第2课时解决问题教案上课课件教案小学数学人教版二年级下册教学资源

海量资源尽在星星文库：课时解决问题▶教学内容教科书P104例3，完成教科书P104“做一做”，P106~107“练习二十”第9、10题。▶教学目标1.进一步建立质量单位“克”和“千克”的概念，熟悉克与千克在生活中的运用情况。会用克与千克表示物体的质量。2.在初步建立1克和1千克的概念的基础上，培养学生估计物体质量的意识和判断能力。3.让学生在实践活动中体会数学与生活的密切联系，培养学习数学的兴趣。▶教学重点掌握估测物体质量的方法，进一步建立质量单位“克”和“千克”的概念。▶教学难点掌握估计物体质量的方法和估测意识的培养。▶教学准备课件、苹果20个。▶教学过程一、互动交流，设疑激趣师：上节课我们一起认识了克和千克两个质量单位。课后布置大家调查生活中一些常见物品的质量，谁愿意和大家一起分享？【学情预设】学生会根据调查结果说出常见物品的质量，对克和千克的概念有更深的认识。但还有学生会观察到有些包装盒上净含量出现的是升和毫升。此时不用深究，只用告诉学生升和毫升不是质量单位即可。师：通过调查，同学们对物体的质量有了一定的了解。今天老师带来了一些物品，你们来猜猜老师这个袋子里藏了什么宝贝呢？打开袋子，学生发现是苹果。师：老师带这么多苹果来做什么呢？谁来掂一掂，感受一下？【学情预设】学生在掂过苹果之后表示这袋苹果非常重。师：今天我们就一起来学习如何用学到的知识解决问题。（板书课题:解决问题）【设计意图】结合上节课所学内容布置的课后小调查，从生活情境引入新课的学习，使学生体验到生活与数学的密切联系，感受生活中处处有数学，增强学习和应用数学的信心。二、动手实践，探究对比课件出示教科书P104例3。1.提出问题。学生读题后汇报发现的信息，遇到的困难：没有告诉我们一个苹果有多重，怎么解答呢？生生互动，发现关键词“大约”，引导学生可以根据生活经验来解决这个问题。师：要想知道20个苹果大约有多重，你可以用什么方法估量？小组讨论，说说自己的想法，然后集体交流。【学情预设】预设1：对比自己熟悉的物品，估量出20个苹果的质量。预设2：估一估每个苹果有多重，再算出20个苹果的质量。预设3：根据1千克苹果的个数，估量出20个苹果的质量。2.解决问题。◎教学笔记◎教学笔记【教学提示】可提前安排好学生调查苹果质量，1个苹果，1千克苹果质量均可，也可以在课堂上实际称量。让学生说一说估计20个苹果多重，我们可以称什么？1个苹果？1千克苹果？还是有其他方法？海量资源尽在星星文库：小组活动，说一说自己估量的方法与结果。学生交流讨论。【学情预设】预设1：学生会出现把握不准的情况，能说出大约的数，也予以鼓励。操作过程中出现的这种方法的弊端，能让学生有更深的体会。预设2：首先估算1个苹果约重200克，20个苹果就有20个200克，用加法算比较麻烦。师：根据课前搜集的资料，一般几个苹果重1千克呢？【学情预设】有的学生会说5个，有的学生会说4个，有的学生会说6个。师：为什么会出现这样的情况呢？【学情预设】因为苹果的大小不同，所以每个苹果的质量不同。师：如果每5个苹果重1千克。这样的话，就是求什么？【学情预设】20里面有几个5。师：那20个苹果大约有多重，可以列式解答吗？【学情预设】20÷5=4（千克）。师：如果每4个苹果重1千克，那又怎么解答呢？【学情预设】就看20里面有几个4。20÷4=5（千克）。教师根据学生回答适时板书。3.引发思考。师：1千克苹果一定是4个或5个吗？【学情预设】不一定，估计的标准应根据实际苹果的大小来确定。教师板书：根据实际情况处理问题。【设计意图】学生有了前面1千克苹果大约有几个的经验，很容易想到把20个苹果分成几组1千克的苹果，从而推理结果，当然学生运用参照物进行估量也是很好的方法。教师通过适当启发，渗透了从不同角度去解决问题，进一步培养学生的估量能力以及分析和解决问题的能力。三、巩固应用，内化提升1.完成教科书P104“做一做”。师：同桌之间讨论一下要解决这个问题首先要知道什么，说一说自己的想法。【学情预设】要知道几个梨是1千克，梨是大的还是小的。师：我们可以分开讨论。你觉得一个梨比一个苹果重还是比一个苹果轻？想一想1千克梨的个数，再独立解答。允许学生根据生活经验选择不同的标准来估计。汇报交流，说说解题的方法，教师适当评价。2.完成教科书P106“练习二十”第9题。指名学生说说自己课前调查的500克鸡蛋有多少个。小组合作完成估计65个鸡蛋约多重。学生独立计算，指名汇报，说说解题思路。【学情预设】若500克鸡蛋有8个，65个鸡蛋大约可以分成8个500克，就是4000克，即4千克。3.完成教科书P107“练习二十”第10题。独立完成，集体展示交流。【学情预设】学生可能会提出计算质量的问题，也可能提出计算价格的问题，或者两类问题同时涉及，只要合理即可，教师要予以充分肯定。四、课堂小结“你知道吗？”课堂小知识介绍。◎教学笔记【教学提示】估也有依据，在尽量准确的基础上去估量，而不是随意地估量。【教学提示】根据实际情况来选择估量方法。海量资源尽在星星文库：师：2克差不多跟日常生活中的哪个物体一样重？【学情预设】学生会将蜂鸟的体重与硬币、橡皮擦的质量联系起来作比较。师：今天我们学习的是运用恰当的估计策略去解决问题。通过今天的学习，你有什么新的认识？【学情预设】要估计很多个物体有多重，可以先估计多少个物体是1千克，再来用除法算一算。师：通过今天的学习，你对本单元所学的质量单位和解决问题的策略有了什么新的认识？▶板书设计解决问题如果4个苹果重1千克，这些苹果重（5）千克。20÷4=5(千克)如果5个苹果重1千克，这些苹果重（4）千克。20÷5=4(千克)答：如果4个苹果重1千克，这些苹果重5千克。如果5个苹果重1千克，这些苹果重4千克。根据实际情况处理问题。▶教学反思估计物体质量的方法，主要是依据参照物估计，或估出其中的一部分再推算整体。相对来说学生这方面的经验较少，出现的多种思路都需要有效引导。引导学生把注意力放在估测方法上，先找出标准，再估算物体的质量，明确估出的不是准确值，与准确值会有误差，但误差要尽量小。▶作业设计见“状元成才路”系列丛书《创优作业100分》对应课时作业P60第二题。二、（原创题）李可去买水果，下面是部分水果的价格。1.买1千克苹果和500克葡萄要多少钱？2.买500克樱桃和2500克香蕉要多少钱？3.你还能提出其他数学问题并解答吗？参考答案二、1.1千克=500克+500克6×2=12（元）12+7=19(元)2.2500克=500克+500克+500克+500克+500克4×5=20（元）20+15=35（元）3.答案不唯一，如：买1千克樱桃比买1千克葡萄多花多少钱？15+15=30（元）7+7=14（元）30-14=16（元）【教学提示】对数学小知识的介绍，吸引学生注意力，提高学生学习、运用数学知识的兴趣。