教育管理学复习资料

1、一、名词解释1、教育管理体制：教育管理体制是一个国家在一定的政治、经济和文化制度基础上建立起来的对教育事业进行组织管理的各项制度的总和，教育管理体制是整个教育体制得以构成和运行的保障,它对学校教育管理体制改革和发展的方向,速度,规模有直接的影响.2、教育管理幅度：一个校长能够完全管理和监督的中层干部人数，它决定着学校要设置多少层次，配备多少管理人员。3、教育管理：管理者通过组织协调教育队伍，充分发挥教育人力、财力、物力等信息的作用，利用教育内部各种有利条件，高效率的实现教育管理目标的活动过程。4、领导：在公共组织中，领导是领导者依托个人影响力或组织赋予的权威，为了完成公共管理使命而在特定的管理情境下制定战略、作出决策、提升绩效、实现目标的行为和过程。二、简答题1、蔡元培的高等教育管理思想：(一)学术自由—创新大学办学理念(二)学术民主—改革学校管理制度(三)高深学问—改变大学职能(四)文理渗透—改革课程管理制度(五)学生自治—改革学生管理制度2、杜威的教育管理观：1)、儿童管理观(1)尊重儿童的主体性和主动性(2)给儿童以自由(3)师生平等参与(4)提倡学生自治2)、教师管理观教师作。

2、为学校中的一员，也应该参与到学校管理的各个方面。教师应该有权力和自由来参与讨论和决定关于学校中的纪律和教学和方式、方法等问题以及关于课程、教科书的设置等问题。学术组织、权益组织，“教师工会”。3）、课程管理观（1）要遵循经验的原则。课程教材还要和儿童的生活经验相联系。儿童的生活是一个整体和总体，具有他们个人经验和兴趣的世界。（2）要遵循社会的原则。随着社会生活各方面的迅速发展，课程教材所面对的环境也在发生着一系列的变化。因此，课程和教材的编制要遵循这种原则，以满足社会发展需要。（3）遵循统一性原则。教材应该是统一的，完整的，而不是支离破碎的。4)、教学管理观把教学的重心从任何一切你可以想到但不在学生的地方转移到学生和儿童的身上。儿童是教学过程中的主体，儿童的兴趣和儿童的活动被作为教学内容的主要依据。教师作为教学过程中的组织者、指导者和引领者，是引导和刺激儿童的兴趣正确的发展，是和儿童平等的，而并非凌驾于儿童的兴趣和活动之上。3、现代教育领导者必须担当的几种基本角色（1）组织发展的导引者（2）组织运行的指挥者（3）组织沟通的促进者（4）组织示范者的角色，在思想作风和道德品质方面成为教育工。

3、作者与受教育者的楷模。4、几种常见的组织形式（1）按不同的产生和形成的方式分类：正式组织、非正式组织（2）按不同的性质和内容分类：政治性组织、群众性组织、行政性组织、业务性组织（3）按不同的存在期限分类：固定组织和临时组织（4）按不同的纪律约束分类：严密性组织和松散性组织5、稷下学宫的管理特色（1）官办私营—办学形式特色。（2）健全完备——教育职能特色。（3）兼容并包：学术管理特色。（4）礼贤重士：师资管理特色。（5）民主法制：学生管理特色。6、夸美纽斯的教育管理观（1）、教育由国家管理（2）、普及义务教育（3）、建立全国统一学制的设想（4）、教学管理制度化制定统一的学年制度论述了班级授课制度创建了完整的教育考试制度（5)、学校的人员管理与纪律。管理人员已从教学人员中分离出来,专门从事学校管理工作,有了真正意义上的学校管理。7、分析组织的含义和功能组织的含义：人们为了实现一定的目标，互相协作合作形成的集体或团体。组织的功能：实现组织机构的目标、满足其成员物质和精神的需要、确定每个成员的位置、及时调整和完善自身的结构8、决定管理幅度宽窄的主要因素通常情况下，管辖人数越少，自然管理层。

4、次就越多，管辖人数越多，管理层次就越少。一般而言，凡是工作性质明确、简单、固定并且较易衡量的，管理幅度可较大；反之，如果工作要求较不明确，部属有较多的自由处理权，工作的责任也较大，其结果也较难评价，管理幅度可适当小些。三、论述题1、论述学校，教师和学生的权利和义务（1）《教育法》规定学校的权利：第二十八条学校及其他教育机构行使下列权利：（一）按照章程自主管理；（二）组织实施教育教学活动；（三）招收学生或者其他受教育者；（四）对受教育者进行学籍管理，实施奖励或者处分；（五）对受教育者颁发相应的学业证书；（六）聘任教师及其他职工，实施奖励或者处分；（七）管理、使用本单位的设施和经费；（八）拒绝任何组织和个人对教育教学活动的非法干涉；（九）法律、法规规定的其他权利。国家保护学校及其他教育机构的合法权益不受侵犯。《教育法》规定学校的义务：第二十九条学校及其他教育机构应当履行下列义务：（一）遵守法律、法规；（二）贯彻国家的教育方针，执行国家教育教学标准，保证教育教学质量；（三）维护受教育者、教师及其他职工的合法权益；（四）以适当方式为受教育者及其监护人了解受教育者的学业成绩及其他有关情况提供便利。

5、；（五）遵照国家有关规定收取费用并公开收费项目；（六）依法接受监督。（2）《教师法》规定的权利第七条教师享有下列权利：（一）进行教育教学活动，开展教育教学改革和实验；（二）从事科学研究、学术交流，参加专业的学术团体，在学术活动中充分发表意见；（三）指导学生的学习和发展，评定学生的品行和学业成绩；（四）按时获取工资报酬，享受国家规定的福利待遇以及寒暑假期的带薪休假；（五）对学校教育教学、管理工作和教育行政部门的工作提出意见和建议，通过教职工代表大会或者其他形式，参与学校的民主管理；（六）参加进修或者其他方式的培训。《教师法》规定教师的义务第八条教师应当履行下列义务：（一）遵守宪法、法律和职业道德，为人师表；（二）贯彻国家的教育方针，遵守规章制度，执行学校的教学计划，履行教师聘约，完成教育教学工作任务；（三）对学生进行宪法所确定的基本原则的教育和爱国主义、民族团结的教育，法制教育以及思想品德、文化、科学技术教育，组织、带领学生开展有益的社会活动；（四）关心、爱护全体学生，尊重学生人格，促进学生在品德、智力、体质等方面全面发展；（五）制止有害于学生的行为或者其他侵犯学生合法权益的行为，批评和。

6、抵制有害于学生健康成长的现象；（六）不断提高思想政治觉悟和教育教学业务水平。（3）学生有哪些权利？《教育法》第四十二条受教育者享有下列权利：（一）参加教育教学计划安排的各种活动，使用教育教学设施、设备、图书资料；（二）按照国家有关规定获得奖学金、贷学金、助学金；（三）在学业成绩和品行上获得公正评价，完成规定的学业后获得相应的学业证书、学位证书；（四）对学校给予的处分不服向有关部门提出申诉，对学校、教师侵犯其人身权、财产权等合法权益，提出申诉或者依法提起诉讼；（五）法律、法规规定的其他权利。学生有哪些义务？第四十三条受教育者应当履行下列义务：（一）遵守法律、法规；（二）遵守学生行为规范，尊敬师长，养成良好的思想品德和行为习惯；（三）努力学习，完成规定的学习任务；（四）遵守所在学校或者其他教育机构的管理制度。2、论述教职工参与学校决策必须遵守的三个原则（1）相关原则是否与参与者的利益相关，参与积极性与其相。（如，教师聘用制度改革）（2）能力原则参与者的专业能力。较强的专业能力，能提出建设性意义。（3）权限原则参与决策者对所决定的事项是否有管辖权。虽有兴趣和能力，若不交与其执行，影响情绪与积。

7、极性。3、论述教育政策与教育管理的关系（1）教育政策指导教育管理A、社会转型期，教育政策是教育管理的指路灯B、教育政策协调教育内外关系C、教育政策是教育管理的手段（2）教育管理检验教育政策理顺各类教育的关系，构建社会主义教育制度的基本构架建立以政府办学为主，社会各界参与的新体制形成中央分极办学、分级管理的新体制职业教育与成人教育得到发展高等教育管理体制：中央和省两级管理，以省级管理为主实行“双向选择，自主择业”的就业制度农村教育与城市教育改革，促进了教育与经济社会发展的联系高校的办学自主权激发了学校与教职工的活力。（3）教育政策与校长工作第一，教育政策赋予校长权力第二，教育政策规范校长的办学行为（4）教育政策与教育管理的错位A、有政策不执行，即管理工作不到位B、有实践无政策支持，即教育政策的滞后四、案例分析1、田永诉北京科技大学的案例，北科大拒绝给田永颁发学位证是否属于行政诉讼范围？【法律剖析】《最高人民法院关于执行行政诉讼法若干问题的解释》第1条：公民、法人或者其他组织对具有国家行政职权的机关和组织及其工作人员的行政行为不服，依法提起诉讼的，属于人民法院行政诉讼的受案范围。《行政诉讼。

8、法》第25条第4款的“由法律、法规授权的组织所作的具体行政行为，该组织是被告。”本案的被告北京科技大学是授权行政主体。根据上述法条的规定，授权行政主体的行为侵犯公民、法人和其他组织的权益的时候，它可以成为行政诉讼被告。具体而言，在我国某些事业单位、社会团体，虽然不具有行政机关的资格，但是法律赋予它行使一定的行政管理职权。这些单位、团体与管理相对人之间不存在平等的民事关系，而是特殊的行政管理关系。他们之间因管理行为而发生的争议，不是民事诉讼，而是行政诉讼。尽管《中华人民共和国行政诉讼法》第二十五条所指的被告是行政机关，但是为了维护管理相对人的合法权益，监督事业单位、社会团体依法行使国家赋予的行政管理职权，将其列为行政诉讼的被告，适用行政诉讼法来解决它们与管理相对人之间的行政争议，有利于化解社会矛盾，维护社会稳定。《中华人民共和国教育法》第二十一条规定：“国家实行学业证书制度。”“经国家批准设立或者认可的学校及其他教育机构按照国家规定，颁发学历证书或者其他学业证书。”第二十二条规定：“国家实行学位制度。”“学位授予单位依法对达到一定学术水平或者专业技术水平的人员予相应的学位，颁发学位证书。。

9、”《中华人民共和国学位条例》第八条规定：“学士学位，由国务院授权的高等学校授予”。本案被告北京科技大学是从事高等教育事业的法人，原告田永诉请其颁发毕业证、学位证，正是由于其代表国家行使对受教育者颁发学业证书、学位证书的行政权力时引起的行政争议，可以适用行政诉讼法予以解决。2、应管与不应管，校长应该怎样来管理学校。分析：管理，要识大体弃细务。正如案例中李校长所说的：“校长应该为他所应管，而不为他所不应管。”应管与不应管，是管理上的对应与统一，是阴阳的交合。校长善于“应管与不应管”，才是一个会管的高明校长。在学校管理中，以权力集散为变量的领导方式有三类：一是集权式，即将权力定位于领导个人。二是放权式，即将权力定位于群体每个成员。三是民主式，即将权力定位于群体，实行多数裁决原则。集权式的特征是权力高度集中，突出一把手的中心地位。表现为下属诸事躬亲，否则无效。其长处是组织严整，指挥统一，行动一致，效率显著。其弊端是容易束缚同级副手或下级的手脚，造成下属被动依赖，压抑下属的主动性、积极性和创造性。容易造成上下级的不睦和对立。放权式的特征是全权悉数下授，一把手虽仍有干预权，但藏而不用。这种方式虽有。

10、利于某些事业心强、成就欲高、富有创造性的下级充分发挥聪明才智和创造性。但这种方式使用不当，易出现组织涣散，各自为政，自行其事等弊病。民主式的特征是大权独揽，小权分散。表现为一把手握有重大问题的处置权。其余权力则按职责范围分授他人，但保留协调权、指导权、干预权和最后否决权。其好处是集中了集权式和放权式之长而避其之短。集权式和放权式，属于校长不善于“应管与不应管”的表现。民主式，属于校长善于“应管与不应管”的表现。显而易见，案例中的李校长的管理方式应属于民主式。。