全国2011年07月自学考试00398《学前教育原理》历年真题

1全国2011年7月自学考试学前教育原理试题课程代码：00398一、单项选择题(本大题共30小题，每小题1分，共30分)在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选或未选均无分。1.把0-8岁儿童的教育称为幼儿教育的国家是(B)1-2A.中国B.美国C.英国D.日本2.原始社会对儿童实行的是(C)1-5A.公有私育B.私有私育C.公有公育D.私有公育3.1907年蒙台梭利在罗马贫民区创办了(A)1-7Ａ.儿童之家B.幼稚园C.性格形成新学园D.托儿所4.学前教育问题引起社会的普遍关注，学前教育进入飞速发展的时期是(B)1-7A.20世纪50年代B.20世纪60年代C.20世纪70年代D.20世纪80年代5.早期教育首先影响孩子的发展是(A)2-47Ａ.智力B.生理C.性格D.心理6.托幼机构的教育特点具有(D)1-4Ａ.早期性B.情感性C.随机性D.计划性7.在社会学研究中，第一次用“社区”一词的是(C)2-57Ａ.托马斯B.珍妮特C.滕尼斯D.米尼8.根据美国学者Bronfenbrenner的人类发展生态学理论的划分，幼儿所处的环境分为四种不同的界域，即(A)2-62Ａ.微系统、中央系统、外部系统和宏观系统B.周围系统、中央系统、外部系统和宏观系统C.微系统、内部系统、外部系统和宏观系统D.微系统、中央系统、周围系统和宏观系统9.幼儿园对幼儿进行体、智、德、美教育的主要手段是(B)3-94A.学习B.游戏C.劳动D.生活10.认为“儿童发展是一个顺序模式的过程，这个模式是由机体成熟预先决定和表现的”是(C)3-101A.弗洛伊德B.皮亚杰C.格塞尔D.华生11.《幼儿园工作规程》规定：寄宿制幼儿园每日的户外活动时间不得少于(C)4-1342A.1小时B.2小时C.3小时D.4小时12.幼儿园合理控制光线，要求窗户的面积应是地面的(A)4-141A.1/4-1/2之间B.1/4-1/3之间C.1/3-1/2之间D.1/5-1/2之间13.实施学前创造教育课程要求环境布置的内容应随季节、节日、教学任务、幼儿的兴趣爱好、需要和能力的变化而不断更新，体现了幼儿园物质环境创设的基本原则中的(C)4-133A.适合性原则B.效用性原则C.动态性原则D.主体性原则14.以下不是现代优质师幼关系特征的是(D)5-175A.互动性B.互主体性C.分享性D.权威性15.教师与幼儿的关系是(A)5-152A.人际关系B.社会关系C.师生关系D.上下级关系16.注重以游戏为班级教育活动的主要形式，建立值日生制度等是(B)6-206A.小班指导的重点B.中班指导的重点C.大班指导的重点D.混龄班指导的重点17．注重如何发现、选择及组织那些从事成人事务必须具备经验的目标，这样的课程定义指的是(C)7-219A.课程即学科B.课程即计划C.课程即目标D.课程即经验18.幼稚园五指活动课程的提出者是(A)7-239A.陈鹤琴B.陶行知C.张宗麟D.张雪门19．结构主义的幼儿园课程的理论基础是(B)7-248A.维果茨基的理论B.皮亚杰的理论C.华生的理论D.杜威、皮亚杰、维果茨基的理论20.蒙台梭利、杜威、德可乐利以及乌索娃等相继提出了有代表性的(D)8-292A.幼儿园教学目标B.幼儿园教学方法C.幼儿园教学内容D.幼儿园教学理论21．把幼儿园教学等同于上课，反应出(A)8-296A.幼儿园教学活动的理解误区B.幼儿园班级管理的理解误区C.幼儿园课程设计的理解误区D.幼儿园教师角色的理解误区22.要求对幼儿的教学应该以真实的经验与事件为基础，表现的是幼儿学习特点中的(C)8-300A.模仿性B.游戏性C.活动性D.直观性23.根据教学和学习的需要。把全班幼儿分两个及以上的小组，再根据各小组的特点开展有目的、有计划的教学活动。这被称为(D)8-320A.集体教学B.区域教学C.游戏教学D.小组教学24.把孔子的某一教育经验概括为“孔子教人，各因其材”的学者是(C)9-3273A.孟子B.董仲舒C.朱熹D.王守仁25．因人施教的理论基础是(D)9-328A.智力类型的差异B.学习类型的差异C.气质类型的差异D.个别差异26.哈佛大学心理学教授霍华德•加德纳研究指出，每个人至少拥有的智力有(C)9-328A.5种B.6种C.7种D.8种27.因人施教的基本原则之一，就是尊重儿童的基本权利，(D)9-337A.提供多元智力课程B.采取多种教学方式C.从幼儿的实际出发，提供适合其接受能力和学习速度的教育活动D.提供多自由的、多选择的开放式教育活动28.如果增加活动内容、活动材料、活动伙伴、活动时空等因素的自由选择性，会更易实现该模式的因人施教的目标。这针对的教学模式是(A)9-340A.活动模式B.问题解决模式C.发现法D.方案设计法29.应该鼓励幼儿根据自己的特殊需要建立新区，这体现的是(B)9-346A.分组活动中的因人施教的策略B.分区活动中的因人施教的策略C.集体活动中的因人施教的策略D.个体活动中的因人施教的策略30.整个托幼机构教育质量评价实施阶段工作的基础是(C)10-389A.专家评估B.实地考察C.托幼机构的自评D.计划实施总结反思二、名词解释(本大题共4小题，每小题4分，共16分)31.学前公共教育1-4答：指由家庭之外的社会（包括国家、社区、单位、私人）指派专人组织实施的、旨在促进幼儿身心全面和谐发展的活动的总和。32.因人施教3-93答：指幼儿教师要了解每一个幼儿身心发展的特点，根据每个幼儿的特点，采取适合于他（她）的特点的方式方法，对他（她）进行针对性的教育，帮助他（她）进步，促进他（她）发展。33.幼儿园教学8-298答：指在平等的基础上，教师对幼儿所有学习活动的有目的有计划地组织、支持、帮助与引导和幼儿自主建构的辩证统一过程。34．托幼机构教育质量评价10-366答：指依据一定的评价标准，对在园幼儿的发展变化及构成其发展变化的诸种因素所进行的价值判断。4三、简答题(本大题共4小题，每小题6分，共24分)35.简述社区教育的特点。2-58答：（1）整体性（2）区域性（3）全面性（4）平等性（5）有效性36.简述幼儿园活动区创设的基本原则。4-143答：（1）目的性原则（2）层次性原则（3）系统性原则（4）动态性原则（5）安全性原则37．简述HIGH／SCOPE课程模式中PWRE的涵义及其课程的主要内容。7-246答：一、PWRE的涵义P(plan)指制定计划，儿童自己计划在活动中要去做什么。W(work)指工作、活动，儿童按已经做出的计划进行各自的活动。R(representation)指描述，儿童以某种方式将自己的活动和结果再现出来。E(evaluation)指评价，即儿童参与评价。二、课程的主要内容1、课程目标2、课程内容3、课程的组织与实施4、课程评价38．简述NAEYC（1999）提出的托幼机构教育质量的6个因素。10-364答：（1）师幼比例（2）班级规模（3）教师资格（4）教师的稳定性和连贯性（5）日常活动的内容和结构（6）空间和设备四、论述题(本大题共2小题，每小题10分，共20分)39.联系实际，谈谈幼儿教师应该扮演的角色。3-104答：（1）幼儿教师是幼儿的养护者。幼儿教师要了解幼儿的生理特点和发展需要，为幼儿提供安全的环境，进而满足他们在生理5和情感上的需要；要用爱心、耐心照顾幼儿，保护幼儿的生理健康，促进其健康成长。（2）幼儿教师是幼儿学习的促进者和支持者。幼儿教师要了解幼儿的学习特点，为他们创设良好的、能够激发他们学习兴趣的环境，并利用各种教学资源来支持和促进他们的学习。（3）幼儿教师是幼儿行为的辅导者。他们应注意自己的行为举止，细致观察幼儿的行为、情感，利用各种适宜的策略来促进幼儿的社会交往技能和良好行为习惯的养成。（4）幼儿教师是幼儿课程的设计者和实施者。幼儿教师应根据本班幼儿的特点来确定适宜的教学目标和教学计划；根据幼儿已有的经验来确定教学的内容和范围，帮助幼儿丰富和扩展经验。（5）幼儿教师是幼儿发展的研究者、诊断者和评价者。幼儿教师应通过观察幼儿的学习与发展情况来改进教学，研究出更适宜的教学计划。40．联系实际，谈谈幼儿班级生活的特点。6-188答：（1）生活节律性在满足幼儿生活需要方面，一般要根据幼儿的实际需要形成规律性的生活节律，形成幼儿有规律的生活。（2）保教渗透性保教相互结合、相互渗透，教中有保、保中有教，这是我国幼儿园教育实施的基本原则之一。（3）活动多样性不仅要有各种不同的教育活动，还要有满足幼儿生活需要的保育活动，户内外的生活、游戏、教学、劳作等活动是不可缺少的。（4）内外互动性幼儿班级不仅能够实现班级内部的互动，而且也包括了幼儿班级与外界的互动，有时还发生班级与班级之间的互动。（5）班级的组织性幼儿班级本身就是一种组织，在这个组织中，教师、幼儿以及教师与教师、幼儿与教师、幼儿与幼儿之间形成的备种关系是该组织的基本关系。五、应用题（本大题10分）41.教师为了让一个孩子坐得端正些，不是直截了当告诉孩子“我觉得你那样坐着不好看”，而是用一种比较的方式：“你看某某坐得多好看，再看看你，简直没有骨头。”被批评的孩子斜眼看了一下某某，露出不屑一顾的神态。勉强挺了挺自己的小肚子。试分析教师的这种教育方式对幼儿同伴关系的影响。如果你碰到这种情况，你会如何处理？5-160答：(1)虽然教师的用意是好的，这种表扬一个批评另一个，肯定一个否定另一个的做法，无意中在孩子们中间制造了某种不和谐，使孩子们之间彼此不服气，形成一定的隔阂。(2)在幼儿教育活动及日常生活中，教师为了维护规则、纪律，经常把那些在他看来遵守规则、有纪律性的孩子作为其他儿童的榜样，这样本是恰当的教育策略，但教师应该做适宜的比较。(3)我会说像某某的坐姿是正确的听课姿势，这样有利于专心的听课，用间接的方式表扬一个学生。同时不能用贬义的词批评另一个坐姿不好的学生，而是在他纠正好自己的姿势之后6进行鼓励，以便强化这种姿势。