说教学程序合理安排教学程序是教学成功的关键之一，针对学生的认知状况及本课教材特点，本课的教学设计关注全体学生的学习及发展、关注教学过程，将话题、结构、功能及任务相结合，让学生在活动中参与、体验、理解并运用所学知识，具体的教学环节如下：第一环节：复习旧知，引入新知。分两个任务：1、激发兴趣，组织教学。师生一起唱chant“Ilikecoffee”.这一步旨在通过游戏激发学生的学习兴趣，把学生的思维引到英语课中来，并营造一个快乐的学习氛围。2、看图片，根据自己的喜好说Ilike….Idon’tlike…。通过看图说自己的喜好提高学生对旧知识的再现率，为学习新知识埋下伏笔。第二环节：启发诱导，学习新知。分三个任务：1、新课导入：（课件演示本课对话）让学生仔细看图，并说说图中的人们在干什么？孩子们很快能说出是在吃饭。教师又问“他们都吃了些什么？”学生用汉语说面条、米饭、肉、鱼等。那么英语该怎么说呢？学生不会说，很着急，渴望老师告诉他们，于是教师便可抓住孩子们这种急于学习新知识的心理很自然地导入了新课。利用看图说词的任务形式进行生词的导入，不但能牢牢地吸引学生的注意力，激发他们的好奇心，让学生主动参与学习并把抽象的内容形象化，而且能使学生对本课的生词有个直观、感性的认识。2、新课的学习1、词汇教学，分3个任务A、跟读单词。在学单词时，根据单词本身的特点引导学生做相应的动作。三年级的学生年龄小，在学单词时配以相应的动作不但可以避免由于简单、机械地跟读使学生厌烦的心理，而且还使学生的脑、手、口、眼等都参与到学习中来，丰富他们的体验，加深学习印象。B、小游戏What’smissing?要求学生注意观察教师出示的卡片，并快速说少了本课中的哪个单词，说得又快又正确获胜，教师还适时引出本课的句型Doyoulike…?。通过儿歌、游戏等形式学习单词，能快速吸引学生注意力，并且也是低年级学生最喜欢的学习方式。这样的方法记单词又快又准确，学生亦学得兴趣盎然。2、语言功能，分3个步骤A、创设情景，引出本课句型教师指着图片来到学生中间问“Doyoulikenoodles?”等等，当学生答Yes/No时，教师帮助补充完整Yes,Ido./No,Idon’t.并适时引出句子Hereyouare.和Passmetherice.B、跟读新句子，学生同桌间用新句型进行问答练习。语言功能设计中的这三小步骤是一个循序渐进的过程。首先，学生在情景中很容易就感知的含义、体验语言使用的环境和学习的乐趣，第二、三步的学习在第一步的基础上，就达到了水到渠成的效果。第三步的设计不但给学生提供了练习的时间，而且让孩子们在交流中了解彼此的喜好，增进了情感。3、课文学习。分3个步骤A、再次播放课件。让学生在听的同时理解对话。B、跟读对话。这一步旨在让学生模仿正确的语音、语调并加深理解。第三环节，运用迁移，活用新知：课堂调查。这一任务给学生提供一个综合使用语言实践的机会，让学生对所学内容有所思，有所用。Itemnamenoodlemeatfishmilkrice第四环节：课堂小结及评价。1、教师引导学生回忆，自己小结本课所学内容。2、生生间互评及教师对学生的表现进行评价。从课堂中的师生对话适时进行过程评价到结束时的阶段评价，让学生在形成性评价中正确认识自己，树立学习信心。3、作业布置：调查家人或朋友们喜好。板书设计：Module4Unit1Doyoulikemeat?Doyoulikemeat?noodlesYes,Ido./No,Idon’t.ricemilkfishPassmetherice,please.Hereyouare.四、说反思本课的设计紧紧围绕着英语课程标准的要求，充分贯彻“以学生为主体，培养学生创新能力”的教学理念。学生始终是教学活动中的主角，教学中各项活动任务的设计均根据学生的心理和年龄特点，采用了唱歌、游戏、表演等活动来满足学生的好奇心，吸引学生的注意力，有效地激发孩子们的学习兴趣。本课的设计还注意到了评价机制的运用，让学生能清楚、客观地看到自己的进步，增强学习自信心，而在本课最后部分课堂调查的设计，既是本课学习的升华也是学生运用知识进行实际交际的焦点，形式灵活，但在实际操作上仍需进一步的完善，特别是在时间的把握上要进一步的精确。