小学数学课堂有效练习设计教学案例

小学数学课堂有效练习设计教学案例《数学课程标准》的基本理念指出：数学课程应致力于实现义务教育阶段的培养目标，要面向全体学生，适应学生个性发展的需要。课程内容不仅要反映数学自身的特点，还要符合学生的认知规律，课程内容的选择必须要贴近学生的实际，有利于学生体验与理解、思考与探索；课程内容的呈现应注意层次性与多样性。下面，我想通过以下案例来谈谈数学练习设计。数学课堂练习是学生掌握知识、形成技能、发展智力、挖掘创新潜能的重要手段。然而刻板重复的练习只能让学生越练越觉得厌烦枯燥，甚至产生负效应。怎样提高数学课堂练习设计的有效性，对学生学好数学有着更强的迫切性和更广泛的实际意义。首先我认为练习课的各种练习教师应该精心设计，突出针对性、趣味性、层次性。让学生兴趣盎然地学习数学，让不同的学生学习不同的数学，让每一个学生都能获得发展享受成功。例如：苏教版五年级上册学习的《除数是小数的除法》，这节课是让学生，利用商不变的规律把除数是小数的除法转化成除数是整数的除法来计算。我安排以下练习：1.根据商不变的性质，在括号里填上适当的数。0.12÷0.3=（）÷36.72÷0.28=（）÷280.12÷0.03=（）÷30.672÷0.28=（）÷28让学生根据商不变的性质进行比较，由比较简单题目入手，唤起学生对商不变性质的应用意识。2、设计一些除法计算题，先估算，再计算：4.83÷0.7=0.756÷1.8=先让学生估算商比1大还是比1小，再进行计算。通过计算和估算的比较，培养学生总结对这类计算题计算的方法，形成相对完整的认识。3、下面的计算对吗？把不对的改正过来。让学生通过判断去加深对这类计算题的认识，从而培养学生思维的深刻性与敏锐性。4、解决问题:妈妈在水果店买了1.9千克橘子，用去7.98元，每千克橘子多少元？赵妈妈想买2.5千克橘子，带10元钱够吗?让学生运用所学知识解决生活中的实际问题，培养了学生解决问题的能力。0.254.6）11.5922302300321.8）5.7654363605、拓展应用：李师傅要把一根长13.5的木头锯成1.5米长的小木段，如果每锯下一段要2.1分钟，把这根木头锯完要多少分钟？最后安排这道拓展思考题，让学生把所学知识拓展延伸，从而培养学生思维的灵活性和创新性。这样就比较周全的考虑到了深度、广度和题目之间的相互关系，体现了比较适当的难度、得当的坡度和恰当的密度。数学练习的设计由于数量较多，所以更要从形式上讲要灵活多变。在教学中教师应联系学生实际，设计一些新颖别致，富有启发性和趣味性的练习题以及采用学生喜闻乐见的练习方式，提高学生学习的兴趣从而可以提高课堂练习的有效的目的。但形式的灵活多变只能从感官上刺激学生的学习兴趣，这种刺激获得的反应只能是短暂的。因此要让学生长时间对学习保持持久注意。就必需让学生不断引起认知冲突。那么设计的练习除了在形式上保持灵活多变外，更要让练习层层递进，加强练习之间的内在联系，不断把学生引入他的最近发展区。同时一个班的学生认知水平和接受能力各有不同，理解能力的速度和强度也各有差异，安排层次渐进的练习可以让不同的学生都有成功的机会，都能获得不同的发展，让所有的学生都提高学习的效率。小学数学课堂有效练习设计教学案例阳曲县泥屯小学和秀兰