高三生物课件2006年生物备考主讲唐山一中耿立志高三生物课件

夯实基础突出能力科学指导06备考河北唐山一中耿立志夯实基础突出能力科学指导06备考河北唐山一中耿立志一、重视课本，落实基础生物学科是以生物学的基本事实、概念、原理和方法为基础的，这些事实、概念、原理和方法构成了生物学科的基础知识，它们是思考、理解问题的重要工具，也是分析、解决问题的基础。以能力考查为主导，是当前高考的基本理念，也将会是高考永恒的主题。但能力离不开基础知识，没有这些基础知识为载体，研究和分析问题就只能停留在表层，不可能深入，能力也就成了空中楼阁。当前的复习中存在着一种偏向，强调了能力，忽略了基础，甚至把课本都丢在了一边，沉于题海，训练所谓的能力。这样基础没有打牢，能力也得不到应有的发展。以知识为载体，考查考生的能力，处理好试题中能力和知识的关系，是试题质量高低的一个标准，那么，在复习过程中处理好知识与能力的关系，也是复习成败的一个重要标准。所以复习迎考的首要任务就是要掌握学科的基础知识。充分利用好课本，是落实基础知识的重要途径。从05年高考试题来看，体现了对基础知识的考查例．（全国卷甲）关于抗体的产生、特性和作用等的叙述，错误的是（C）A、抗毒素是抗体B、抗体都能被蛋白酶水解C、淋巴细胞都能产生抗体D、抗体在某些特殊情况下会对自身成分起免疫反应例．（全国卷乙）糖尿病患者容易出现（D）A、细胞内液增多B、组织液增多C、体液增多D、尿量增多例（全国卷乙）当抗原刺激抗体产生细胞免疫反应时，效应T细胞发挥的作用是（B）A、产生抗体使靶细胞裂解B、激活靶细胞内的溶酶体酶使靶细胞裂解C、产生组织胺增强B细胞的功能D、促进B细胞产生淋巴因子例．（北京卷）下列能鉴别野牛草是否为C4植物的简便方法是（B）A．制作叶表皮临时装片，观察气孔大小B．制作叶横切临时装片，观察叶脉结构C．分离、测定叶片中各种色素的含量D．用碘液测定叶片中淀粉的含量1.理解要到位生物学是一门自然科学，理解生物学的主要概念、原理和规律，不仅是掌握生物科学的基础，也是形成科学思维的正确途径。理解生物学知识,就是要对于生物学的基本概念、方法和原理，不仅要“知其然”，而且要“知其所以然”。也就是不仅要知道它们的涵义，还要知道它们的前因后果、适用条件和范围，以及相关知识之间的联系和区别。能够认识概念和规律的表达形式，定性描述、解释生物学的现象和规律。理解知识是掌握运用知识的前提，只有理解了的知识，才能记忆牢固，才能纳入到相应的认知结构中去，才能随时提取和灵活运用。深刻理解生物学知识的基本方法在于多思，一个有效的办法就是面对生物学的现象、概念、原理和方法，能够善于从不同的角度提出疑问，进行思考。例如，关于“基因突变”的概念，课本的表述是“DNA分子中发生碱基对的增添、缺失或改变，而引起的基因结构的改变，就叫做基因突变”。这个概念给我们的信息是，基因突变是基因结构的改变，而这种改变的原因是DNA分子中碱基对的增添、缺失或改变。这是对基因突变概念的表层的理解。如何深化对这一概念的理解呢？我们可以进行如下的思考：基因与DNA、染色体、碱基间有什么样的关系？碱基对的增添、缺失或改变的含义是什么？碱基替换是否一定导致性状的改变？如果不是，什么情况下性状会发生改变，什么情况下不发生性状的改变？（有没有考虑到编码序列和非编码序列的改变？有没有考虑到决定同一氨基酸的密码子可以是不相同的？）碱基对的增添、缺失可能有哪些类型？分别可能带来什么结果？（有没有考虑到增添或缺失的数目以及位点可能带来的不同结果？）什么时候可能发生基因突变？哪些细胞可能发生突变？突变后的基因哪些可能传递到子代，哪些不可能传递到子代？为什么基因会发生突变呢？这能够给你什么启示？基因突变有什么特点？为什么会有这些特点的？这些特点可以解释自然界的哪些现象？基因突变的结果是什么？有哪些理论与实践的意义？基因突变与基因重组、染色体变异有什么区别与联系？例：糖尿病患者病症：“三多一少”胰岛B细胞受损胰岛素分泌不足血糖浓度过高葡萄糖进入细胞及利用受阻合成糖元受阻转化为非糖物质受阻尿糖多尿渴多饮饥饿多吃蛋白质脂肪分解加强消瘦注意：知其，知其所以然！自交：判断显隐性；确定基因型（包括纯合体与杂合体）；遗传类型测交：确定基因型（包括纯合体与杂合体）；遗传类型注意：适用范围，使用条件！例：●如果把蔗糖溶液换成葡萄糖溶液●如果漏斗中是葡萄糖溶液，烧杯中是等质量浓度的蔗糖溶液●鉴别两种溶液：10%蔗糖溶液和30%的蔗糖溶液●探究碘分子和淀粉分子能否穿过半透膜●如果将半透膜换小一些●如果质壁分离后不再复原？●如果质壁分离后自动复原？●如果想测定细胞液的浓度？●如果在浓蔗糖溶液中的细胞没有发生质壁分离？注意：思维角度的变换！●如果想知道水是如何被利用的呢？例：动物细胞与植物细胞的结构原核细胞与真核细胞的结构注意：一般与特殊的关系！选修教材“发酵工程简介”中介绍了利用发酵工程原理生产味精的过程。这一过程包括：配制培养基→灭菌、接种→发酵→分离提取等步骤。许多同学往往只看到一个生产技术的介绍过程，而忽略了其中蕴含的丰富的知识内容。如果我们围绕这个生产过程多作一些思考，那么这一内容马上就会变得非常丰满。我们可以作如下的一些思考：培养基的成分有哪些？这些成分分别提供了哪些营养素？这属于什么培养基？配制培养基时应注意哪些问题？为什么要进行灭菌处理？如果不进行灭菌处理可能会有什么后果？接种的菌种是哪些微生物？这些微生物的代谢类型是何种类型？根据什么来判断？如果要获得优良的菌种，你认为有哪些方法？在发酵罐的装置上，搅拌器的作用是什么？为什么要通入空气？如果溶氧不足会有什么后果？为什么要有冷却装置？在发酵过程中温度升高的原因是什么？温度过高会给发酵过程带来什么影响？pH检测装置的作用是什么？为什么发酵过程中pH会发生改变？pH的改变会给产物带来什么影响？你如何判断发酵罐中发酵的进程？在发酵过程中不断加料和放料有什么意义？从放料口获得的成分需要通过哪些步骤才能获得味精？为什么要加入Na2CO3？2、形成结构化的知识网络注意：从不同的角度重组知识结构！如在复习酶的概念时，让学生直接回答酶概念的三要素——产生、功能、化学本质，不如先给学生出几个考查该概念的典型题，吸引学生的注意力，可以设计这样几个问题：①所有的活细胞都能产生酶吗？②所有生物都能产生酶吗？③酶的基本组成单位是什么？④酶的产生都受遗传物质控制吗？⑤酶在细胞外能发挥作用吗？⑥胃蛋白酶的作用是消化作用吗？这些问题得到解决后，酶的概念学生已彻底掌握了。然后再进行知识的前引后连。再提出以下问题：①所有的活细胞都能产生酶（成熟的红细胞除外），那么所有的活细胞都能产生激素吗？②无氧呼吸产物不同的原因是什么？③原核生物无线粒体也能进行有氧呼吸的原因是什么？④某些病毒蛋白质的合成过程中，RNA可以逆转录的原因是什么？⑤葡萄糖不能在线粒体内参与反应的原因是什么？这些引连的知识都与酶的知识相关，让学生思考总结，真正提高学生的思维能力。例、糖代谢与调节胰岛素分泌增加胰高血糖素分泌增加血糖浓度降低（+）（+）（+）（+）（+）下丘脑胰岛B细胞下丘脑（—）血糖浓度升高胰岛A细胞肾上腺肾上腺素注意：通过知识间的联系构建网络！例．发酵工程生产流程菌种怎么获得？培养基怎么配制？发酵条件怎么控制？发酵产物怎么分离提取？注意：抓住核心进行辐射形成知识结构！3.记忆要牢固对生物学的学习来说，仅有对知识的理解是不够的，还必须在理解的基础上牢固记忆。高考的问题背景是新的，但其落脚点一般是在课本上。只有牢固记忆基础知识才能做到应用自如。与其他自然科学相比，生物学有更多的需要记忆的知识。这些知识既是解题时思维的工具也是表达的形式。许多同学在考试时思维不流畅，不能用生物学的专有术语来表达，是与知识记忆不牢固密切相关的。就生物应考而言，背不是万能，但不背是万万不能的。如果你不记得叶绿体的结构，不知道叶绿素在叶绿体中的分布，当然你就无法判断光反应在何处进行；如果你不知道原核细胞的结构特点，那么你即使知道细菌是原核生物，你也无法正确表达它的结构特点。要特别注意记牢课本中的一些重要的结论。例如，必修第二章，可归纳出以下的一些结论性语句，这些结论往往就是答题的落脚点。细胞是生物体结构和功能的基本单位。构成细胞膜的磷脂分子和蛋白质分子大都不是静止的，而是可以流动的。细胞膜的结构特点是具一定的流动性，功能特性是具有选择透过性。细胞壁对植物细胞有支持和保护作用。细胞质基质是活细胞进行新陈代谢的主要场所，为新陈代谢的进行，提供所需要的物质和一定的环境条件。线粒体是活细胞进行有氧呼吸的主要场所。叶绿体是绿色植物叶肉细胞中进行光合作用的细胞器。内质网与蛋白质、脂类和糖类的合成有关，也是蛋白质等的运输通道。核糖体是细胞内合成为蛋白质的场所。细胞中的高尔基体与细胞分泌物的形成有关，主要是对蛋白质进行加工和转运；植物细胞分裂时，高尔基体与细胞壁的形成有关。染色质和染色体是细胞中同一种物质在不同时期的两种形态。细胞核是遗传物质储存和复制的场所，是细胞遗传特性和细胞代谢活动的控制中心。构成细胞的各部分结构并不是彼此孤立的，而是互相紧密联系、协调一致的，一个细胞是一个有机的统一整体，细胞只有保持完整性，才能够正常地完成各项生命活动。细胞以分裂方式进行增殖，细胞增殖是生物体生长、发育、繁殖和遗传的基础。细胞有丝分裂的重要意义，是将亲代细胞的染色体经过复制以后，精确地平均分配到两个子细胞中去，因而在生物的亲代和子代间保持了遗传性状的稳定性，对生物的遗传具有重要意义。细胞分化是一种持久性的变化，它发生在生物体的整个生命进程中，但在胚胎时期达到最大限度。生物体内的绝大多数细胞，都要经过未分化、分化、衰老、死亡这几个阶段，细胞的衰老和死亡也是一种正常的生命现象。高度分化的植物细胞仍然具有发育成完整植株的能力，也就是保持着细胞全能性。30.(05年全国.21分)为了验证胰岛素具有降低血糖的作用，以小鼠活动状况为观察指标设计实验。某同学的实验方案如下：①将正常小鼠随机分成A、B两组，观察并记录其活动状况。②A组小鼠注射适量胰岛素溶液，B组注射等量生理盐水。一段时间后，A组小鼠会出现四肢无力，活动减少，甚至昏迷等低血糖症状，B组活动状况无变化。③A组小鼠出现低血糖症状后，分别给A、B两组小鼠注射等量葡萄糖溶液。一段时间后，A组小鼠低血糖症状缓解，B组活动状况无变化。该实验方案可以说明胰岛素具有降低血糖的作用。（1)该实验原理是：(2)分析小鼠注射胰岛素溶液后出现低血糖症状的原因：(3)胰岛素在血糖平衡调节中的作用是：胰岛素具有降低血糖的作用。体内胰岛素含量过高时，引起血糖下降，机体出现活动减少，甚至昏迷等低血糖症状，此症状可以通过补充葡萄糖溶液得到缓解。注射胰岛素溶液后，血糖含量下降，小鼠组织细胞特别是脑组织细胞因血糖供应减少，导致能量供应不足而发生功能障碍，从而引起低血糖症状。胰岛素可使组织细胞对血糖的利用增加，同时使血糖来源减少，从而使血糖含量减少。注意：仅靠记忆不行，没有记忆同样不行！重要的知识要记牢！二、穿珠结网，构建网络在复习过程中，理解和记住知识结论是必要的，但这些知识如果不纳入到相应的认知结构中去，那么你获得的只是孤立的、没有联系的知识，这样的知识是缺少应用价值的。如果把我们的头脑比作是图书馆，头脑中的知识就是一本本的藏书，当我们要找到一本书，首先图书馆中必须有这本藏书。其次，这本书必须是编码后类归存放的，否则即使有这本书你也找不到，而且没有经过编号归类存放的书越多，将越会干扰对其他书的寻找。我们在学习过程中获取的知识，只有将其纳入到原有的知识结构中去，只有建立起知识间的相互联系，才具有价值。建立良好的知识结构，是提高学习能力的根本。结构化的知识是形成能力的前提，知识结构化、网络化，才能在解决问题时迅速地、有效地提取知识，当一条路走不通的情况下，能根据网络结构找到其他的途径。形成知识网络结构的途径是多样的。老师在复习过程中会引导你构建，在许多教学辅导用书中也有归纳好的知识结构。但要将这些知识真正转化为自身的知识结构，就必须自己亲自参与知识网络的构建。在复习中如何构建知