语文阅读理解常见答题技巧

一、题目的理解（一）、标题的含义和作用：1.把握象征意义；2.语带双关；3.作者感情的出发点；4.概括文章的主要内容；5.文章线索；6.文眼；揭示文章中心；7.吸引读者、新颖；8.题目中运用修辞的，要还原它的本义后再分析作用。（二）常见题型:题型1：结合全文，说说题目“XX”的作用。题型2：题目“XX”的含义是什么？题型3：文章以“XX”为题，有哪些好处？（三）答题技巧：•1、题目的含义：要从表层义和深层义两方面来谈。•深层义：•（1）把握象征意义；（2）语带双关。2、题目的作用（好处）：①点明了故事发生的地点；②交代了故事发生的环境；③交代了描写对象；④设置悬念，引起读者阅读兴趣；⑤点明线索；⑥揭示文章主旨。注意：题目中运用修辞的，要还原它的本义后再分析作用。•〘例〙本文着力描写母亲的白发，请简要分析标题中的“白发”在文中有哪些作用。南京市2008《田野上的白发》•〘解析〙这道题属于考查题目的作用，所以应该结合题目作用去理解。•〘答案〙•“白发”是全文叙事线索（贯穿全文线索）；•“白发”是母亲的形象特征（表明写作对象；•敲盆赶鼠、跪着插秧时的“白发”，突出母亲的辛劳（关联主要情节）；•表达出作者对母亲的心疼，对母亲的爱和怀念（透露情感主旨）。二、段落在文章中的作用•1.文章段落之开头的作用：•（1）总括：总起全文，引出下文。•（2）再分别从结构上、内容上作答。•具体从三个方面思考：•对上：①开篇点题，照应题目；②开门见山，点出文章的主题；•本身：①渲染的气氛；或②突出表现了•对下：①引出下文；②为下文作铺垫（或埋下伏笔）；③与下文形成对照或相呼应；④设置悬念，激发读者的阅读兴趣。•2.文章段落之中间段落的作用：•⑴（总括）过渡，承上启下。•⑵（具体）内容上、结构上作答•该段本身表达了（有手法结合手法）;•a.上承（或照应），下启（或呼应）•b.总括上文，为下文作铺垫•c.文章由转为3．文章段落之结尾段落的作用：⑴结构上：或者回应了文章开头的提问；或者使文章前后照应；或者层层深入,总结全文。⑵内容上：①直白类-----（本身）结尾部分表达了（有手法就结合手法回答），深化的主旨，强化作的观点。②含蓄类-----a、使文章在表达上显得委婉含蓄，发人深思；b、有戛然而止，意在言外的余味；c、暗示主题，强化了作者的感情。方法：首先看看段落在什么位置，然后从内容和结构上分析。三、文章的主要内容题型1：请用简洁的语言概括文章叙述了一件什么事。题型2：请简要概括本文的主要内容。答题技巧：（１）必须包含两个要素：人物＋事情；（２）其他要素如：时间（季节、年代）、地点、环境如果有特定意义，也应概括在内。回答清楚（什么时间、什么地点）什么人做什么事格式：谁+做了什么事+结果怎么样谁+在什么地方+发生了什么事+结果怎么样谁+在什么时间+发生了什么事+结果怎么样四、线索1.以具体事物或事物的特征为线索。如《白杨礼赞》，以白杨树的不平凡为抒情线索贯穿全文。2.以人物或人物的特征为线索。如《背影》，以父亲的背影为线索。3.以中心事件为线索。如《变色龙》，以警官奥楚蔑洛夫处理狗咬人事件为线索展开故事情节。4.以思想感情为线索。如《荔枝蜜》，以“我”对蜜蜂的感情变化为线索组织材料，不大喜欢——想去看看——赞赏蜜蜂——梦见自己变成一只小蜜蜂。5.以时间推移或空间变换为线索。如《藤野先生》，以时间的推移、地点的转换为叙事线索组织材料，在东京的见闻和感受——到仙台与藤野先生的交往——离别后对藤野先生的怀念。6.以“我”的所见所闻为线索。如《孔乙己》，以小伙计“我”的所见所闻为线索塑造孔乙己这个人物形象。技巧：注意题目、文中多次出现的字眼、议论抒情句子。明线与暗线:所谓明线，就是由作品中的人物活动或事件发展所直接呈现出来的线索。它可以是一条或几条，也可以是主线或副线。所谓暗线，就是由作品中末直接描绘的人物活动或事件所间接呈现出来的线索。暗线大都是副线，有时也可以是主线。一般情况下，暗线只有一条，与明线构成有机的情节整体，为刻画人物性格、深化作品主题服务。答题格式：是贯穿全文的线索，把文中的人物和事件有机地连在一起，使文章条理清楚、脉络分明。五、环境描写的作用1、社会环境：对一定历史时期的社会生活、社会风尚、风土人情的描写；在具体的文章中则指对人物的活动有影响的阶级关系、人际关系、居室陈设等环境因素的描写。2、自然环境：对日月星辰、山川河流、花草树木、鸟兽鱼虫、时序节令、风雨雪霜等自然景物的描写。3、作用：①交代了故事发生的时间、地点、渲染了气氛。②表现（或烘托）人物的的心情、性格。③为下文埋下伏笔或作铺垫。④推动了情节的发展。⑤使读者有身临其境之感，增强文章的感染力。•〘例〙无论我醒得多早，这歌声都已经回荡在充满着盛开的桃花和无花果的香甜气息的晨空里了。清风从阿伊——偑特里山巍峨的峰顶簌簌吹来，微微地拂动着我窗前浓密的树叶，树叶的簌簌声给歌声增添了许多令人心旷神怡的美感。（０８年浙江卷《乌米》）•环境描写的作用——交待故事发生的时间、地点•〘例〙天灰蒙蒙的，又阴又冷，长安街两旁的人行道上挤满了男女老少。——《十里长街送总理》•这段描写有什么作用？•答案：渲染气氛，烘托人物性格或某种心理；六、写景顺序写景的顺序有:1．按方位的顺序写如由远及近，由外到内，由上往下，则前到后等2．按整体和局部的关系写先写全景再描述局部再写全景3．按时间顺序写可以是春、夏、秋、冬的不同变化，也可以景物形成的过程介绍•〘例〙“不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑椹；也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子（云雀）忽然从草间直窜向云霄里去了。单是周围的短短的泥墙根一带，就有无限趣味。油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。翻开断砖来，有时会遇见蜈蚣；还有斑蝥，倘若用手指按住它的脊梁，便会啪的一声，从后窍喷出一阵烟雾。”问题：句中的第一个“不必说”是按的顺序写静物，第二个“不必说”是按顺序写动物。两个不必说从整体去写百草园的概貌，“单是……就……”则是比较详细地描写百草园一角，“短短的泥墙根一带”的局部描写，所以这段的写景顺序是从到。文章的写景还按照春夏秋的顺序写作景物。〘答案〙由低到高由高到低整体局部时间七、描写景物的角度•要写出景物的特点，作者往往从细微入笔，把景物的细部、局部特征放大，将景物变形、变色、变味。•我们在阅读时，要从视觉、听觉、味觉、触觉等方面抓住景物特点来进行赏析。•〘例〙“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你。风里带来些新翻的泥土的气息，混着青草味，还有各种花的香，都在微微润湿的空气里酝酿。鸟儿将窠巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，与轻风流水应和着。牛背上牧童的短笛，这时候也成天在嘹亮地响着。-----选自朱自清先生的《春》•问题：这段文字中，作者从那些角度对景物进行了描写？•〘答案〙这一段景物描写中，作者从触觉、嗅觉、听觉、视觉对景物进行了描写。八、人物描写及作用•1．外貌描写（肖像描写），对容貌、姿态、服饰的描写称之为外貌描写或肖像描写。•作用：在于揭示人物身份、境遇、所处的社会环境，以形传神，表现人物内心世界和性格特点。••2．行动描写（动作描写），是通过对人物个性化的行动、动作的描写，来揭示人物性格的一种描写方法。•作用：在于展示人物精神面貌，直接体现人物性格。（在人物描写中有重要地位。）••3．语言描写，是通过个性化的人物语言来刻画人物性格的一种描写方法。•作用：表现人物思想、精神品质、性格特点等。•4．心理描写，是通过剖析人物的心理活动（如内心感受、意向、愿望、思索、思想斗争等）•作用：挖掘人物的思想感情，以刻画人物形象内在性格特征的一种描写方法。是人物在特定环境下的心理活动。揭示人物内心，刻画人物性格。•答题格式：描写方法＋对象＋特征（性格）••〘例〙第8段“母亲思忖了很久，把螃蟹又轻轻地放回了水里，可是刚放下，她又想起了什么似的，赶紧再一次捞起了螃蟹，如是者数次。”《母亲的心》•这一系列动作描写有什么作用？•〘答案〙运用了动作描写（描写方法），表现出母亲（对象）既想满足孩子吃螃蟹的愿望，又不忍心捉走母蟹的矛盾心理；（特征）为后文母亲放了母蟹作铺垫，表现出母亲的善良。•答题格式：描写方法＋对象＋特征（性格）•〘例〙．“我的腿真酸哪，不得不交替用一条腿支撑着，有时又靠在书柜旁，以求暂时的休息。”•〘答案〙这一句用“交替、支撑、靠、休息”等动作，说明“我”读书站的时间长，多么劳累，但目的是为了多读书、多求得知识。表达了作者对读书的热衷之情。九、表现手法及作用1、表现手法（写作方法）有：对比、烘托、欲扬先抑、巧设悬念、以小见大、卒章显志、托物言志（即象征）、寓事于理、情景交融、夹叙夹议……2、答题技巧：本文采用“XX”的手法，笔者通过“（文章相关内部实质意义）”使文章写得“”3、表现手法（写作方法）及作用：①象征手法：把特定的意义寄托在所描写的事物上，表现了的情感，增强文章的表现力。②对比手法：对比是把对立的意思或事物、或把事物的两个方面放在一起作比较，让读者在比较中分清好坏、辨别是非。作用：这种手法可以突出好与坏、善与恶、美与丑的对立，给人极鲜明的形象和极强烈的感受。运用这种手法，有利于充分显示事物的矛盾，突出被表现事物的本质特征，加强文章的艺术效果和感染力。答题格式：运用了对比的手法，将XX和XX进行对比，强调了突出了【例〙②当时正是放午学时间，那些学生成群地拥出校门，有的走向来接的家长，更多的人涌进校旁的麻辣烫、过桥米线等店铺。那些学生，和这个女孩年龄相仿，却有着迥然的神态，仿佛天地之隔。女孩的身边围拢了一些学生和家长，有的学生拿出零钱给女孩，有的在一旁观望嘻笑。（选自包利民《盛开在碗里的硬币》）文章第②段为什么要写放午学时的“那些学生”？〘答案〙这是运用对比的写法。作者将“那些学生”的经济条件、生活条件的优越以及精神的麻木和小姑娘贫困的生活、无法读书的现状、纯洁的心灵形成对比，从而突出小女孩的形象和文章的主题。3、衬托手法（侧面烘托手法）：以次要的人或事物衬托主要的人或事物，突出主要的人或事物的特点、性格、思想、感情等。4、讽刺手法：运用比喻、夸张、反语等手段和方法对人或事物进行揭露、批判和嘲笑，加强深刻性和批判性，使语言辛辣幽默。〘例〙体会画线词的含义。将脖子扭几扭，实在是标致极了。《藤野先生》〘答案〙“标致”是漂亮的意思，这里是运用了反语的修辞手法，有强烈的讽刺意味，表达了作者对他们的极端憎恶之情。5、欲扬先抑：欲扬先抑是一种写作手法，“扬”，是指褒扬、抬高。“抑”，指按下、贬低。作者想褒扬某个人物，却不从褒扬处落笔，而先是按下，从相反的贬抑处落笔。作用：用这种方法，使情节多变，形成波澜起伏，造成鲜明对比，使人物形象更加鲜明，容易使读者在阅读过程中，产生恍然大悟的感觉，留下比较深刻的印象。答题格式：该文采用了欲扬先抑的手法，先，后。上下文形成鲜明对比，突出了。6、前后照应（首尾呼应）：使情节完整，结构严谨，中心突出。十、词句赏析1、常见的几种修辞手法及其作用：（1）比喻：形象活泼、简洁凝练地描写事物、讲解道理，增强语言的活泼性、形象性、化抽象为具体，使人易于理解。（2）拟人：赋予物质以人的性格、思惟、感情和动作，使物人格化，使之更形象，从而到达形象活泼的效果。（3）夸张：突出其特征，揭示素质，给读者以鲜明而强烈的印象。（4）排比：条理清晰，节奏鲜明，增强语势，长于抒情，使语言更有表现力，更有气魄。（5）对偶：使句式整洁，结构一致，形式柔美，音韵，互相衬映，互为增补。（6）反复：强调某种意思，更能凸起文章主题，观点鲜明。抒情强烈，富有感染力。（7）设问：自问自答，引人注意，启发思考。（8）反问：态度鲜明，加强语气，强烈抒情。（9）引用：使内部实质意义更真实、准确、深刻、紧密。（10）对比：形成强烈反差，加强读者的印象，凸起文章的中心。题型1：第X段划线句使用了什么修辞？在表达上有什么好处？答题技巧：这句话运用了修辞（写作）手法，生动形象地描写（绘）出了的情景（