如何开展有效课堂教学

如何开展有效课堂教学五家渠三小王艳丽课堂教学的质量影响着老师与学生的共同发展速度。一堂好课，能够在传授知识的同时，促进学生操作能力的提升，思维状态的发展，能够使教师的教学技能和专业化水平得到发展。如果老师与学生能够将课堂保证有效，那么我想这个班的教师与学生在各种技能上都会得到很大程度的发展。而现今的课堂教学存在太多的无效、低效乃至负效的现象，如何开展有效教学呢？下面我就谈谈我的几点看法。一、精心预设课堂活动，精心预设是前提条件。要真正使课堂教学精彩、高效益，我们首先要以每一位学生的全面发展为目标，认真把握学科教学目标，关注学生的起点，达到自然“生成”的效果。记得在一节课堂教学实录中看到过这样的一幕场景：在“确定位置”一课中，教师引领孩子们从“数对”表格中标出自己最要好的朋友。其中只有一位同学没有参与到游戏中，好像有心事，而授课教师并没有像我们一样，只为了追求课堂中的“效率”而忽视了孩子的情感。他的做法是：教师在班中询问谁是他的好朋友，终于有一位同学站了起来，赢得了同学们的热烈掌声。最终使每位学生都在愉快的气氛中学习到了本节课的知识。通过这一事件，对我的触动很大。首先，这个案例说明教师在预设过程中，并没有考虑到班内有同学会没有朋友这种可能。其次，在处理没有朋友这一问题时，教师应先小声与这位同学交流，把希望能成为自己好朋友的同学作为“数对”对象在表格中标出来，然后让他课下告诉他们。最后，精心预设不应该是灵感的爆发，应该是设计教学环节时，己经考虑到的情况。正是因为这位教师在教育上有种“一个都不能少”的精神，关注全体学生的情感，是目中有“人”的表现，才能以让这节课达到了情感教育的高潮。二、关注过程关注学习过程，己成为数学教学的基本要求。教学过程表现为探究过程和方法，要使学生的精神世界中获得实质性的发展与提升，我们必须把学科的概念、原理体系和相应的探究过程与方法结合起来。具体表现为：关注学生在数学活动中的学习与发展过程，关注学生独立思考与合作交流相结合的效果，关注学生在学习过程中的经历和感受。在一次数学课上，一位年轻老师让学生统计班内同学喜欢参加的一项运动。当学生举完手后，却出现了统计结果多出班内人数的情况。此时，教师却认为多举手的人出错了。在这个案例中，教师错过了这一难得的一次引起思维碰撞与实现让学生自己解决、研讨的机会。在教学过程中，我们应该在追求实现“教学目标”的基础上，关注课堂动态，积极抓住“问题”根源所在，他们所经历的过程与感受，将会比“顺顺利利”的课堂留给他们的更深刻、更久远，这样才能达到有效教学的目的。因此，我想这位年轻教师应该这样做：当数据出现“问题”时，教师问学生：“你们想想为什么统计结果会这样呢？”通过学生的交流、讨论，学生总结：“因为有可能有的同学喜欢两个项目，而有的同学不喜欢其中的任何一个项目。”“那么，我们在统计的过程中应注意到什么问题呢？”“在设计统计表时要注意有其他这一项，还要说明应该每个人只能报一项最喜欢的项目。”经历了这个过程，我想孩子们对于统计的方法、过程及要求都会有更深一层的理解，并且会影响更久远。三、有效构建自主探究课堂数学教学活动在开展的过程中往往有这样一个规律：教师扮演引导者角色，对学生垂危是扶持，然后半放，最后放手，为学生提供广阔的时间与空间，提高课堂实效。在教学活动中，学生是学习的主体。在自主探究的过程中，学生能够选用适合自己的方式，来表达自己的思想、做法。个性化学习能使不同的人学到不同的数学，得到不同的发展。例如在教学《认识时分》一课中，让学生经历1分钟的长短，可以让学生采用多种方法来体验。有的学生以写字来体验，有的学生用算题来感受，有的学生以拍皮球来经历，有的学生则以朗读来体会……这样，以人为本，关注学生的差异，让学生以及不同的形式参与到学习中来，既保证了会体学生享有学习的自由，又满足各个学生的学习个体需求。四、建立恰当的评价体系评价，应是对学生活动的价值判断。如何建立恰当的评价体系，使课堂趋于和谐，达到有效教学呢？首先，评价要求导向性。评价，有仅要关注学习结果，更要关注学习过程以及在学习过程中他们所运用的学习方法，思考方法等。在评价的过程中，教师可以在评价语言中加入类似“你的想法很有道理，能将以前学过的知识和新知识联系起来。”这样的语言，给学生的回答进行了肯定，还说明了他的想法好在哪里，更重要的是这种语言给其他同学带来了一咱引领和激励，让其他同学下次解决问题的思路更加清晰。其次，评价应注重价值。对于课堂中正确的答案，不能利用“很好”、“非常棒”之类简单的表扬为止，而是应该在评价中注意对其方法等进行分析评价，以期别的学生可以效仿。对于课堂中出现的“错误”答案，教师可以说出“你能把你的问题再说具体一点吗？”引导他说出思路，分析原因，并且可以发掘出其中有价值的地方加以肯定，保护学生的自尊心和自信心。再次，多角度，多层次，多种方式进行评价。恰如其分，灵活多变的评价，不仅会给学生以信心和勇气，更会给他们带来一种真切、自然、和谐的学习氛围。在评价的过程中，我们可以针对不同情况，灵活采用自我评价，相互评价、个性评价的多元多维评价。例如：1、在每堂课上完之后，教师可引导他们思考“这节课我学习的怎么样？”，“我觉得自己表现得怎么样？”，让学生在评价中反思，在评价中找到自己的优缺点，达到自我教育的目的。2、在小组汇报交流或学生自我探究完成后，教师可以利用这种机会进行相互评价，让他们在评价的过程中相互比较，不断反思，在些时也可以将课堂教学引向深入。3、在每个班中都有所谓的“尖子生”和“学困生”，要使每一个学生都学有所获，我们可以利用非语言的评价，如一个真诚的微笑，一个肯定的眼神等。让“学困生”在课堂上感受到自己并未被教师所遗忘，他们会被这些无声的评价所温暖、感动，从而达到了有效评价的目的。总之，要使教学有效，教师要明白：精心预设，尊重学生的学习情感，让学生亲历学习过程，还更多的时间和空间给学生，建立恰当的评价体系是我们达到有效教学的有效途径。