用音乐对学生进行心理健康教育论文.

用音乐对学生进行心理健康教育音乐学科教学中含有非常丰富的心理健康教育内容。充分挖掘和利用音乐学科的有利因素,在音乐教学和活动中渗透心理健康教育是完全可行的。在音乐教学和学生音乐实践活动中,教师在传授知识的同时,抓住这个契机,渗透对学生的心理健康教育。音乐教学心理健康教育近年来,由于社会、学校、家庭和个体自身的诸多因素影响,学生越来越多地出现心理健康问题。加强心理健康教育,提高学生心理素质,应成为中小学素质教育的一项重要内容。音乐学科是美育基础课之一,它负有培养学生的审美能力和陶冶情操的任务。实验证明,用音乐对学生进行心理健康教育是非常有效的。不同节奏、旋律、速度、音调和音色的乐曲可以使人产生不同的情绪,情感效应和机体效应。音乐学科教学中含有非常丰富的心理健康教育内容。要充分挖掘和利用音乐学科的有利因素,在音乐教学和活动中渗透心理健康教育是完全可行的。在音乐教学和学生音乐实践活动中,教师在传授知识的同时,抓住这个契机,渗透对学生的心理健康教育。在建立和谐师生关系中融洽心理在众多的人际关系中,和谐的师生关系最为重要。尤其是音乐教学的生动性、趣味味特点决定了教师的任务在于建立一个积极的、接纳的、无威胁的学习环境。首先教师自身要有良好的修养、较强的自我心理调节能力和情绪控制能力,以真诚的心态接受不同类型的学生,冷静地面对课堂教学中的突发事件。同时老师对学生人格的尊重,本身就是对学生无言的心理辅导。接纳、关心、专注、信任是尊重学生人格的重要表现。在教学中,要努力创设良好、和谐、平等的课堂气氛,培养激发学生的学习兴趣,使其能从思想情感、行为上真正融入课堂教学中,努力做到形式活、兴趣浓、创新多,从而减轻学生过重的心理负荷,在轻松、愉快的气氛中学习,在自由、宽松的环境中求知。在创设审美情境中净化心理师生在特定的音乐审美情境中,使其产生良好的音乐审美心境,这便是与音乐审美注意相伴随的那种特定情绪,即一种对音乐学习期待的、企盼的、渴望的情绪。例如:唱歌教学能促进学生表现情绪和情感能力的发展,首先表现在它丰富了学生的情感和情绪。在演唱表现不同内容不同情感的作品过程中,学生的情感世界逐渐丰富和充实。雄壮激昂的《国歌》等作品则以凝练的歌词、鲜明的形象、昂扬的旋律、铿锵的节奏,激发学生积极向上,勇往直前的精神风貌;而《鼓浪屿之波》则以流畅的旋律、舒缓的节奏、柔美的音色、多变的力度,表现了学生对生活、对大海、对台湾同胞及一切美好事物赞美之情;更有《红河谷》等歌曲给学生欢快活泼、朝气蓬勃、永远向上的精神面貌与民族风格。作品中那充满诗情画意的情境、洋溢着对美好未来的憧憬,不仅给学生带来美的感受,带来教益和鼓舞,更引发了巨大的精神力量。通过各种歌曲的情绪体验,逐渐内化为学生的情感和行为,并将这种情感体验扩展到他们的学习生活中,营造了健康的心理世界和高尚的审美情趣。在课外音乐活动中锻炼心理课外音乐活动是延续、扩大、补充和提高音乐课堂教学的实践活动。它是培养学生的音乐兴趣爱好,丰富课外生活,发挥学生音乐才能和特长的校园文化生活,对促进身心健康,形成良好的心理素质都有积极作用。课外的各种演出,有助于培养学生从小树立信心,增强胆量,使学生在演出的同时,感受到音乐给其在心理上带来的愉悦和满足。合唱教学通过集体的发声练习,寻求声音的共性,要求每一个学生的声音状态、强弱、口形以及吸、呼、起、收都尽量保持一致,以求得声音的统一,声部的协和。这首先要求学生有强烈的集体主义观念和团结协作精神,更需要学生具备良好的合作心理,在学习中相互关心,相互帮助,相互信任。时时关心团队的利益,为共同的合唱艺术而努力。在合作中,每个学生都有自己的位置,无论是高声部,还是低声部,是主旋律声部,还是副旋律声部,是领唱还是伴唱,都应在自己的位置上努力,获得均衡协调,和谐统一的合唱效果。当学生从中体会到只有集体的团结协作和个人努力,才能唱出如此优美的合唱作品时,就愿与别人协作,良好的交际心理和学习心理也随之形成。音乐教师可在各种音乐活动中,及时地引导,并帮助学生纠正其不良的心理问题。在引进课堂竞争机制中活跃心理在长时间的教师讲述活动中,学生会出现交头接耳、开小差等心理疲劳现象,这是学习心理上的一个现象。学习疲劳属于学生心理障碍的一种,引进竞争机制是一种非常有效的方法,可消除学生学习疲劳的心理障碍,并且有利于培养学生良好的表现心理、柔韧心理和协作心理等心理品质。在音乐教学活动中渗透心理健康教育必须遵循以下原则。平等性原则:音乐教师以朋友的身份创设和谐的课堂气氛,真诚地对待学生,给学生以无条件的关注,为学生着想,有助于形成和谐的师生关系。学生乐于接受老师的教育。教师的鼓励有助于学生形成积极的自我观念,消除不良情绪,培养健康人格,促进健康的心理。发展性原则:在音乐教学中,教师应视每个学生都具有可塑性和可发展性。学生的发展性却往往是寄托在具有健康的心理这一基础之上。因此,在音乐教学中,着力渗透对学生心理健康教育,为学生的今后可持续发展夯着坚实的基础众体与个体相结合的原则:音乐教学中渗透心理健康教育,其目标是协助全体学生在自身和环境许可的范围内达到心理功能的最佳状态,使心理潜能得到最大程度的开发,人格或个性日趋完美。同时,在方法上需要教师对个别具有不良心理的学生进行有针对性的训练,给予更多的锻炼机会,使众体与个体有机地结合,形成一个有健康心理的勃勃向上的集体。音乐教学是一门情感艺术,它对人感情的陶冶是一个潜移默化的渗透过程,其效果是深刻而久远的。只要我们善于抓住学生的特点,不失时机地渗透心理健康教育,学生一定会在我们的引导下茁壮成长,成为身心健康的一代新人。