高邑乡书香校园建设方案

高邑乡中心学校书香校园建设方案（2011年3月——2013年12月）一、指导思想：以“读书、启智、明理、做人”为主题，以“阅读积累”为突破口，以丰富多彩的读书活动为载体，以读书长知识，以读书增智慧，以读书促养成，以读书树理想，以读书育人格，形成“人人爱读书，以读书育人”的校园读书氛围，培养师生浓厚的阅读兴趣和良好的阅读习惯，培养学生高尚的道德情操，提升教师高雅的审美情趣，促进优良学风和校风的发展，打造书香校园、和谐校园。二、活动机构：书香校园建设工程领导小组：组长：禹定强副组长：吴宗彦谭亚李俊柏军政成员：各部门负责人、各班班主任三、基本目标宏观目标：通过书香校园建设，提升学校的文化品位，打造个性鲜明、特色突出的精品学校；锻造适应新课程改革和培养高素质、创新型人才需要的名师队伍；探索学生通过阅读，摄取成长所需的精神营养，实现人格和人性健全发展、创造潜能充分激发的有效模式；传承和丰富民族的优秀文化，不断推进民族的进步与发展。具体目标：1、积极倡导教师“与书为伴”，将“读书是一种需要”上升为“读书是一种责任”、“读书是一种乐趣”、“读书是一种有益的生活方式”，通过阅读提升教师理论素养和业务水平，形成一支专业扎实、业务精湛、乐于奉献、奋发向上的教师队伍。2、积极倡导学生“阅读经典”，以新颖活泼、形式多样的读书活动为载体，激发学生的读书兴趣，养成读书的良好习惯，提高学生的人文素养，促进学生更新知识、活跃思维、开阔视野，为学生的终身学习和幸福人生奠定基础。让阅读成为学生的自觉需求，让读书与生命行。3、良好的校园环境是无声的育人载体。积极营造浓厚的校园“书香氛围”,切实加强校园文化建设，创造个性化、人文化、人文化、潜移默化的校园阅读生态环境，努力打造书香校园，不断提高办学水平和学校品味。4、以校为点，辐射家长，引导教师、学生、家长共同参与，努力构建学习型校园、学习型家庭、学习型社会，通过读书活动，营造和谐的文化氛围。从教师、学生、家长全方位开展读书活动，形成三位一体，互相支持，互相渗透，本着促进学生学习，教师成长和家庭读书氛围的形成为宗旨，构建整体读书育人系统。四、推进步骤：•2011年3月--2012年2月，自觉探索阶段。按照“书香校园”特色方案，全面开展师生读书活动。•2012年3月--2013年1月，全面建设阶段。按照“书香校园”特色方案，整体建构校园书香氛围，构架教师、学生、家庭三个读书活动体系。•2013年3月--2013年12月，特色形成阶段。持续推进书香校园行动计划，凸现学校“书香”特色。五、主要措施（一）宣传发动阶段（2011.3--2011.4）全力营造“书香校园”的环境，让校园处处充满书香。1．成立“书香校园”建设领导小组，召开“书香校园工程建设”动员大会。2．学校进行全方位文化建设，做好办公室、教室、走廊、操场、草坪、绿地等校园文化建设，从文字到修饰，让书香弥漫学生身边的每一寸空间。3．健全完善图书馆的图书借阅制度，添置新图书，为师生提供良好的阅读环境，让他们置身于书的海洋中。4．通过“班级图书角”和教室布置，设计“书香班级”。5、各班级出一期以读书故事、读书名言警句或美文等为内容的黑板报。（团委负责）6、利用第4周国旗下讲话进行读书宣言。（政教处负责）（二）组织实施阶段（2011.5--2012.7）整合阅读资源，完善阅读体系，让书香浸润师生成长的每一个瞬间A、建立教师读书活动的相关制度及配套措施，开展师生共读，以教师的成长带动学生的进步。教师必须做读书的先行者和模范，口号是：让读书成为生活的一部分，读书美化心灵，读书助你成为名师。此项工作由教务处负责组织实施。教师的读书活动将列入教师的继续教育内容并进行考核。基本要求。每位教师每期必须认真阅读1本教育名著；每位教师要认真阅读学校推荐的必读书或杂志，写好教育随笔或教学论文，每月不少于1篇；每位教师要积极参加学校举办的读书汇报或讨论活动，在讨论中交流思想，丰富经验，在学习中加强课题研究工作，提高素质教育的实施能力。措施：每位教师每年要拟定一份读书与自身专业发展计划；教师每年自购教育教学书籍2—5本，订阅教育教学报刊50-一100元；设立教师读书登记卡，要求教师每周进图书馆、阅览室不少于5课时；采用登记制度，学校每学期确定教师必读书2—3本；B、学生读书系列。培养学生博览群书的良好习惯，拓宽视野，丰富知识框架，全面提高素质，口号是“阅读改变人生，行动铸就辉煌”。措施：1．设立阅读指导课或每天安排阅读指导时间，在时间上保证学生的阅读，教师要探索不同类型阅读课的指导。2．教室里设置“读书台”，班级墙壁上张贴“每月新书排行榜”和学生作品。3．根据实际，由语文老师组织拟定推荐不同学段学生阅读的阅读书目，并收集反馈信息，不断更新、改进，逐步形成课外阅读书目体系。4、建立有效的班级间、学生间的图书交流机制，通过“好书交换站”，定期举行“好书换着看”的活动。5、鼓励流通共享，盘活、丰富图书资源。探索有效的班级图书角建设方案，让学生参与设计、管理、活动，使学生在参与中增强体验，受到教育。6．举办读书月活动。因4月23日为世界读书日，故暂定4月份和十月份。7．加强文化长廊建设，使它成为“书香长廊”，为师生展示读书成果提供平台。精心设计“校园书画长廊”，张贴学生书法与绘画作品，为校园增添书香气息。8、全力构建“书香校园”的网络平台，让网络打开师生眼界。学校加大硬件投资，充分利用驻马店电子期刊阅览室，在所有办公室配备电脑，在校园网上构建读书交流平台，网络相连，信息相通，让师生的目光投得更远。学校及时发布电子图书信息，把老师、家长、学生推荐的好书第一时间补上。设专职老师负责，扩充和提高电子图书的数量与质量。9、号召亲子共读，通过家长委员会或班主任与家长的平时交流宣传开展阅读活动的意义，把阅读推荐到家庭，使学生的家庭读书有保障、有实效。10、做好资料的收集、分析工作。建立读书活动载体丰富多彩的读书活动是书香校园建设的有效载体，是创建书香校园重要内容。1、教师活动在语文课中强化渗透，在课外阅读中不断迁移，特别是要大力加强课外阅读的组织与引导，此项工作由语文组负责。具体内容：明确规定各个年级学生的必读书目、阅读书目和推荐书目，一是夯实精神底蕴的书；二是丰富和拓宽视野的书；三是学生喜爱的书。由语文老师统一指导阅读，介绍文章背景及精华所在。指导学生自主阅读，学会归纳要点、领会主题主旨，学会圈圈点点，写旁批旁注，学会摘抄要点、精彩语段，写好读书笔记。要加强读说结合、读写结合。提倡课前3分钟的说话训练，进行好书推荐和读书交流活动，锻炼学生的表达能力，拓宽学生的视野。写作上要强化随笔意识，养成写日记或周记、读书笔记习惯。学校网站要及时报道有关进展状况和刊登学生读书笔记佳作。开设课外阅读指导课，加强阅读指导语文教师有计划、有目的地进行课外阅读指导。带领学生潜心阅读经典美文，老师们利用材料，教给学生读书方法，如：选读法、浏览法、精读法、摘读法等等，引导学生领略中外名著，吟咏古今诗文，强化国学教育。课外阅读指导课注意教给学生阅读的方法。引导学生学会搜集信息、处理信息，学会上网查找资料；指导学生边读边思考，提高理解能力、评价能力、想象能力等。每年4月和10月的最后一周定为“校园（教师）书香周”，举办读书沙龙，组织教师交流读书体会，开展读书征文活动；建立“读书研究周报告制度”，每月的年段备课组大型业务学习老师轮流围绕专题交流教育心得，发表自己的见解和看法，要求备课组组长做好会议记录和发言材料的整理；每学期举行一次“教师读书笔记”评比活动，对获奖教师给予精神、物质上的奖励；做好教师读书笔记的推荐工作，确保每年有一定数量的教育随笔、教学论文在省、市级杂志发表。2、学生活动开展各种形式的主题读书活动。号召学生在课余时间加入到读书活动中，通过讲故事、演讲赛、主题征文、朗诵会、漫画展、手抄报、知识问答、读后感集册、优秀日记集、校刊、班级活动成果展、教师论坛、读后感、教育随笔等形式，展示师生的读书成果。开展“捐书、献书表深情”活动。以班级为单位，开展“献一本看百本”献书建图书角活动，“捐赠一本书，感念母校情”捐书活动。在捐书、献书的同时，制作一张图书卡，将自己的美好祝愿传递给其他同学。每个学生建立“读书成长册”，将读书的基本情况、读书的成果、读书实践活动作品记录其中，让每个学生都留下扎实的脚印。3、家庭活动开拓读书渠道，开展家庭读书系列活动。开展“小手拉大手，同读一本书”亲子共读活动，将家庭引入到热爱读书、享受阅读的行动中来。县直学校、有条件的农村学校原则上每学期开展一次“校园读书节活动”，邀请家长参加。（三）特色形成阶段。持续推进书香校园行动计划，凸现学校“书香”特色。（四）考核奖励方案为了更好地推进书香校园建设，在全校进行“书香名师”“书香班级”“书香学生”评选活动。1、通过对班级书香氛围的创设、班级图书角的建设与使用、学生参加活动的成果等方面进行综合评比，评出“书香班级”，给予表彰。2、各班根据学生的读书情况，2010年上期末对学生的读书笔记、日记、平时读书表现进行评比，评出若干“书香学生”，给予表彰。3、根据对教师个人阅读和指导学生读书方面取得的成绩，评出“书香名师”，给予表彰、奖励。4、教师在国、省、市刊物发表一文分别奖励100、80、50元；指导学生在国、市刊物发表一文（或者正规奖项）分别奖励50、40、30元。附表1：国学必读书目：年级书目七年级《三字经》《百家姓》《千字文》《弟子规》八年级《唐诗300句》《宋词300首》《千家诗》《古诗必背70首》九年级《水浒传》《西游记》《论语》附表2：教师阅读推荐书目100种基础篇（30部）1,《论语译注》,杨伯峻译注,中华书局1980年版2,《学记评注》,高时良编撰,人民教育出版社1983年版3,《陶行知教育文集》,陶行知,江苏教育出版社2001年版4,《爱弥儿》,（法）卢梭著，李平沤译,人民教育出版社2001年版5,《大教学论》,（捷克）夸美纽斯著，傅任敢译,人民教育出版社1999年版6,《普通教育学：教育学讲授纲要》,（德）赫尔巴特著，李其龙译,浙江教育社20027,《教育漫话》,（英）约翰·洛克著，徐诚、杨汉麟译,河北人民出版社1998年版8,《民主主义与教学》,（美）杜威著，王承绪译,人民教育出版社2001年版9,《给教师的建议》,（苏）瓦•阿••苏霍姆林斯基著，杜殿坤译,教育科学出版社199910,《和教师的谈话》,（苏）B.赞科夫著，杜殿坤译,教育科学出版社1999年版11,《当代教育学》,袁振国主编,教育科学出版社2000年版12,《中国教育史》（修订本）,孙培青主编,华东师范大学出版社2000年版13,《外国教育史教程》,吴式颖主编,人民教育出版社1997年版14,《学与教的心理学》,皮连生主编,华东师范大学出版社1997年15,《儿童发展》,（美）劳拉·E·贝克著，吴颖等译,江苏教育出版社2002年版16,《教育社会学》,吴康宁主编,人民教育出版社1998年版17,《德育新论》,鲁洁、王逢贤主编,江苏教育出版社2000年版18,《课程：基础、原理和问题》,（美）艾伦·C·奥恩斯坦、费朗西斯·P·汉金斯著柯森主译，钟启泉审校,江苏教育出版社2003年版19,《有效教学方法》,(美D•鲍里奇著，易东平译,江苏教育出版社2002年版20,《教育研究方法导论》,（美）杨雷迪斯·D·高尔著，许庆豫译,江苏教育出版社200221,《多元智能教与学的策略》,坎贝尔等著,王成全译,中国轻工业出版社,2001年版22,《终身教育引论》,（法）保尔·朗格朗著，周南照、陈树清译,中国对外翻译出版社1985年版23,《教育—财富蕴藏其中》,联合国教科文组织国际21世纪教育委员会,教育科学出版社1996年版24,《学会生存—世界教育的今天和明天》,联合国教科文组织国际教育发展委员会，华师大比较教育研究所译,教育科学出版社1996年版25,《学会关心—教育的另一种模式》,（美）内尔·诺丁斯著，于天龙译,教育科学出版社2003年版26,《国际教育新理念》,顾明远、孟繁华主