第五单元图形变化和确定位置第2课时比例尺1西师版数学六年级上册教案

第五单元图形变化和确定位置第2课时比例尺（1）教科书P68例1、例2，课堂活动第1～31.在操作、观察、思考、归纳等学习活动中理解比例尺的意义，正确2.在实践活动中体验生活中需要的比例尺，能读懂不同形式的比例3.【1.课件出示：一幅中国地图和国旗的平面图。再依次点击，出现一组大以把地图和国旗画在纸上，同样也可以把我们的住房缩小后画在纸上，这是几天前，我在售房中心看房时，一位售楼先生给我推荐了两套住房(课件出示)，可是他只给看了一下图纸，我买房的标准是想2.师：看来同学们的意见不统一了，目前还不能帮老师确定到底购买那一套住房。那么，住房平面图与实际的房屋之间有什么关系呢？这就生1生2生3：我也同意购买第一套，第一套的住房前面标有比例尺，而且它的比例尺大。生41.师：课下，同学们已经动手测量出我们教室地面长9米，宽6明确：教室长9米，宽6米就是实际的长度，即实际距离（板书）。2.师，将教室占地的平面图画在老师发给的边长为1cm（1）电脑出示学习要求：①确定图上的长和宽；②个人独立作出平面图（方格边长是1厘米）；③写出图上的长、宽与实际的长、宽的（2）（3师板书：9厘米：9米＝9：900＝1：1006厘米：6米＝6：600＝1：1009厘米和9米的单位不同，不能直接化简，必须先要把它们化成相同单位，再化简得到1:100。这里的1：100就是我们以前所说的1格表示的1米，即1004.5厘米：9米＝4.5：900＝1：2003厘米：6米＝3：600＝1：200（4）明确：设计的示意图长、宽就是画在方格纸上的距离，即图上3.师：现在你知道什么叫做比例尺吗？比例尺是谁与谁的比？怎么求呢？师板书：图上距离：实际距离＝比例尺或图上距离/实际距离＝比例生1：我是把实际的长和宽都缩小100倍，图上的长就是９厘米，宽2：我是把实际的长和宽都缩小200倍，图上的长就是4.5厘米，宽是3厘米，这样1.教学例2课件出示例2（1）主题图问：这张三峡库区平面图的比例尺是多少？（1）同桌互相说一说比（2（3）小练习：说一说比例尺1：25000000和200：1分别表示什么意思？这21：5000000是缩小比例尺，10：1是扩大比例尺，缩小比例尺前项是1,扩大比例尺后项是1,（41：5000000，10：1，1：25000000和200：1这些比例尺都是用数字表示的，我们把它叫做数字比例尺。2.课件出示例2（2(1)(2)(3)师：像这样用线段表示的比例尺是线段比例尺，表示图上1cm，相当于实际的10m。如果我们量出了图上小红家到学校的长度是11厘米，3.4.1.本次课堂作业请登录查询下载“课堂作业设计”。（word2.课敬请选用《新领程》相关习题。【板书笔记】比例尺（1比例尺=图上距离：实际距离=图上距离/数值比例尺：1：4600000线段比例尺：比例尺的实际应用本堂课教师最成功的做法在于准确把握住了教材的编写意图，结合学生对已有知识的掌握情况，从上节课学到的图形放大或缩小入手，给学生造成知识上的冲突，再引导学生通过观察、思考、分析、交流等学习活动，引出了比例尺的概念。最后通过自主学习活动，让学生学会了比例尺表示的意义及比例尺呈现的两种形式——数字比例尺和线段比例尺。整堂课学生的学习积极性很高，在经历知识探究过程的同时享受成功的快乐。在以后的教学中要继续发扬这种做法，争取每一堂课的设计都能够让每个学生都学到有用的数学，每个人都得到不同程度的提高。