讲座：小练笔-(2)

小练笔在小学语文教学中的运用忻州市神池县南关小学张慧古语云：读书破万卷，下笔如有神。读书和练笔两者应有机地统一起来，才能达到“神”的境界。只读书不练笔，是囫囵吞枣，泛泛而读，结果只能是收效甚微；只练笔不读书，是无水之源，落个山穷水尽的地步。只有多读书，勤练笔，方能事半功倍，发展思维，培养能力。所以，要养成不动笔墨不读书的习惯。小练笔作为学生喜闻乐见的一种学习形式，值得大力提倡。我在教学中就特别重视小练笔。一、随文练笔阅读教学中的随文练笔是进行语言文字训练的重要方式。它是以课文内容作为写的材料，把语言形式的运用和课文内容的理解有机地结合起来，彼此交融，和谐运行。而且随文练笔不同单元作文训练，其选材角度小，内容简短，贴近实际，且紧随阅读教学，极有利于小学生习作兴趣的培养和作文水平的提高。1、仿写。儿童都有着天然的模仿才能，而仿写是小学生学习作文的重要途径和训练形式，是从阅读到独立写作过程中起桥梁作用的一种有效的训练手段。借助范文指导学生进行仿写，能激发学生写作兴趣，提高写作能力，发展创造思维能力。借助范文指导学生进行仿写，能激发学生写作兴趣，提高写作能力，发展创造思维能力。（1）仿句。《珍珠泉》一文，“水是那样绿，绿得像是被周围的绿树绿草染过似的。”天是那样蓝，------------。花儿是那样香，-----------。《观潮》一文，文中有许多比喻句。如：只见白浪翻滚，形成一堵两丈多高的水墙。浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来。仿写比喻句，西湖------------------。狂风-------。乌云-----------。雨点------------------。学了《桂林山水》，漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。我让学生仿写：西海湖的水真静啊，静得----------；西海湖的水真清啊，清得----------；西海湖的水真绿啊，绿得----------。校园里的花真多啊，多得-------；校园里的花真美啊，美得-------；校园里的花真香啊，香得-------。-------，----------------；-------，----------------；--------，------------。桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相连。像老人，像巨象，像骆驼。奇峰罗列，形态万千。桂林的山真秀啊，像翠绿的屏障，像新生的竹笋，色彩明丽，倒映水中；桂林的山真险啊，危峰兀立，怪石嶙峋，好像一不小心就会栽倒下来。可补充以下内容，帮助学生想象体会漓江两岸的奇峰，有的像背着娃娃的妇女，有的像摆开架势啄斗的公鸡。碧莲峰的山体像一朵含苞欲放的莲花，书僮山很像一个古代捧书而立的书僮，螺蛳山周围有一道道盘旋的螺纹，活像一只尾巴朝天的大田螺。还有一处山景叫“罗汉晒肚”，像一个敞胸露肚的罗汉坐在江边休息。也可让学生展开想象，说说接下来山峰像什么。学生仿写：天上的火烧云真神啊，一朵朵千姿百态，色彩斑斓，像------，像-----，像-------。让人眼花缭乱，目不暇接。学了《火烧云》，拓展描写颜色的词，我是这样训练的：这地方的火烧云变化极多，一会儿红彤彤的，一会儿金灿灿的，一会儿-----，一会儿------；一会儿半紫半黄，一会儿半灰半百合色，一会儿------，一会儿-------；葡萄灰、梨黄、茄子紫、------、-----这些颜色天空都有。《走遍天下书为侣》中有一句话：一本你喜爱的书就是一位朋友，也是一处你随时想去就去的故地。一本你喜爱的书就是----------，也是-----------。《将心比心》如果我们在生活中能将心比心，就会对老人多出一份尊重；如果我们在生活中能将心比心，就会----------；如果我们在生活中能将心比心，就会----------；如果我们在生活中能将心比心，就会----------；人与人就会多一些宽容和理解。《白杨》一文中，有一句“哪儿需要它，它就在哪儿生根发芽，长出粗壮的枝干。”我让学生进行练习：校园需要它，它就在校园生根发芽，长出粗壮的枝干；----需要它，它就在-----生根发芽，长出粗壮的枝干；----需要它，它就在-----生根发芽，长出粗壮的枝干。“不管遇到风沙还是雨雪，不管遇到干旱还是洪水，它总是那么直，那么坚强，不软弱也不动摇。”我让学生想象会遇到怎样的困难，进行说话训练。--------------，它总是那么直，那么坚强，不软弱也不动摇。进而理解白杨的坚强。用上“哪儿…哪儿…不管…不管…总是”赞美具有白杨精神的人。哪儿需要消防官兵，他们就在哪儿出现。他们不管遇到火灾还是洪水，不管遇到地震还是塌陷，总是坚强不屈，挺身而出，挽回无数人的生命。人民解放军是那么的伟大。哪儿需要他们，他们就在哪儿出现。不管是风沙还是雨雪，不管是严冬还是酷暑，他们总是毫无怨言地驻守在祖国边疆，不后悔，也不后退。哪儿有危险、有困难，哪儿就有建设者的身影。对待工作，不管工作量有多大，不管技术要求有多高，他们总能够按时顺利完成任务。铁路建设者们为了响应党中央关于开发西部的号召，哪儿最需要、最艰苦就到哪儿去。在修建青藏铁路的过程中，他们不管高寒缺氧造成的恶劣环境，不管地形结构的错综复杂，在施工条件异常艰苦的情况下，总是以顽强的意志、高超的智慧和巨大的力量，克服一个个世界级的难题，攻克了国际性技术难关，创下了世界铁路建设奇迹。较难的仿句：学了《“精彩极了”和“糟糕透了”》爱是什么？爱是一句母亲对孩子“精彩极了”的赞许；爱是什么？爱是---------；爱是什么？爱是---------；爱是什么？爱是---------。学了《珍珠鸟》信赖是一座桥，让我们彼此心灵相通，真情相融；信赖是-----，-------------；信赖是-----，-------------；信赖是-----，-------------。学了《中彩那天》、《尊严》诚信是什么？诚信是一个电话，是父亲面临道德难题时毅然抉择的勇气。真诚是什么？---------------；尊严是什么？-----------。（2）仿片断，这种方法就是从局部上模仿范文的方式。局部模仿，范文较多，主要包括句式表达、段落构成、开头结尾、过渡照应、抒情联想等。在仿写时，要精心选择具有明显特征且具有价值的精彩片断。如《观潮》一文，作者分别按潮来前、潮来时、潮过后写出了钱塘江大潮的壮观场面，其中潮来之时，作者写得最为具体，生动，场面栩栩如生。学文后，我要求学生按这种构段方式运用这两种描写方法来写一处景物。很多同学都兴趣盎然，在充分观察的基础上，有的同学写出了日出的壮观美景；有的同学写出了日落时天边的云朵的形态及颜色变化美；还有的同学写出了雷雨来时天空惊心动魄的变化……《鸟的天堂》里有一段话：我们继续拍掌，树上就变得热闹了，到处都是鸟声，到处都是鸟影。大的，小的，花的，黑的，有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。我让学生用“到处……到处……有的……有的……”描绘一个场景。学了《灰雀》，我让学生仿写小金鱼。鱼缸里的三尾金鱼------------------真惹人喜爱。学了《翠鸟》，我让学生仿写自己喜欢的小动物的外形。学了《荷花》，学习作者是从荷花的形状、大小、多少、颜色、姿态等方面描写花的，并仿照写写自己喜欢的花。学了《万年牢》我让学生用“先---然后---接着---再---最后”等连接词介绍“洗碗、洗袜子、做手工、煎蛋、炒菜、解题”等的经过。妈妈熟练地包起粽子来。只见她先熟练地把三瓣粽叶围成一个圆锥状，再放进适量的糯米，然后均匀地放进了几颗大红枣，接着用细绳扎紧粽叶，最后把粽子放进炉里一蒸，又香又大的粽子就完成啦！（3）仿篇。这种方法是从整体上模仿范文的方式。学习了《颐和园》一文，我要求学生也按“总──分──总”的构段方式，写一写《我们的美丽的校园》，按一定的顺序观察和描写，在抓特点描写景物的同时展开联想，抒发我们对校园的喜爱、赞美之情。在句式表达上运用比喻、排比等修辞手法。学习了《桂林山水》一文，我要求学生按“总──分──总”的构段方式，按一定的顺序观察和描写一处景物，在抓特点描写景物的同时展开联想，抒发感情。在句式表达上运用比喻、排比等修辞手法。学习了《美丽的小兴安岭》一文，学生自然会体会到文章是“总——分——总”的构段方式，是将静态的景物和动态的动物结合起来进行描写的散文。尤其是作者合理运用大量的比喻、拟人等修辞手法，准确地描绘出小兴安岭不同季节的不同特征，写作特色值得学生学习。抓住特点对景物进行描写，同时展开联想，运用恰当的修辞抒发感情，学生可以仿照写《我的家乡》《家乡的小河》。学了《电脑住宅》让学生仿写《电脑学校》、《电脑商场》、《电脑医院》。这样，各种体裁的文章开头，重点场面，人物的语言、动作、神态、心理等等，都可以训练学生进行仿写。久而久之，学生就会由局部到整体，由段到篇，由单调到充实，写文章就不会再成为头疼的事。2、续写。续写，指从原文出发，遵循着原文的思路，对于原文作延伸。续写前，做到熟读原文，故事情节烂熟于心，人物性格准确把握，全文旨意透彻理解。很多课文都留有空白，这就给学生一个想象的空间。学这样的文章时，我找准这些“空白”，让学生把写得简炼的地方写具体，把写得含蓄的地方补充出来。如教学《荔枝》一文，结尾是“而今，荔枝依旧年年红”这句话饱含了作者的深情，写得非常含蓄。我引导学生根据自己的理解写出作者没有写完的话。这样，学生的兴趣一下子被调动起来，都想尝试着当一回“小作者”。经过讨论交流，学生们很快完成了自己的“作品”。其中一位学生是这样写的：“而今，荔枝依旧年年红。三年来，每当荔枝上市，望着它那红红的皮，想到它那白白的肉，我的脑际就浮现出了母亲手心托着荔枝，爱怜地舍不得吞下的场面，心中感受到了一种无可言说的痛苦，眼里流下了无限思念的泪水。”还比如《秦兵马俑》第十自然段中的省略号，所省略的是有关其他神态的兵马俑形象的描述，我引导学生仿照文中叙述与抒情相结合的方法，借助图片进行想象描述，那兵马俑的神态就栩栩如生地展现在我们的眼前了。每个兵马俑都是极为精美的艺术珍品。仔细端详，神态各异：有的颔首低眉，若有所思，好像在考虑如何相互配合，战胜敌人；有的目光炯炯，神态庄重，好像在暗下决心，誓为秦国统一天下作殊死拼搏；有的紧握双拳，好像在听候号角，待命出征；有的凝视远方，好像在思念家乡的亲人……走近它们的身旁，似乎能感受到轻微的呼吸声。仔细端详，神态各异：有的昂首东望，好像正在检查是不是有埋伏；有的怒发冲冠，仰天长啸，仿佛要踏破贺兰山阙，一下子就可以把敌人摆为平地；有的好像打了胜仗，凯旋归来，眉开眼笑，心里好像吃了蜜糖；有的一副郑重、庄严的样子，好像文武双全，不管敌人有多么狡猾，不管是文战还是武战，他都能轻而易举的让敌人输得心服口服…学了《巨人的花园》，想象巨人和孩子们生活在美丽的花园，以后会怎样呢？续写《巨人的花园》。自从巨人把花园给了孩子们以后，巨人天天都过得非常快乐。突然有一天，村子里的粮食不够用了，而且这个村子并不是很富裕，如果花掉所有的钱只够全村人吃上两三个月左右，并且现在刚好是冬天，冰天雪地的，到哪里去找粮食呢？所以村子里的人常常为粮食而发愁，巨人也很着急。一位仙女知道了这件事，便在树枝上放了一个精美的小盒子。一天，一个活泼好动的孩子爬上这棵树发现了这个盒子，这个孩子感到非常惊讶：这盒子里有什么宝贝呀？为什么会出现在树上呢？我应该告诉这位非常有爱心的巨人叔叔。于是他立刻请来了巨人。巨人打开了这个盒子，突然之间，花园里的花草变成了白花花的大米，小河变成了香浓的牛奶，各种各样的树变成了美味可口的佳肴……巨人惊呆了，他马上把全村人叫到花园里，一起来分享着这美好的食物。仙女看到着一情景就会心地笑了，因为她知道巨人与村子里的人已经成为一家人了。当清晨第一缕阳光照进花园的时候，巨人被一阵阵欢快的笑声吵醒了。他来到花园，看到许多孩子正在花园里玩耍，孩子们大声说：“巨人，跟我们一起玩吧！”巨人回答：“好的。”他靠在大树上