第1课时克和千克的认识教案上课课件教案小学数学人教版二年级下册教学资源

海量资源尽在星星文库：克和千克本单元内容是学生第一次学习质量单位，具体教学内容包括：认识质量单位“克”及相应的测量工具——天平；认识质量单位“千克”及相应的测量工具；了解克和千克之间的关系；解决简单的实际问题。教科书借助学生熟悉的超市情境及日常事物，基于学生对质量的已有认知，从不同层次编排教学内容。注重通过各种活动帮助学生感受1克和1千克的区别，同时注重估算测量方法的教学，逐步培养学生的估算能力。教学重点是培养学生建立起1克和1千克的质量观念，教科书设置了丰富的活动体验来调动多种感官参与，通过掂一掂、估一估、称一称等活动，使学生认识质量单位，帮助学生逐步建立对不同质量的感观和认识，为后期教学做好准备。本单元是在学生已经掌握了常用长度单位和时间单位的基础上，开始学习常用的质量单位的内容。在实际生活中，质量单位不像长度单位那样直观、具体，学生不能靠肉眼观察得到，只能靠身体的感觉感知。二年级学生以具体形象思维为特点，需要在操作中才能充分地感知，并逐步达到完善。同时这部分的内容在生活中无处不在，学生多多少少有些买东西称重的经验，对轻重的概念也有了一定的认识，并会直观比较一些物品的轻重，但不一定能进行量化比较。但在实际生活中人们一般采用“重量”这个词，对“质量”“质量单位”这两种规范的表述很少接触，学生对此类词语理解能力有限。本单元不仅是学生今后学习的重要基础，也为提高学生解决问题的能力和实践能力创造了条件。1.注重联系生活实际教学，激活学生的生活经验。克和千克是常见的质量单位，虽然“质量”这个词是规范的数学或物理名词，但在生活中人们一般不用，而采用“重量”这个词(尽管在物理上这两个词的含义并不相同)。因此，学生在实际生活中也很少接触到“质量”“质量单位”这种规范的表述。为了避免在教学时给学生带来理解上的困难，教科书弱化了对于“质量”这个名词的使用，一般用“有多重”“轻重”等生活化的语言来进行表述。2.注重设计各种有效的活动，让学生具体感知1克、1千克的物品实际有多重，逐步建立起1克和1千克的质量观念。教学中不好找到教科书中感受克所用的2分硬币，可以用当地常见的、学生熟悉的1克的东西代替，例如1克黄豆。让学生有亲身体验，更容易建立起相关的概念。3.注重对学生估量方法的指导，切实使估测能力的培养落到实处。实际生活中估量的用途甚至会大于精准计算。正视生活中的问题，注重培养学生的能力。通过这样的多次活动，让学生经历不断地调整的过程，同时丰富学生心目中可以用来作为估量的标准的“质量表象”，如身边熟悉的一个或一些物品的质量等。海量资源尽在星星文库：课时克和千克的认识▶教学内容教科书P101~102例1、例2，完成教科书P101“做一做”，P105~108“练习二十”第1~3题及思考题。▶教学目标1.通过掂一掂、估一估、称一称等活动，认识质量单位克和千克，初步建立1克和1千克的概念，知道1000克=1千克，会进行简单的单位换算。2.使学生初步了解天平和常用的用“千克”作单位的秤，知道用秤称物体的方法，能够进行简单的计算。3.了解克和千克在生活中的应用，体会到质量单位与生活的密切联系，体会数学的价值。▶教学重点认识质量单位克和千克。知道1000克=1千克。▶教学难点初步建立1克和1千克的表象。▶教学准备课件、天平、精确到克的电子秤、以“千克”作单位的秤、1袋黄豆、1枚2分硬币、2袋食盐、1瓶5千克的洗衣液。▶教学过程一、情境导入，揭示课题1.拿出一本数学书和一支铅笔。师：哪个重些？让学生分别掂一掂，然后说说自己的感觉。得出结论：物体有轻重。2.教师引导学生观察教科书P100主题图。师：你们看到了什么？【学情预设】预设1：学生会注意价目单上的信息，教师可把学生找到的内容另外板书，稍后处理，顺势再启发：“你还看到了什么？”预设2：学生可能会说看到1瓶洗衣液重5千克，1袋玉米高钙饼干重110克，5个苹果重1千克等等。师：对，我们在生活中买东西时，经常要称一称物品的重量，要表示物品到底有多重，就需要用这里出现的质量单位克和千克。你还知道生活中所使用的其他质量单位吗？【学情预设】学生可能会说斤、公斤、两等。师：是的，生活中我们也会用到斤、公斤和两。但为了便于国际交流，一般情况下采用国际通用质量单位克和千克。今天我们就一起来认识它们。（板书课题：克和千克的认识）【设计意图】通过交流生活中的经验，让学生感受物品的质量。对主题图的观察让学生对物品质量的单位有初步的认识。在解读主题图过程中，出现直接观察秤上读数等多种获取物品质量的方法，让学生有一定的印象。二、探究新知识1.认识“克”。（1）根据生活经验，估1克的物品。师：你知道1克大约有多重吗？在课前自己准备的物品中找一找，掂一掂。小组探讨，感知物品质量，对物品的轻重有初步认知。师：互相说说你是怎么找到的。◎教学笔记◎教学笔记海量资源尽在星星文库：【学情预设】根据生活经验，学生会在自己带来的物品中选择最轻的那个，或者有些物品的包装袋上有标识，直接就可以找到了。（2）利用天平，验证1克有多重。师：要知道物品的质量可以看物品包装上的标注，但很多物品没有包装，我们怎么确定它到底是不是1克呢？【学情预设】可以用秤称。师：你们见过秤吗？在哪里见过？你们认识这些秤吗？【学情预设】学生在不同的场合见过秤，超市里的电子秤、家里用的体重秤、弹簧秤、杆秤等等。在日常生活中也会经常听到“斤”和“公斤”，正视学生的学情，明确所学知识与日常生活的区别和联系。师：老师带来了一个天平和一个便携式厨房秤（精确到克的电子秤）。首先，我们一起来认识称量较轻物品时用的天平。课件出示天平，介绍天平的基本构件。每个天平有两个托盘，左边放物品，右边放砝码。这盒砝码中，1克的砝码是最轻的，100克是最重的，在砝码上会标注砝码有多重（展示标注给学生观察）。所以这个天平只能称量较轻的物品。在天平的正中央有一个刻度盘，当指针指向“0”的时候表示天平平衡，这时候的物品就和所放的砝码的重量一样重。师：哪个小组先来试一试，利用天平验证所找的物品是不是正好重1克？【学情预设】学生对天平的操作不熟练，会用手直接去摸砝码和游码。此时只是对天平有初步的认识，知道它的作用，教师在学生不会称时，可把游码、砝码调整好，学生直接放物品到左盘，然后观察刻度盘即可。学生动手操作，教师注意观察指导，及时板书具有代表性的物品质量。(3)明确1克的概念，直观感知1克的重量。师：1枚1角的硬币大约重2克。1枚1元的硬币大约重6克。1枚2分的硬币大约重1克。（出示准备的2分硬币）请大家掂一掂自己小组确定的重1克的物品，感受1克有多重。让学生充分地掂量，借此加强学生对1克的体验和感受。师：大家都感受了1克有多重，那“克”一般是什么样的物品的质量单位呢？【学情预设】“克”是较轻物品的质量单位。师：请大家估计下，几粒黄豆重1克？（出示黄豆）怎么去验证我们的答案呢？【学情预设】用天平称一称。教师演示用天平称黄豆的过程。师：瞧，7粒黄豆的质量是1克。下面请大家都取出7粒黄豆，掂一掂。师：很好！看来大家都已经充分感受过1克到底有多重了。（4）知识应用。课件出示教科书P101例1。【教学提示】在“轻”中确定“1克”的概念。通过具体称量找1克，再掂一掂感受1克。最后再联想生活中可以用“克”作单位的物体。海量资源尽在星星文库：师：找一找上面的物品有多重。【学情预设】从外包装上可以看到物品的质量，一片口香糖的质量是3克，一袋菊花茶的质量是12克，一袋瓜子的质量是100克。师：这些物品是轻还是重？【学情预设】学生会说都很轻。师：是的，这几个物品都很轻，计量比较轻的物品，常用克作单位，克也可以用符号g表示。（适时板书）（5）完成教科书P101“做一做”。学生独立进行判断，并说明判断的方法。【设计意图】让学生以1克为标准，估计物品的轻重，以此使学生初步掌握估量的方法，最后通过说出生活中比1克轻的物品，进一步巩固对1克的认识。2.认识“千克”。（1）课件出示教科书P102例2。师：请大家观察这两样物品，你能了解到哪些信息？【学情预设】预设1：有1瓶洗衣液和1箱苹果。预设2：1瓶洗衣液的质量是5千克，1箱苹果的质量是25千克。预设3：1瓶洗衣液的净含量是5千克，1箱苹果的净含量是25千克。师：谁能到台上来拿一下这瓶洗衣液?说说你有什么感觉，轻还是重？【学情预设】有点重。师：是的，经过掂量感觉洗衣液有点重，我们计量比较重的物品，常用“千克”作单位。千克也可以用符号kg来表示。（板书）（2）理解“净含量”。师：刚刚有同学提到了“净含量”，“净含量”的意思就是除去包装容器和其他包装材料后内装商品实际有多重。这箱苹果的净含量指的是什么呢？【学情预设】箱子里苹果有多重。向学生出示1袋盐的实物。师：谁知道它有多重？说一说你是怎么知道的。【学情预设】学生很容易找到盐的包装袋上写明500g。◎教学笔记◎教学笔记【教学提示】根据标签学会读取物体质量相关信息。海量资源尽在星星文库：师：能用天平称1千克的物品吗？【学情预设】通过对砝码的认识，学生了解天平不方便称较重的物品。师：所以我们要找以“千克”作单位的秤。这种秤的指针指向几，就表示所称的物品有几千克。（出示课件）师：谁能来称一称老师带来的物品，你觉得哪些物品的重量会是1千克？请同学上来验证一下。组织学生称量1千克物品，建立1千克的质量观念。师：掂一掂身边重1千克的物品，在心里记住它有多重。师：现在请大家一只手拿1千克重的物品，另一只手拿1克重的物品，每个同学都来掂一掂、比一比，获取新的不同感受。（3）说一说生活中的应用。师：1瓶洗衣液用“千克”作单位，生活中还有哪些物品要用“千克”作单位？【学情预设】学生会说西瓜、米、体重等。师：你知道自己的体重吗？下课后小组间交流，并把结果记录在教科书P107第13题的表格中。（4）克与千克的关系。师：那两袋盐有多重？学生根据已有的经验能得出两袋盐重1000克。师：2袋盐重1000克，也可以说1千克。那克与千克有什么关系呢？【学情预设】1000克=1千克。（板书）请学生上来掂一掂，感受1千克有多重。【设计意图】1千克=1000克，这是一个定论知识，可以告知学生，但二年级学生年龄小，通过搭建一个称和平衡的环节，学生领会了相关知识，而且教师把数学学习与现实生活紧密联系，提高了学生对数学知识的应用意识。三、巩固应用，深化认识1.完成教科书P105“练习二十”第1、2题。独立完成，并说说自己的判断方法。2.完成教科书P105“练习二十”第3题。师：要想读出物品有多重，首先要观察秤是以什么为单位。谁来说一说？【学情预设】托盘秤的单位是千克，弹簧秤的单位是千克，体重秤的单位也是千克。师：接着我们要看指针指向什么位置。托盘秤的指针还不到1，说明什么？【学情预设】说明这些草莓没有1千克。师：这个时候我们需要判断每小格是多少，才能根据指针走的小格子的个数读出质量。不到1千克，那小格子还能以千克作单位吗？【学情预设】不能，那只能用克作单位了。师：1千克=1000克，我们可以把1大格看成1000克，所以1小格是多少？◎教学笔记【教学提示】对“净含量”的理解有助于学生更加准确地理解“1千克”的重量，也对生活中标“××千克”物体实际质量却重于标准质量的情况有了很好的解释。海量资源尽在星星文库：学生思考后独立读数，再集体展示，说说自己读数的方法。余下两个读数用类似方法引导学生自主读出后集体交流。3.完成教科书P108“练习二十”思考题。【学情预设】有人说棉花重些，因为它有很大一包；有人说铁重些，因为它小小的一块，给人的感觉都很重；也有人说一样重，因为都是1千克。师：一样重是对的。因为它们都是1千克，不能看它的数量多少和大小。【设计意图】练习中除了基础知识的运用，还针对学生的薄弱环节，进行引导分析，让所学知识更具有实用性，提高了学生对数学知识的应用意识。四、课堂小结师：说一说你在这一节课中有什么收获？师：以后我们买东西时，先掂一掂，再估一估