第4课时解决问题教案上课课件教案小学数学人教版一年级下册教学资源1

海量资源尽在星星文库：◎教学笔记【教学提示】要让学生充分弄清题意。第4课时解决问题▶教学内容教科书P58例7,完成P58“做一做”，P59“练习十三”第4题。▶教学目标1.能够运用“尝试——调整”和“有序罗列”的策略解决在钱数限定的条件下购买物品的实际问题。2.引导学生经历解决问题的一般过程，了解不同的解题策略，积累解决问题的方法和经验，体会有策略和有序思考的优势。3.让学生感受到数学和实际生活的联系以及数学的应用价值。▶教学重点解决在钱数限定的条件下购买物品的实际问题。▶教学难点运用策略解决问题，体会有策略和有序思考的优势。▶教学准备课件。▶教学过程一、复习导入，揭示课题1.课件出示习题。师：买一束圆形的气球和一束心形的气球一共需要多少钱？【学情预设】根据前面所学知识，学生比较容易算出2元+8角=2元8角。师：对人民币进行计算时要注意什么？【学情预设】相同单位的钱数才能相加减。【设计意图】复习简单的关于人民币的计算，进一步强化只有单位相同才能相加减的概念，为学习新知识打下基础。2.揭示课题。师：今天这一节课继续学习用人民币的知识解决相关问题。（板书课题：解决问题）二、探究问题，寻找策略1.理解题意。课件出示教科书P58例7。海量资源尽在星星文库：◎教学笔记【教学提示】此处应引导学生展示自己的思维过程。师：通过读题，你知道了什么信息？【学情预设】学生可能会说到各种杂志的单价，以及要求的问题是：用13元钱正好可以买哪两种杂志？师：“正好”是什么意思？(点击课件圈上“正好”二字)【学情预设】学生说得不一定规范，只要意思是“所买的两种杂志价格总和为13元”即可。【设计意图】读懂题意是解决问题的前提，在此环节尽可能让学生全面了解信息，并抓住关键词，充分理解“正好”一词的含义，为后面解决问题打下基础。2.解决问题。师：你能选出售价之和正好是13元的两本杂志吗？请你写一写、连一连，然后和同桌说一说你是怎么找到的。【学情预设】由于数据比较小，学生会一下子想到6+7=13(元)或5+8=13(元)，直接找到两本合适的杂志，但是对于思考过程却表达不清楚。学生都能一下子找到答案时，可以按照如下流程教学。(1)教学“尝试——调整”策略。师：大家可真聪明，这么快就选出了这两本杂志。可是玲玲是这样选的：（出示课件）师：玲玲选的杂志符合题目的要求吗？【学情预设】这两本杂志要5+6=11（元），比13元少了，不符合要求。师：那该怎么调整呢？【学情预设】可以把其中一本换成贵一些的，也可以把两本都换成贵一些的。师：玲玲接受大家的意见，她换了一本贵一些的杂志。（出示课件）玲玲现在选的杂志符合题目的要求吗？【学情预设】这两本杂志共计5+7=12(元)，还是比13元少了，不符合要求。师：还可以怎么调整呢？【学情预设】可以把其中一本换成再贵一些的，也可以把两本都换成贵一些的。师：可以把两本都换成贵一些的吗？换成这两本杂志行吗？（出示课件）【学情预设】把两本都换成贵一些的，总价为6+8=14(元)，超过13元，不符合要求。只把《连环画》换成《卡通世界》就正好是13元,或者把《我是小学生》换成《画报》也正好是13元。师小结：有时候，我们不能一次就找到正确的答案，但是我们可以根据试算的结果和题目要求进行有方向性的调整。如果试算的结果大了，我们可以调整成小一些的；如果试算的结果小了，我们可以再调整成大一些的，直到找出正确答案为止。这种解决问题的方法叫做“尝试——调整”。（板书：“尝试——调整”）海量资源尽在星星文库：◎教学笔记【教学提示】只要学生能够有序思考并找到一种结论即可。【设计意图】在教学“尝试——调整”策略时，并不急于让学生找到结果，而是重点教学调整的方向性，每次调整之前，先思考调整方向，养成先判断调整方向再动手调整的习惯。(2)教学“有序罗列”策略。师：我们再来看看乐乐的方法。展示方法：从这些杂志中选出2本，把所有的选择方法全部罗列出来，然后分别算出总价，看看哪种搭配正好是13元。师：从这些杂志中选出2本，可以怎样选？【学情预设】此处学生不一定都能想到有序思考，有的无序，有的有序。师：谁的方法能把所有的情况都列出来，而且不重复、不遗漏呢？【学情预设】先选定一本，然后按顺序试与其他书本的价格之和。师：请你用这种方法按顺序试一试。学生汇报后教师课件演示。师：先选出一本，用这一本分别与其他三本有顺序地一一搭配起来。再选出一本，用这一本与剩余的两本有顺序地一一搭配起来。最后把剩余的两本搭配起来。教师根据学生的汇报一一板书各种情况。师小结：先把所有的搭配方法全部有序地罗列出来，然后分别算出总价，看看哪种搭配正好是符合要求的，符合要求的就是正确答案。这种解决问题的方法叫做“有序罗列”。（板书：“有序罗列”）【设计意图】教学“罗列”的策略的重点是教学有序性，在这里，通过一个设问，“从这些杂志中选出2本，可以怎样选”，让学生在无序和有序的对比中进一步体会有序思考的优越性。3.检验。师：解答正确吗？怎样检验？【学情预设】看看将两本书的价格加起来是否是13元。三、运用策略，解决问题1.完成教科书P58“做一做”。(1)运用“尝试——调整”的策略试做。师：请你任选两种商品，再按一定方向调整。学生尝试完成后指名汇报。(2)运用“有序罗列”的策略试做。师：先选定一种商品，再与其他商品进行有序试算。【学情预设】由于数据比较小，学生很容易直接找到答案，计算显得比较简单，但计算不是重点，只要学生能够有序思考，并找到一种结论即可。海量资源尽在星星文库：◎教学笔记2.完成教科书P59“练习十三”第4题。学生独立完成后交流方法。【学情预设】要求学生分别用不同的策略来解决问题，由于这道题的计算比较简单，因此可以偏重于训练学生运用“有序罗列”的策略。【设计意图】通过两个练习，进一步巩固所学策略，让学生体会有序思考的优势。四、课堂小结师：今天我们解决了许多问题，我们学到了哪些解决问题的方法？▶板书设计▶教学反思本节课注重让学生经历完整的解决问题的过程，积累解决问题的经验。在教学时，从实际问题引入，抓住关键词理解问题，在解决问题的过程当中，重在展示思维过程，让学生了解解决问题的不同策略。▶作业设计见“状元成才路”系列丛书《创优作业100分》对应课时作业P39第二、三题。二、比bǐ一yi比bǐ，在zài里lǐ填tián上shànɡ“＞”“＜”或huò“=”。2元2角9元9角10元3元+3元5角5元50角5元6元9角9元6角1元2角+8角2元三、你nǐ知zhī道dào菲fēi菲fei可kě能nénɡ买mǎi了le什shén么me吗mɑ？算suàn一yi算suàn。参考答案二、＞＜＞=＜=三、4元+3元+1元=8元（或4元5角+3元+5角=8元）口答：菲菲可能买了皮球、杯子和羽毛球或毛巾、杯子和直尺。教学资源