灯笼教案

《灯笼》教案设计教学目标1、把握文中关键句的作用。2、品味语言（文白相间、善用诗词典故）3、体会“灯笼”所承载的厚重的文化内涵。教学重点：1．把握文中关键句的作用。2．体会“灯笼”所承载的厚重的文化内涵。教学难点：品味语言（文白相间、善用诗词典故）教学课时：1课时教学步骤：一、情景导入，生成问题1、导语灯笼，在如今人们的心中，只是孩童的玩具和节日喜庆的象征；但在电灯尚未出现和普及的时代，却是人们生活的必需品，它承载着厚重的文化内涵。今天就让我们一起走进吴伯萧的《灯笼》。2．读准字音，记准字形神龛（kān）争讼（sòng）斡(wò)旋怅惘（chàngwǎng）点缀（zhuì）羡慕（xiànmù）幽悄（qiǎo）星阑（lán）燎（liáo）原铿（kēng）然熙（xī）熙然马前卒（zú）3．走近作者吴伯箫(1906-1982)，原名熙成，山东莱芜人，散文家、教育家。主要作品《南泥湾》《记一辆纺车》《菜园小记》《我没见过长城》等。二、整体感知，走进文本1.给课文划分层次，并概括3-11段围绕灯笼描述了什么内容，表达了作者怎样的思想感情？1-2；3-11；12。3：村犬遥遥向灯笼吠了……那种熙熙然庭院的静穆，是一辈子思慕着的。（灯笼照亮路途，传达出温暖的亲情；直接点明情感：思慕、思念）4-5：母亲给留着的消夜食品便都是在亲手接过了灯笼去后递给自己的……母亲的头发也全白了。:（远离乡井，更加觉得母爱的珍贵；间接表达感情：仿佛凝视母亲的形象，平静的叙述中饱含思念）6：真是，若有孤行客，黑夜摸路。正自四面虚惊的时候，忽然发现星天下红灯高照，总会以去村不远而默默高兴起来的吧。（灯村头挂红灯，并配以松柏枝叶，给孤行客以安慰）7：金吾不禁的那元宵节张灯结彩……不觉疲乏是什么，还要去看庆丰酒店的跑马灯，猜源亨酒坊出的灯谜。……梦都随了蜡火开花。（太平丰年热闹景象，灯笼随着入梦乡；对灯笼的痴迷，灯笼带给“我”的乐趣）8：进士第的官衔灯该还有吧，垂珠联珑的朱门却早已褪色了。（曾有过华贵，如今已是破落户，感伤之情油然而生；朱门颜色暗淡→姊妹家庭早已衰败）9：从前很引起过自己的喜悦……而是根本就爱那种玩意……可也未始勾不起爱好来（朱红描字是曾经的快事；对乡俗氛围的迷恋）10：浪大风狂的汉献帝也许有灯笼作伴，但那时人的处境可悯，蜡泪就怕数不着长了。（汉献帝处境可悯，发历史之幽情）11：你听，正萧萧班马鸣，我愿就是那灯笼下的马前卒。（塞外点兵，吹角连营，挑灯看剑，仍是“灯笼”，确是另一种景象，借古喻今，充满豪情，表达宏愿；我愿就是那灯笼下的马前卒：壮烈的情感表达）三、精读课文，深入理解1.自由读第1自然段，思考：作者叙写小时候喜欢火、光的情景，请说说这样写的作用。明确：先说小孩喜火的天性，再说大人也需用火。所述甚远，与“灯笼”无关，实为伏笔，为后文的“灯笼”做铺垫。“爱光明”“喜欢火”“喜欢亮光”是关键性短语，表明小孩以及人类追求光明的普遍特点。2.读11自然段，思考：对古时将军挑灯看剑的描写有什么深刻意义？明确：引述历史上保家卫国的名将，表达自己做“灯笼下的马前卒”的誓愿。从历史文化及个人情感上表达灯笼对于“我”及整个民族的重要意义。3.读12自然段，思考：为什么最后又说“火”？明确：灯笼不足以言志，火把、探海灯和燎原烈火方能寄情。文章带着高昂的情调结束，主旨得以显现。4.文章所述之事甚多，重点想表达的是什么？作者又是如何这么多琐碎的材料连成一个有序的整体？明确：文章谈乡俗，谈亲情，谈历史，谈壮志，其中“灯笼”是一个联结点、寄托物，但对既往亲情的怀念和对眼前国运时事的感触才是真正的重点。作者依据情感线索安排材料次序，恰当地谋篇布局。每一处叙述都连接着感情，有的是直接点明情感，有的是间接表达情感。四、理解语言，探究写法1.下面各句用了哪些表达方式？有什么表达效果？（1）真的，灯笼的缘结得太多了，记忆的网里挤着的就都是。明确：议论，既总结这一段的内容，又表明脑中相关记忆之丰满，表达一种怀念的情感。（2）祖父好，在路上轻易不提斡旋着的情事，倒是一路数着牵牛织女星谈些进京赶考的掌故——雪夜驰马，荒郊店宿，每每令人忘路之远近。明确：详细描写对挑着灯笼接祖父回家，在路上听祖父讲有趣的故事的情景，表达了对当时情景与温暖亲情的怀念。（3）你听，正萧萧班马鸣也，我愿就是那灯笼下的马前卒。明确：议论，表明自己保家卫国的誓愿，抒发爱国情怀。（4）唉，壮，于今灯笼又不够了。应该数火把，数探海灯，数燎原的一把烈火！明确：议论，顺承上一段的意思进一步抒情明志，强化对眼前国运时事之感主题的表达。2.举例分析本文的语言特点文白相间，善用诗词典故。既雅致，又不会过于通俗。如：唐明皇在东宫结绘彩为高五十尺的灯笼，便悬珠玉金银而风至锵然的那种盛事太古远了，恨无缘观赏。金吾不禁的那元宵节张灯结彩，却曾于太平丰年在几处山城小县里凑过热闹……忘路之远近《桃花源记》萧萧班马鸣李白《送友人》吹角连营挑灯看剑辛弃疾《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》五、总结课文，拓展延伸1.背景链接：本文写于20世纪三十年代，那是中华民族一个多灾多难的时代，作者以“灯笼”为题，从文化及情感两方面表达了灯笼对于他乃至民族的重要意义，最后跳出个人情感圈子，升华为对家国情怀的表达，呈现了一个执著追求革命和艺术的知识分子和与时代共命运、与人民同呼吸的内心世界。马前卒（抗战）、处境可悯汉献帝（当时中国面临的险恶处境）2.你认为在霓虹灯闪耀的今天，灯笼还有存在的价值吗？