有余数的除法第1课时有余数的除法1

6有余数的除法第1课时有余数的除法(1)教学内容：教材第60页例1及相关内容。教学目标：1.借助分草莓的操作活动，使学生初步理解有余数的除法的含义，认识余数。2.能根据平均分有剩余的活动写出除法算式，正确表达商和余数。3.渗透借助直观研究问题的意识和方法，使学生感受数学与生活的密切联系。教学重点：把平均分后有剩余的情况抽象为有余数的除法。教学难点：理解有余数的除法的含义。教学准备：多媒体课件、小棒、学具。教学过程学生活动(二次备课)一、创设情境，引出课题出示课件教材第59页情境图，要求学生分组拼摆。师：小棒用完了吗？刚才的拼摆过程你能用一个算式表示出来吗？这就是我们今天要学习的内容：有余数的除法。二、互动新授出示课件例1主题图。1.明明的妈妈买了一些草莓，准备摆一些果盘来招待客人，每2个草莓放一盘，现在有6个草莓，请同学们拿出水果学具，摆一摆。看能摆成几盘？有没有剩余？(学生分组动手操作，教师巡视指导，指名汇报交流)师：这是平均分的问题，我们可以用除法计算，怎么列式呢？6÷2=3(盘)2.如果不是6个草莓，是7个呢？再动手摆一摆，看看能摆几盘，有没有剩余。(学生动手操作后，反馈结果：可以摆3盘，还剩1个)师：平均分后还有剩余，怎么用除法算式表示呢？(小组内思考、讨论)师：7里面最多有3个2，这余下的1个不够再分一组，这个数在数学上叫做余数。在数学上规定这样表示：7÷2=3(盘)……1(个)被除数除数商余数3.观察比较6÷2=3和7÷2=3……1这两道算式，引导学生再次认识到：进行平均分之后还有剩余的时候可以用有余数的除法表示，余数表示剩余的部分。4.确定有余数的除法中除数和余数的单位名称。同桌交流，指名汇报，集体订正。动手操作，展示拼摆的过程，引入新课。创设情境，引发学生思考。动手操作，感受平均分后有剩余的情况。在对比中继续探究两者的区别和联系。三、巩固练习1.完成教材第60页“做一做”第1题。(学生独立圈一圈，填一填，再反馈交流)2.完成教材第60页“做一做”第2题。先用学具按要求摆一摆，然后根据摆的结果填空，再指名说说每道题中的商和余数分别表示什么。四、拓展提升有一堆橘子，平均分给5个小朋友，如果有剩余，可能会剩几个？五、课堂总结通过今天的学习，你有哪些收获？你还有哪些问题？六、作业布置完成教材练习十四第1、2题。板书设计：有余数的除法(1)6÷2=3(盘)7÷2=3(盘)……1(个)被除数除数商余数