妙用心理学效应培养学生自信心

1妙用心理学效应培养学生自信心[摘要]面对较差的生源现状，老师如果善于运用心理学上的“贴标签效应”、“罗森塔尔效应”、“南风效应”、“登门槛效应”，探索这些心理规律的积极或消极影响，并趋利避害地发挥它们的作用，就能有效地培养学生的自信心，帮助他们走出困境，全面发展，取得社会满意的办学成效。[关键词]贴标签效应罗森塔尔效应南风效应登门槛效应自信心我校是在城乡统筹教育均衡发展的背景下，三校合一成为现在的鹤山初中。学校生源是蒲江中学实验学校选招后，剩余的全部学生，相对而言，这些学生的学习和行为习惯都比较差，素质参差不齐。他们多数都有自信心严重不足的心理障碍。产生这种心理障碍的原因是由于长久以来家庭、学校教育的失误累积从而导致学生自我概念趋向消极，使那些自信心本来就不足，学习生活中又难以获得成功的学生陷入困境。我们无法选择自己的学生，但可以选择合适的方法去帮助学生。教育是一门“动心”的艺术，只有把工作做到学生的心坎上，教育才会有实效。老师如果善于运用一些心理学效应，探索一些“心理规律”的积极或消极影响，并趋利避害地发挥它们的作用，从而科学有效地培养学生的自信心。一、活用“贴标签效应”，不让学生感觉“我很差”。在第二次世界大战期间，美国由于兵力不足，而战争又的确需要一批军人。于是，美国政府就决定组织关在监狱里的犯人上前线战斗。为此，美国政府特派了几个心理学专家对犯人进行战前的训练和动员，并随他们一起到前线作战。训练期间心理学专家们对他们并不过多地进行说教，而特别强调犯人们每周给自己最亲的人写一封信。信的内容由心理学家统一拟定，叙述的是犯人在狱中的表现是如何地好、如何改过自新等。专家们要求犯人们认真抄写后寄给自己最亲爱的人。三个月后，犯人们开赴前线，专家们要犯人给亲人的信中写自己是如何地服从指挥、如何地勇敢等。结果，这批犯人在战场上的表现比起正规军来毫不逊色，他们在战斗中正如他们信中所说的那样服从指挥、那样勇敢拼搏。后来，心理学家就把这一现象称为“贴标签效应”。我校原属蒲江县东北乡初级中学，2006年在城乡统筹教育均衡发展的背景，政府将东北乡初中和西南乡初中整合为鹤山初中，2010年9月又将山区光2明学校初中师生合并到我校。由于我县的教育格局和每年有限的小学毕业生源的争夺现实的残酷，我校每年所招的初一新生，基础都比较差，比如北小、南小两所城区小学我校只能招到每个班实验中学筛选后留下的四五个学生，其它的我校招生范围的两所学校也都是中等以下的学生。汇集在一起的鹤山初中学生就像是“多国部队”一样，教育的难度可想而知。如果我们老师一味对着埋怨学生“怎么这么笨”、“连这么简单的题目都不会做”等，时间长了，孩子可能就会真的成为了我们眼中的“笨蛋”。所以，作为我校的老师必须正视生源现实，戒除嘲笑羞辱、责怪抱怨、威胁恐吓等语言，多用激励性语言，给学生多贴正向的标签。去年我校初一、三班有个叫李莉的女生引起了我的注意。她自从入初中以来快一年了，各科考试成绩没有上过20分以上的，性格孤僻，对人冷漠，对学习生活没有一点信心。我们试着与家长电话联系，但家长总是三言两语就匆匆挂断，于是我们利用课余时间亲自登门家访，令我们感到意外的是，家长态度也很冷淡，对其女儿的学习现状和在学校的表现都不以为然。虽然家长不配合，但作为李莉的老师，我们不能就这样放弃了她，我们每天放学后轮流给她单独辅导，过了一段时间，家长主动找到我，既感激又无奈地说：“我们孩子大脑比较迟钝，小学时老师就说她没希望了，我们也不指望她学习上能怎样了，能读几天算几天吧。”现实的状况就是学生和家长完全没有信心。为了改变家长和学生的自卑心理，我们耐心细致有针对性地给予辅导：在学习和生活上都努力从她感兴趣的话题入手与之交谈，渐渐地缩短了她与我们的心理距离，她对老师的好感度在不断增强，虽说她的成绩提高不明显，但人变得开朗多了。家长感动地对我们说：“你们几位老师对李莉比我们家长还耐心，不仅一点也不歧视孩子，还这么有用心地帮助她。”有了家长的全力配合，我们对李莉的辅导更有针对性了。开展活动时总是将她和她的好朋友编入一个组，好让能力较强的同学暗中帮助她；班会课前我们还特意让她看一些与班会主题相关的故事内容，然后让她在班会课上把故事情节表演给大家看，到精彩处时，让同学们给她鼓鼓掌；有时交给她一些力所能及的事情干，完成后给予表扬和鼓励……慢慢地李莉变成了爱说、爱唱、活泼、阳光的学生了。二、妙用“罗森塔尔效应”，让学生感觉“我能行”。美国著名的心理学家罗森塔尔曾做过这样一个试验：他把一群小白鼠随机地分成A组和B组，并且告诉A组的饲养员说，这一组的老鼠非常聪明；同时3又告诉B组的饲养员说他这一组的老鼠智力一般。几个月后，教授对这两组的老鼠进行穿越迷宫的测试，发现A组的老鼠竟然真的比B组的老鼠聪明，它们能够先走出迷宫并找到食物。于是罗森塔尔教授得到了启发，他想这种效应能不能也发生在人的身上呢？他来到了一所普通中学，在一个班里随便地走了一趟，然后就在学生名单上圈了几个名字，告诉他们的老师说，这几个学生智商很高，很聪明。过了一段时间，教授又来到这所中学，奇迹又发生了，那几个被他选出的学生现在真的成为了班上的佼佼者。我校不自信的学生多数都是学习基础差和行为习惯差的，追溯到小学时期，他们就不被重视和赏识，很少或者根本就没有成功的感受。我很多时候和班主任交流的时候，大家都感慨：现在的学生怎么了，一点自信心都没有，你看课堂上一个个缩着头，生怕老师提问的时候叫到自己；让他们参加一些活动，他们也大都不愿意参加。后来我反复思考是他们完全不会或不能吗？不是。症结都可归结到学生的心理方面出现了问题——自信心严重不足！作为学校、作为教师我们一定要有“每个学生都有长处、都能在某些方面获得成功”的意识，我们要创设适合学生成长的育人环境，要寻求适合学生实际的育人方法。人的发展是多方面的，人的成功在每一种发展中都能体现。我们开展的教育教学活动，应该要针对学生的实际来设计，使其更符合学生的个性发展和爱好特征，让他们都能积极主动地参与，并能取得进步、取得成绩。从而增强自信。我们要善于捕捉学生的闪光点，及时予以肯定和表扬。表扬是一剂灵丹妙药，大人听了也开心，更何况是未成年的学生。我们甚至可以特意为学生创造一个取得成功的机会，让学生去体验，从而激发学生的成就动机。现在我们的学生中有很一部分是差生，我们更要特别地善待他们。差生不过是一根“生锈的针”，只要我们下功夫去磨，他肯定会发光的。解读罗森塔尔效应，适时、适度地给予学生积极的心理暗示，用我们期待的眼神、赞许的笑容、激励的语言来滋润孩子的心田，让“暗示”这一神奇的魔力在学生身上发挥作用，使学生更加自信、自强。三、巧用“南风效应”，把教育期望变成学生内在需要。“南风”效应也称“温暖”效应，源于法国作家拉·封丹写过的一则寓言：北风和南风比威力，看谁能把行人身上的大衣脱掉。北风首先来一个冷风凛凛、寒冷刺骨，结果行人为了抵御北风的侵袭，便把大衣裹得紧紧的。南风4则徐徐吹动，顿时风和日丽，行人觉得春暖上身，始而解开纽扣，继而脱掉大衣，南风获得了胜利。故事中南风之所以能达到目的，就是因为它顺应了人的内在需要。我们的学生基础差，这一点无法改变，如果老师在教育中采用“棍棒”、“恐吓”之类“北风”式教育方法是不可取的。实行温情教育，多点“人情味”式的表扬，培养孩子自觉向上，才能达到事半功倍的效果。初三、一班有个学生田某，行为习惯不好，凡事以自我为中心，上课小话不断、小动作不停，完全不顾及他人感受，同学都很烦他。针对这种情况，班主任多次找田某谈心，首先肯定他的优点：热情、健谈、善于表现自己、单纯；其次明确指出如果你不分场合，不分地点随意发挥，想说就说，想动就动，那么你的优点就变成了缺点。长久下去不仅你没有进步、没有学到知识，而且还会影响其他同学，以致招来大家的反感，于人于已都没有一点好处。多次耐心交谈后，该生慢慢有所收敛，并开始有意识地约束自己。在此基础上班主任又做其他同学的工作，要求大家要以包容的心态对待这样的同学，我们大家都要帮助他，要给他改正错误的机会；与此同时及时与家长联系，取得家长的配合，帮助学生养成良好的学习、生活习惯。在一次清洁卫生大扫除的劳动中，有两个同学在追逐时不慎将其撞到在地，他好久都没有爬起来，看样子确实摔痛了，班主任一看就急了，狠狠地批评了那两位同学，并当即要求两位学生向田某赔礼道歉，就在这时，他慢慢站起来对班主任说：“老师，没事儿，他们也不是故意的”。这令班主任及在场的同学都很吃惊，一向以自我为中心的他竟有如此举动，在场的老师和同学都不约而同地向他报以热烈的掌声。通过老师们一系列的赏识、鼓励，田某感觉到老师是真心的关心、爱护他，而没有把他当成包袱、累赘，大大增强了他的自信心，现在田某在纪律和学习方面均有很大的进步。四、常用“登门槛效应”，让学生体验成功，树立自信。日常生活中常有这样一种现象：在你请求别人帮助时，如果一开始就提出较高的要求，很容易遭到拒绝；而如果你先提出较小要求，别人同意后再增加要求的分量，则更容易达到目标，这种现象被心理学家称为“登门槛效应”。在我们的教育教学中，也可以运用“登门槛效应”。例如，先给学生提出较低的要求，待他们按照要求做了，予以肯定、表扬乃至奖励，然后逐渐提高要求，从而使学生乐于无休止地积极奋发向上。5学生都好表现自己，尽管有时表现的方式不妥当，教师也要充分相信他们，让他们做一些力所能及的事情。在做事的过程中显现出其个性，教师根据其个性特点适时地给予正确指向性的引导，并在事情完成后，给予适当的肯定，让其认识到自己“也行”，从而产生自信。不要拿学生与其它优秀学生比，多让学生与自己比，与过去的自己比。如果一定与别人比的话，就要正视别人比自己好的，透视到别人在学习成绩、意志等方面不如自己的一些方面。失败是学生成长过程中必然的经历，作为老师我们要指导他们正确地对待挫折与失败，当学生失败时，要对他讲“没关系”，这次没做好，我们再努力，下次一定能做好。让他们鼓起勇气，正确地对待挫折与失败，重新尝试。当今的时代是竞争的时代，激烈的竞争，不只在成人中进行，在学生们身上也同样存在着。在竞争中，有成功的体验，更有失败的苦恼。在学生失败的时候，我们应当耐心给学生讲清楚做任何事情都要有接受成功和失败两种结果的心理准备，不要因成功而忘乎所以，因失败而丧失自信。成功了，要善于总结经验；失败了，更要认真吸取教训，我们要引导学生分析失败的原因，寻找成功的途径。世界上许多困难的事情都是由那些自信心十足的人完成的。如果我们的学生有了强大的自信，成功离他们就近了。自信是成功的翅膀。爱迪生说过：“自信是成功的第一秘诀”；一位哲人说：谁拥有了自信，谁就成功了一半；自信是人生成败、幸福与否的关键，也是心理健康的关键。自信更是学生成长过程中的精神核心，是促其充满信心地去努力实现自己愿望和理想的动力。参考文献：1、刘永胜：“让每一个孩子从小说：我能行”《中国教育学刊》；2、燕国材：“论自信心受其教育”《中学教育》；3、秦胜龙：“论培养学生自信心的途径”《教育评论》；4、张献慧：“让自信扎根学生心灵”《现代中小学教育》。实施自信教育铸就自信人生6——自信教育实践研究的体会蒲江县鹤山初中黄建文（13096381759）熊怀辉（13458532998）[摘要]面对较差的生源现状，要走出困境，取得社会满意的办学成效，鹤山初中全校上下坚信一条真理：“只要有付出，就一定会有收获”。学校以行政的自信，引领教师团队的自信，感染学生的自信，传递给家长自信。通过找准方向，有力推进，全员参与，全方位打造，正逐步使自信成为鹤山初中校园文化的灵魂，形成学校的办学特色。[关键词]自信教育自信人生办学特色我校原属蒲江县东北乡初级中学，2006年在城乡统筹教育均衡发展的背景，政府将东北乡初中和西南乡初中整合为鹤山初中，2010年9月又将山区光明学校初中师生合并到我校。鹤山初中就像是“多国部队”一样，在磨擦中融合，在协作中不断追求和谐。教师队伍平均年龄42岁，职业倦怠现象较为严重，调查中发现，大多数教师觉得年龄大，很难适应新形势下教育教学的要求，对提