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浅议课堂教学中“云”平台的有效应用云阳县龙洞九年制学校:王仁贵电话:18723512087摘要:云计算时代,我们看到了“云”的大量、高速、多样、准确。“教育云”实现了用“云”代替计算机为教育教学服务:在“云学习”中,它打破固化教学瓶颈,搭建起空中的快乐课堂。其中,利用“微课”分解教学难点,降低学习难度,促使学生自主学习。为学生邂逅学习同好,搭建了协作平台。在“云教研”中,它融化了教师个体的信息孤岛,拓宽了教法渠道。在“云评价”中,利用学习数据来辅佐学习偏颇,记录学生的成长轨迹。在“云存储”中,海量资源的共享和方便读取更是让师生乐在其中。本文通过以上四方面阐述了“云”在小学课堂教学中的有效应用,同时提出了资源的安全性、共建共享等维护方面的展望。关键词:云学习;云教研;云评价;空中课堂;学习数据一、问题的提出。谈到互联网就不得不提到“云”。云搜索、云存储、云安全、云查杀、云终端、云计算……云,成为了网民口中的高频词,而“云计算”近年来被炒得沸沸扬扬。那么,什么是“云计算”?百度中称:云计算是IT基础设施及其服务的支付和使用模式。WIKI认为:云计算是通过Internet以服务的方式提供可伸缩的虚拟化资源的计算模式。通俗一点说,云计算就是用“云”来代替计算机的使用,所有计算机能干的活儿,诸如:CPU的计算力,硬盘的存储力,软件的应用力等等,“云”都可以做到。此时,计算机只是作为一个能保证输入输出的“终端”而存在。“云”的计算力是超强的,它能调动多台服务器进行分布式计算,让一台计算机弱小的CPU望尘莫及。“云”的存储力是超大的,它囊括的虚拟存储量能从TB直到YB。“云”的软件应用力更是多样的,它可以任由用户各取所需,随时调遣。这就使“云”形成了独具特色的四个“V”[1]——大量、高速、多样、准确。那么,如此强悍地“云”若能为教育所用,岂不是我们教育工作者的人生一大乐事?于是,“教育云”应运而生,它泛指云计算在教育领域的应用。有了它,学生可以使用任何可上网的终端(例如手机、平板电脑等)来随时进行教育资源的浏览,从而实现个性化地学习,教师也可以借助这个平台进行教学研讨和师生互动。教育云,不再是一个漂亮的学术口号,而成为了触手可及的教学工具。下文中,本人仅从小学一线教学实际出发,浅谈“教育云”在课堂中的应用。二、“云”在教育教学中的应用(一)云学习——打破固化教学瓶颈,搭建空中快乐课堂“云”创造了一个全新的教学体系。它利用网络,在空中建起了一个虚拟教室,每个使用者只要输入自己的个人账号和密码等信息,就可以登录到此空间进行自主学习。这种全新的学习方式被称为“云学习”[2]。它包括信息化学习、泛在学习和移动学习等相关概念。云学习要充分体现的理念是:以学习者为根本,以学习任务为标杆,以协作学习为形式,以共享资源为核心,构建个性化的学习环境来服务于教学工作,为教师有效教学和学生的主动学习提供最大支持,开发学生思维能力,集合群体智慧,致力于终身学习和学习型社会的构建。在云端,学生可以共同分享彼此的学习经验,交流教学难题,也可以寻求教师的指点,展开互动和评价,从而产生“石本无火,相击乃生灵光”的共长效果。1.微课分解难点,疑促自主学习课程实施中,层叠的疑问、久攻不克的难题似一只只“拦路虎”阻挡了教学进行,此时,面对“启而不发”的尴尬局面,老师越讲越恼火,学生越听越头疼。久而久之,教师失去耐心,学生丢了兴趣。在云端,完全可以颠覆“师讲生听”的陈旧观念,而演变为让学生“课前预习,课堂练习,课后反馈”的自主学习模式。首先,在课前,教师可以将知识难点细化,并分解讲授录制成5——10分钟的微型视频(即微课)。然后发布到云平台的“自学区”供学生选择。在这里,学生的学习时间可以自由控制,根据自身情况酌情进行。也可以自己把握学习进度和内容,自己能轻易掌握的可以一带而过,觉得比较困难的地方可以反复多看几遍。通过自主、自由、自定步调的课前预习,学生对新课内容已经有了初步的了解,教学难度有效缓解,势必就会在课堂学习中表现出积极的参与态度。与传统的教学方式相比,“云学习”的预习作用有效地保护了学生的自尊心,也大大提高了学习的效率。为了进一步辅助学生的课后拓展学习和自我评价,我还将每课的教学设计、Mp3范唱、教学课件、自测试题等各种学习素材都压缩上传,并鼓励他们在云端与我交流。例如:京剧行当中,孙悟空是丑角吗?普契尼创作的意大利歌剧《图兰朵》中为何有段中国民歌《茉莉花》的旋律?我国许多地区都有名为《茉莉花》的民歌,除了河北还有哪里……看上去,问题是对我提出的,但却总是被一些“小老师”抢先回答了,他们唯恐不及地将答案发布在云端,我只需要进行适时地点拨和个别辅导就可以了。通过这个过程,学生的独立思考意识初步形成,自我解决问题的能力得以有效提升。云,分解了教学难点,模糊了师生角色边缘,颠覆了“满堂灌”的教学模式,它成为了“优等生提高,差生巩固”的学习站。一只只“拦路虎”被“云”驯服,“云”让我们看到了“生乐学,师乐教”的喜人局面,“云平台”成为了“永不下课的课堂”。2.邂逅学习同好,搭建协作平台在传统教学中,学生一人一桌、人手一书,日复一日地进行着孤立地学习活动,即便是偶然有互动也仅限于座位周围。久而久之,孤僻、傲慢、不愿与人交往等偏执人格逐渐形成,这对于学生的身心发展非常不利。云端教学建立了高互动的教育教学体系,使每个学生在浏览和收藏学习信息之余,还可以结识到志同道合地学习伙伴。他们可以共同探究、彼此激励,为解决同一个难题、完成同一个任务而结成学习同盟。着眼于音乐课堂,对于邂逅音乐同好,合作共谋音乐作品,“云”搭起了一座七彩的桥梁。在云端音乐社区中,每个学生都可以浏览、收藏好音乐,也可以将自己喜爱的歌曲进行分享,结交有相同音乐喜好的朋友,ABCD四人就是在这样一次“校歌征集”比赛中相识的。A同学喜爱写作,他结合在学校学习和生活中的个人感触,首先创作出了歌词,但苦于自己不通音律而无法谱曲。于是就在云社区中发帖表达了征集曲作者的意愿,并附上了自己创作的歌词。B同学在浏览时偶然发现,于是发挥自己十余年的钢琴学习和乐理功底为其谱曲,并钢琴弹唱录制成了音频文件,而后传给了在校合唱社团的C同学。C运用熟识的MIDI音乐软件为歌曲配上了二声部,形成了有立体和声效果的合唱歌曲。最后,在自幼学习舞蹈的D同学优美舞姿的映衬下,这首校歌被录制成了一段丰富精彩的视频后传到社区中。通过全校师生和家长的网上投票,他们的点击率和人气直线攀升,最终获得了此次“校歌征集”活动的桂冠,而这四位“小音乐人”通过“云”结为学习伙伴,也在“云”中收获了肯定和自信,完成了自己的音乐梦想。在“云学习”这个复杂的认知过程中,学习者不仅需要人机交互,更需要人人交互、互助协作。其间,他们需要融洽的关系、友好的态度、共享信息和资源、共同担负学习责任。“云学习”有利于学习者高级认知能力的发展,更有利于学习者健康情感的形成。更特别的是,学生的相互浏览、质疑、提议、修改、互助、完善以及整个学习思路的动态变化过程都被“云”平台所记录,实现了学习过程和思维过程的可视化。(二)云教研——融化信息孤岛,拓宽教法渠道在传统的教研活动中,我们要在规定时间,奔赴指定地点,与已限定的人群进行限时的教学交流活动,且教研的具体内容难以被妥善保存,其研讨质量可想而知。固步自封的教学理念,深潭死水般的教学手法,束缚了教师创新的手脚,阻挡了课堂前进的步伐,不少教师反应这样“出不去,进不来”的教研毫无意义。有了云平台,此状况得以很好地改善。在云端,我们可以建立一个“教师个人空间”,将自己的电子资源(如:教学课件、教学论文、教学设计、教学反思、课堂实录、优秀题库等)上传到空间中,经过长期的积累就会形成一比不容小觑的个人教育资源。它对于锻炼教师的写作基本功,积累个人教学经验都起到了很大作用,教师个人在其中自省、总结,加速了教师个人成长的可持续发展。另外,通过个人空间还可以连接到其他教师的空间地址,或建成“好友群”,形成一个较大规模的“教研圈”,大家可以互相浏览彼此的教学动态,分享优秀的学科资源。更独特的是,利用讨论功能,每个人都可以发布自己的教学难题以寻求大家的帮助,也可以给他人的作品提出意见。评论者的百家争鸣也是不错的资源,或支持,或反对,或争论,或鼓励,这对促进教师个人教学水平大有裨益。若教研活动用“云备课”,首先,命题一课并选出一名主备人,请他精心备课后将教学设计上传到云端,然后请同学科的老师浏览、修订,并提出自己的看法和修改意见,每个修改人用不同颜色的笔迹做修正。再由备课组长批阅,找出教法的争端主旨,最终交还给主备人集“众家之长”给教案定稿……与传统备课模式相比,“云教研”不拘泥于空间、地域限制,不必顶着严寒酷暑苦不堪言地奔波到指定地点,而可随时随地地参与。“云教研”不划定参与人范围,本校、外校教师都可以参与其中,充分发挥各地骨干教师的带头作用。“云教研”也更具实效性,在备课中它可以实现“个人备、集体备、多次备”等各种方式,人人参与,共同提高。所有教师在云端共享资源,畅所欲言,拉近了空间距离,消除了时间限制。云,融化了教育信息孤岛,使不同地区的教师互相取长补短,这岂是传统教研的循规蹈矩所能比拟的?
本文标题:浅谈课堂教学中“云”平台的有效应用王仁贵
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