新人教版数学五年级约分说课稿说课稿小学数学人教版五年级下册教学资源

五年级数学《约分》教学设计一、说教材《约分》是人教版小学数学五下第四单元的教学内容，在学习约分前，学生已经探索了分数的基本性质，学习了求最大公因数的方法，这些知识的掌握都为约分方法的学习提供了认知基础。教材通过例4，教学约分的一般方法。同时在学生会求两数最大公因数的基础上，启发他们思考，有没有更简便的方法？并介绍了约分时的常用书写形式。二、说教学目标基于对教材和学情的分析，我们确定了以下教学目标和重难点：1．知识目标：理解和掌握约分的意义和方法，掌握最简分数的概念2．能力目标：熟练进行约分培养灵活运用所学知识解决实际问题能力。3．情感目标：引导探索知识间的内在联系，培养学生观察、比较、分析的能力和良好的数学学习习惯。三、说教学重难点教学重点：掌握约分的方法教学难点：熟练找出分子、分母的公因数，并能准确地判断约分的结果是不是最简分数。三、说教法和学法为了达到教学目标，突出本节课的重点和突破本节课的难点，我准备采用探究式教学法：1、通过学生探究，发现分数通过分数的基本性质可以化简。2、通过小组讨论，探究化间分数的依据。3、通过探究、讨论等教学，探究约分的算理，培养了学生的观察、分析能力。4、运用不同形式的练习，使学生巩固了所学的知识，使教学得到反馈。五、说教学流程：(一)、复习导入，预习汇报，明确目标通过典型题目的练习为学习最简分数和约分作了很好的铺垫。激发学生探索新知的兴趣，明确本节课学习目标。(二)、问题引导，合作探究：自主探究，小组交流，出示问题，怎样把2016化成分子和分母比较小且分数大小不变的分数。要求：①独立完成后小组交流一下彼此的方法。②你这样约分依据是什么？再想一想还有其它的约分方法吗？最后的分数还能再接着约分吗，为什么？放手让学生去尝试探索新知，得出约分可以除以它们的公因数逐次约，也可以直接除以它们的最大公因数一次约。当然由于举例的单一性，学生的体验往往不深。程度好地由于马上能找到分子分母的最大公因数，所以认为“一次约分”比较简便，程度一般的同学则认为“逐次约分”比较清晰简便，可以降低难度。因此优化时我们尊重了学生的差异性，允许学生用自己喜欢的方法。同时也明确如果能马上找到分子分母的最大公因数，那么一次约分比较简单，否则逐次约分比较方便。（三）、展示交流，点拨指导给学生充足时间，让每个学生都可以发表自己的见解。根据学生的展示，先让学生与学生交流，补充。有困难的老师再加以点拨。（四）、巩固应用，达标测评：根据本节课的重难点，让学生多加练习达到巩固本节课内容的效果，并适当拓展迁移本节课的知识点。设计了三组题，第一题是找出最简分数，不是最简分数的要化简成最简分数。加深学生对本节课重点知识的应用。第二题，约分，几个有代表类型的分数，让学生感知准确找出最大公因数就可以很准确地一步到位化简成最简分数。第三题，有两点：一是生活中的数学知识，让学生感觉到数学就在我们身边，数学来源于生活服务于生活。另一点是加多知识点，在正确写出一个数是另一个数的几分之几的基础上，要把分数结果化成最简分数。（五）、总结概括，感悟提升。总结本节课的重难点，让学生回忆下这节课的内容，把所学知识进行梳理，加深印象。六、说板书设计板书要求做到简洁明了，重点突出，便于理解。