浅谈“半小时课堂”教学理念下的小学语文课堂练习设计

浅谈“半小时课堂”教学理念下的小学语文课堂练习设计[摘要]：新课程实施以来，小学语文课堂上学生动笔练习逐渐被忽视，没有了自主学习、独立思考的时间，课堂上非常“活跃”、“热闹”。审视这种语文教学，种种现状引起我们的担忧：这样的课堂有效吗？这样的课堂减负了吗？这样的课堂有利于学生的发展吗？因此重视语文课堂练习的设计，提高其有效性，就显得尤为重要了。而“半小时课堂”的理念正好排解了我们的担忧，“半小时课堂”要求教师根据教学内容，及时有效地精心设计课堂练习，精讲多练，让每一位学生都有动脑、动手、动口的机会。本文着重从课堂练习的意义，课堂练习设计的策略，课堂练习注重反馈这几方面来阐述如何优化语文课堂练习设计，提高课堂教学效率。[关键词]：“半小时课堂”、有效性、课堂练习设计“半小时课堂”教学理念在义乌日益深入人心，正在转化成教师的教学行为。何为“半小时课堂”？“半小时课堂”是要在课堂里留一点时间，让每位学生都有自主学习，自主思考，自主练习的机会，切实减轻师生课业负担，提高课堂教学效率。《小学语文课堂教学常规》中也规定，每节课要留出5至10分钟的课堂练习时间。所以在这样的理念的指导下，重视语文课堂练习的设计，提高其有效性，就显得尤为重要了。一、新课改下语文课堂教学及练习的现状分析走进新课程改革实施后的小学语文课堂，我们感受到前所未有的“繁荣”和“热闹”：说学逗唱，琴棋书画，群英荟萃，就像文艺汇演的舞台。但我们审视这种“充满活力”的语文课堂背后，不难发现语文课堂教学存在着一些问题，课堂教学环节松散、内容随意、语言不简练、重点不突出，没有了自主学习、独立思考的时间。教师内心对课堂练习不重视，认为练习就是应试教育，因此课堂练习逐渐被忽视，一堂课基本上见不到学生动笔，很多作业就留在了课外去完成，增加了学生的课业负担。二、小学语文课堂练习的意义练习是学生获取、巩固和应用知识的一个重要组成部分，没有练习的教学是不完整、不科学、不成功的教学。教师有效地组织学生当堂进行操练的各种类型的作业练习，包括课前导学、课内口头书面练习、课外拓展实践等，其目的都是在于帮助学生积累语言，逐步落实语文“双基”，培养良好的语感，强化听说读写的能力，提升语文综合素养。课堂练习尤为重要，有效的课堂练习能克服练习过程中的无效劳动及其带来的负作用，提高教学效率。因此课堂作业——作为学生有效参与的一个组成部分，我们每一个语文老师都应该重视起来，精心设计每堂课的练习，充分发挥学生主动做作业的精神，最大限度地拓展学生的减负空间，促进学生的个性发展，提高学生的语文素养，创设高效的“半小时课堂”。三、小学语文课堂练习设计的策略（一）、课堂练习内容的目标化教学目标是指教学活动实施的方向和预期达成的结果，是一切教学活动的出发点和最终归宿，整个教学过程都受教学目标指导和支配；整个教学过程也是为了教学目标而展开。它是教学活动的“第一要素”。因此教师在设计练习题时，首先要围绕大纲要求，制定出适当而明确的教学目标。小学语文教学最好将目标细化，制定具体、易操作、易检测的课时目标，而后再深思熟虑，围绕教学目标设计练习题，指导学生进行语言文字训练，逐步靠拢目标，最终达到目标。我在佛堂小学听课，上五年级下册《晏子使楚》这一课的叶老师，制定的课时目标就非常明确具体，可操作。这一课的目标如下：1、能正确认读14个生字，书写“侮辱、柑橘”等词语，并能积累“联袂成阴”等描写人多的成语；2、训练根据事情发展顺序概括课文的主要内容。3、学习晏子与楚王间前两个回合的较量，能用关联词语说说晏子语言的精妙，从而感受晏子能言善辩等特点。根据以上目标，她设计了以下课堂练习：1、在初读课文时，教师紧紧围绕目标2设计了这样一个练习：快速浏览课文，思考课文主要讲了什么事情？按事情发展顺序说说课文的主要内容。2、围绕感受晏子的能言善辩等特点教师在整体感知课文后设计了这样的一个练习：楚王不敢不尊重晏子了，是因为晏子的（）。对晏子有一个初步的了解，然后在学完晏子与楚王前两个回合的较量后又一次出示：楚王不敢不尊重晏子了，是因为晏子的（），这一次练习加深了对晏子的了解。3、教师围绕目标3，在第一个回合时设计了如下练习：访问狗国钻狗洞，楚王让我钻（），所以楚国就是（）。在学习第二个回合时是这样设计的：访问上等的国家，就派上等人去，访问下等的国家，就派下等人去，我最不中用，所以楚国就是（）。4、教学中，教师引导学生理解晏子话语中描写人多的成语是这样设计的：齐国真的没有人吗？用“——”划出相应的句子。然后出示古文：齐之临淄三百闾，张袂成阴，挥汗成雨，比肩继踵而在，何为无人！结合古文找到相应的描写人多的成语（）、（）、（）。你还知道哪些描写人多的成语？最后教师出示一些描写人多的成语齐读。（二）课堂练习形式多样化语文课堂练习的形式应是丰富多彩的。因为根据小学生的年龄特征和心理特点,他们对同一方式的感知,是很容易产生疲劳感与厌倦感的。可想而知，一堂课如果用单一的练习形式，学生很快就会感到枯燥、乏味，练习态度就不认真，应付了事，逐渐失去学习数语文的兴趣，课堂的效率也就得不到保证。所以我们在设计课堂练习的时候，应该符合学生的心理年龄特点，采用灵活多样的形式，充分调动学生的积极性，提高练习的有效性。1、画一画。案例：在教六年级上册《詹天佑》一课的开凿隧道一段时，如果采用讲解加提问的方法，单调枯燥，效果肯定不好。所以设计了这样的练习：一边读课文，一边用简笔画的方式画一画开凿居庸关和八达岭两条隧道的施工示意图，然后说一说自己的感受。这样不仅理解了课文内容，加深了对詹天佑杰出才能的认识，还调动了学生的积极性，大大提高了课堂教学效率。2、演一演。案例：教学五年级上册《鲸》一课，在学生知道课文分别从分类、吃食、呼吸、睡觉、胎生等方面来介绍鲸的特点后设计这样的练习：你们能在小组里演一演鲸是怎样睡觉的吗？学生小组合作自由排练后，一个小组自告奋勇地上台表演。一个学生旁白，其他几人扮演鲸鱼头朝里，尾巴朝外，围成一圈睡觉。突然一个学生发出一声声响，围聚在一起的鲸立即四散游开。本来枯燥的说明文一下子变得生动有趣，学生乐学乐演，很容易理解鲸睡觉的特点，并且记忆深刻，收到很好的教学效果。3、说一说。案例：四年级上册《雅鲁藏布大峡谷》，教师在课尾是这样设计练习的：你能用上文中特定作用的句子“是不容置疑的世界第一大峡谷……”“映衬着雪山、冰川和郁郁苍苍的原始林海……”“大峡谷的奇异景观还体现在生物的多样性上……”再结合老师的幻灯片，把自己当成一名小导游，来介绍一下雅鲁藏布大峡谷的奇异景观吗？这样的练习不仅仅是让学生简单地对课文进行复苏，而是语言的一个内化的过程，激发学生的兴趣，对学生的动口能力、理解能力、复苏能力、表演能力等都有一定的促进作用。4、比一比。案例：六年级上册《少年闰土》，教学鲁迅初见闰土的外貌时，教师引导，鲁迅日盼夜盼终于盼来了闰土，第一次见到闰土是什么样的？有什么特点？学生交流后，为了帮助学生理解闰土的年少健康、活泼可爱，出示一道对比练习：这两句话有什么不同？你能体会出什么？他正在厨房里，紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽。他正在厨房里，苍白的方脸，头戴一顶毡帽。5、填一填。根据课文内容，设计一些填空题、填表题等直观识记、认识深化的题目，对教学起到事半功倍的效果。案例：我站在骆驼的前面，看它们的样子：时间人物干什么白天坐着小艇夜晚6、写一写。可挖掘文本空白之处，发挥学生想象，设计小练笔写话；可学习课文表达上的特点，仿照课文的写法设计小练笔；可根据课文内容拓展学生的知识面，启发他们的创造性，向课文拓展延伸，设计小练笔；还可以是课文的扩写、续写等。案例：五年级下册《自己的花是让别人看的》在课的结尾设计这样一个写话练习：四五十年过去了，这境界，美丽，依然没有改变。依然___________，家家户户，那就是，依然____________,____________。迎接我们的女主人依然____________，让我们永远记住德国满街的窗子前多么____________！依然____________，多么____________！7、导一导。用导学单的形式布置学生回家预习，课上围绕导学单上的内容进行教学、交流、反馈、检测。导学单的内容包括本课的教学目标，需要思考的问题，点拨的方法以及预习完课文的疑问等。导学单充分发挥学生的主体性，让学生先学，教师后教。案例：四年级下册《寓言两则之扁鹊治病》学习目标：1、认识4个生字，会写9个生字。2、会用自己的方法概括寓言的主要内容，明白这则寓言告诉我们一个什么道理。能找出文中的人物对话，体会人物的想法，并能有感情地朗读。思疑：点拨：1、这则寓言讲了一个什么故事？你可以抓住题目去概括。2、读了课文，你觉得扁鹊和蔡桓公分别是怎样的人？用几个词语概括一下。你可以找出文中概括描写他们的句子，抓住一个词或一句话去体会。3、这则寓言给了你什么启发？多读几遍，你一定会有收获。4、我还有一些疑问：8、读一读。案例：五年级下册《桥》教师导读描写雨水和洪水的句子（1）、通过初读，同学们大致了解了课文的主要内容，让我们穿越时空，走进那个特殊的黎明，和村民们一起感受灾害突然降临时那惊心动魄的一幕。（2）、找出文中描写大雨和洪水的句子，读一读，比一比，你从中感受到了什么？（3）、汇报交流谈体会，并引导感情的朗读。（4）、师引读：第一句：那个特殊的黎明，大雨滂沱，迅雷不及掩耳，读------第二句：顷刻间，山洪爆发，势不可当，读------第三句：一会儿工夫，从脚，到膝盖，到大腿，洪水仿佛是一群魔鬼在跳舞，读-----第四句：洪水像恶魔一样露着狰狞的面目，读-----第五句：洪水越升越高，简直就是猛兽，读-----第六句：死亡一步步逼近，洪水如魔抓般向人们伸去，读-----学生在教师情感的带动下，立刻进入了情景，学生的兴趣被调动起来，有声有色的读起来，教学效果就会非常显著。这对提高学生的朗读水平，可达到事半功倍的效果。（三）、课堂练习的设计要突出重点一堂课40分钟，时间有限。要在有限的时间内达到练习的有效效果，这就要求教师精心设计课堂练习，突出重点。语文课上，语言文字的训练是多方面的。在字词句段篇、听说读写众多的训练中，既要抓常规的练习，又要集中精力突出重点练习。所以我们语文每节课都不要贪多求全，教师可以根据单元训练重点和所教课文的重点，在关键的地方、难点重点处下功夫，设计练习，让学生练的要有实效。案例：六年级下册《文言文两则之学弈》这个单元的重点是抓住重点句段，联系生活实际，领悟文章蕴含的道理；在把握主要内容的基础上，体会作者表达感悟的不同方法，并试着在习作中运用。本课的重点是有感情朗读课文，参考注释读懂每句话的意思，了解故事内容，理解重点词句，领悟文中所讲的道理。根据这些，我在教学时设计的重点练习是：1、写出下列字词在文中的意思。弈：通国：善：诲：援：俱：弗若：然：2、反复诵读课文，放慢速度，停顿得当，读出不同句式的语气。3、写出“之”在句子中的意思。（1）、弈秋，通国之善弈者也。（）（2）、一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。（）（）（3）、虽与之俱学，弗若之矣。（）4、仔细阅读课文后填空。课文记叙了两个人跟弈秋学下围棋，一个（），一个（），我们从中感悟到（）。（四）、课堂练习的设计要科学化课堂练习既不能过于拔高要求，也不能过于降低要求。如让高年级学生造句说“弯弯的月亮像小船”，让低年级学生写出课文运用了什么说明方法，这样的练习都是不科学的，练了等于没练。练习题不但要结合所学内容，还要根据学生的年龄特点和个性差异来设计，有层次和梯度，兼顾学优生与学困生，形式多样化，练习题量要适当，使大部分学生能当堂完成。练习的难易要适中，让中差生吃得了，使优等生“跳一跳”摘到果子。这样才能有效提高课堂教学质量，提高学生素质。四、课堂练习要注重反馈以往在我们听到的以“半小时课堂”为理念的教研课中，有的教师只是把课堂练习当成一个教研员交给他完成的任务来看待，课堂上虽然有下发练习纸，但老师在学生做了几分钟练习后下课铃就想了，根本没有及时了解学生练习的情况，及时的反馈。练习不