8小书包导学案第五单元部编版小学语文一年级上册教学资源

1/11《小书包》导学案设计说明本课内容贴近学生的生活，为学生构建了开放而有活力的语文空间，让孩子有了更多畅所欲言的自信。基于此，我把课后的实践活动作为游戏的前奏，让学生充分享受学以致用的乐趣，做到“在生活中学习语文，让语文走进生活”。一年级的孩子还没有形成自主识字的能力，为了给孩子们构建识字的意识，培养学生识字的良好习惯，在识字教学中，我要充分调动学生的多种感官参与学习活动，引导学生运用多种方法识字，从而提高识字效率。课前准备1.制作多媒体课件。学习用品图片及词卡。(教师)2．预习字词，朗读课文。(学生)课时安排2课时教学过程第一课时教学环节教师指导学生活动效果检测一、歌曲导入，激发兴趣(用时：3分钟)1.播放歌曲《上学歌》，将学生带入学习情境。2．教师引学：歌词中提出了一个问题：“你为什么背上小书包？”3．引出课题。4．请学生介绍书包里都有哪些学习用品。1.学生跟唱歌2/11曲。2．学生回答背书包的原因。3．齐读课题。4．学生先查看书包，然后说一说书包里都有哪些物品。1.学生口头回答问题。(1)上学为什么背书包？(2)用“……有……有……还有……”介绍书包里的物品。二、勤读多想，自主识字(用时：22分钟)1.老师领读课文。2．教师引学：(1)根据字音，自己读读课文。然后给同桌读一读。(2)指名领读课文。(3)齐读课文。3．图文结合，初步识字。(1)游戏活动：找朋友。将学习用品图片贴在黑板上，认读词语卡片后与图片相对应。(2)对照生字表，画出我们要学习的会认的字。4．出示小组学习要求。(1)轮流指读生字表中的生字。读错的在生字表中画出来。(2)分别说一说生字的字音和结构。(3)说一说可以用什么方法记住这些字。(4)小组内开火车读字，并组词。(5)小组内评价学习情况。5．要求学生汇报学习成果，并在学生学习基础之上，引导学生3/11再次提高对生字的认识。(1)开火车读生字。读一字组一词。要求学生认真听，不能重复。(2)说一说你是用什么办法记住这些生字的。(3)教师随机指导学生认识本课的3个偏旁：包字头、单人旁、竹字头。1.学生一边听老师范读一边跟着读。2．生自由朗读课文；同桌两人互读课文；齐读课文。3．学生识字。(1)完成游戏活动。将词卡与图片一一对应，并读一读。(2)对照生字表用圆圈画出生字。再读一读。4．小组内合作学习。(1)认真听学习要求。然后按照学习环节有序地学习生字。圈画不会读的生字。(2)采用“这个字的字音是()，它是()结构的字”的形式，进行小组内汇报。(3)针对同学读错的字，或者自己感兴趣的字，说一说自己识记生字的方法。(4)读生字，给生字组一两个词语。能说出成语更好。(5)小组内进行评价。5．汇报小组学习成果。(1)看生字组词。并认真倾听其他同学的发言。(2)交流识字方法。预设：加一加、减一减、拆部件、编谜语等方法。4/11(3)认识3个新偏旁。2.将拼音与生字连线。笔chǐ包shū尺bǐ书bāo课xué作zuò学dāo业běn刀kè本yè校zǎo早xiào3．扩词。尺()()()刀()()()本()()()少()()()早()()()4．看拼音写偏旁。dānrénpánɡ()bāozìtóu()5/11zhúzìtóu()三、排兵布阵，巩固识字(用时：5分钟)1.教师引学：现在我们一起做一个模拟游戏，按照老师的要求摆放学习用品。2．课件展示摆放要求。(1)按照规定方位摆放物品。(2)读拼音摆字卡。3．回顾全文。1.学生按照老师要求进行游戏活动。(1)按照要求，在各个方位上摆好相应的物品。(2)认真拼读拼音后按要求摆放字卡。2．齐读课文。5.按方位要求摆放下面物品。笔袋摆在桌面的左上角。橡皮摆在桌面的右下角。铅笔摆在笔袋的右边。课本摆在桌面的中间。作业本放在课本的下面。四、认真观察，写好生字(用时：10分钟)1.强调写字姿势及写字本的摆放。2．引导学生观察生字在田字格中的位置。3．教师范写，请同学们注意笔顺，一边看一边说笔画的名称。4．学生练习书写。教师巡视指导，提醒学生注意书写的姿势。5．展示纠错。1.学生观察生字在田字格中的位置后，交流反馈。预设：(1)“尺”字在田字格中的位置：大部分在竖中线的左边，捺要写得伸展圆满，第二笔横起笔在横中线上。6/11(2)“本”字比“木”字多一横，可以参考“木”字的写法，再加上一横。(3)“刀”字的撇是在田字格竖中线的位置起笔的。2．按照正确的笔顺写字。(1)老师范写时，随着老师书写练习。“尺”的笔顺是：横折、横、撇、捺。“刀”的笔顺是：横折钩、撇。(2)在写字本上把每个字写3到5个。6.在田字格里正确书写“尺、本、刀”三个字，每字写两个。第二课时一、复习生词，导入新课(用时：5分钟)1.猜谜语，导入新课。课件出示谜语，师生一起读。要求学生不准说出答案。想到答案的同学可以找到相应的词语卡片，举卡片示意。2．开火车读生字并组词。3．在合适的地方填上字宝宝。1.学生随老师一起读课件上出示的谜语，遇到不认识的字，跟着老师读。它是我的好朋友，每个同学都有，文具书本帮我拿，可我还得背它走。(书包)小黑人儿细又长，穿着木头花衣裳。画画写字它全会，就是不会把歌唱。(铅笔)7/11像糖不是糖，有长也有方，帮你改错字，它可不怕脏。(橡皮)小方盒，薄又薄，里面知识可真多！(书)有方有圆，有高有矮，肚里有笔，书包中藏。(笔袋)2．结合自己的生活经验猜谜语并举词卡示意。3．大声地读词卡上的字，并拓展组词，尽量与前面的同学组的词不一样。并在合适的地方填上字宝宝。7.学生口头猜谜语。8．口头读准生字字音，并组词。9．读课文，试着填空。我的小书包，宝贝真不()。课()作业()，铅笔转笔()。()课静悄悄，()课不乱跑。天天起得()，陪我去学校。二、朗读感悟，发展思维(用时：15分钟)1.教师范读韵文，对学生提出听的要求：认真听准字音，注意停顿。2．小组合作学习韵文。教师提出学习要求。(1)韵文一共有几句话？(2)每句话讲了什么？(3)你有哪些词语不理解？请小组内的同学们帮助你。8/113．汇报交流。(1)按照学习要求的顺序进行汇报。(2)根据各组质疑的问题，联系生活实际进行解疑。预设：①课件出示“宝贝”的意思。a．对小孩儿的爱称。b．珍奇的东西。c．把文具说成是“宝贝”，表明了小朋友对学习用品的喜爱。②“静悄悄”的意思是：形容非常安静没有声响。联系生活实际想一想，一般在什么时候会是“静悄悄”的。4．指导朗读。1.学生自由练习读课文，读准字音。然后在小组内互读课文，相互评价。(1)指名朗读，随机评价指导。(2)小组内互读韵文。(3)对照生字表在韵文中画出生字或自己不理解的词。2．生生互动，在小组内交流自己的意见。(1)朗读韵文。按照标点提示找出本文的四句话。(2)有序地读每句话，说一说自己有没有不懂的词语，以及自己的体会。(3)把不理解的词语记录下来，在汇报时与全班同学交流。3．汇报交流。(1)韵文一共有四句话。9/11(2)每句话的意思：①小书包里装着学习用品，是我的宝贝。②介绍书包里装的东西。③我们要遵守学校的纪律。④小书包是我的好朋友，天天陪着我。(3)质疑。①“宝贝”指的是什么？这些普通的学习用品怎么能说是“宝贝”呢？②“静悄悄”是什么意思？10.短文一共有()话。11．什么时候“静悄悄”？填上合适的词语。()静悄悄12．选择正确答案。(1)“我的小书包，宝贝真不少。”这句话应该用什么语气来读？()A．平淡的语气。B．开心的语气。C．自豪的语气。(2)“上课静悄悄，下课不乱跑。”这句话应该怎样读？()A．因为是遵守纪律，所以要用严厉的语气来读。B．“静悄悄”表示没有什么声音，所以声音要轻。“不乱跑”是强调纪律，所以不要重读。三、实践操作，有序表达(用时：10分钟)1.短文中说小书包10/11是他的好朋友，天天陪着他。那么，你怎么看你的小书包？说一说。2．课件展示。这个小朋友他在干什么？你知道怎样削铅笔吗？应该怎样整理书包呢？3．对学生进行评价。1.联系实际说一说自己是怎样使用学习用品的。2．观察图画，说一说小男孩的动作。用“先……接着……然后……最后……”的句式来说话。3．看课件，同桌合作交流。4．学生互相评价。13.说说自己是怎样整理书包的。___________________________________________________________________________四、指导书写，严格要求(用时：10分钟)1.强调写字姿势及写字本的摆放。2．引导学生观察生字在田字格中的位置。3．教师范写，请同学们注意笔顺，一边看一边说笔画的名称。4．学生练习书写。教师巡视指导，提醒学生注意书写的姿势。5．展示纠错。1.学生观察生字在田字格的位置后，交流反馈。2．“早”字上半部分的“”的字形略扁，“十”的横要写在横中线上。“书”字的横折钩写在横中线上，左边略低，右边略高。竖写在11/11竖中线上。3．按照正确的笔顺写字。4．在老师范写时随着老师书写练习，然后每个字在写字本上练习3到5个。5．展示书写成果，互相评议。14.认真书写生字。“早、书”每个字写3个。