高一政治生活与哲学的教学策略高一政治课件

一、新旧教材比较二、教学实施建议1、教学目标比较2、教学观念比较3、教材设计比较4、教学内容比较一、新旧教材比较过程与方法新课程情感态度价值观知识与技能转变课程的功能传授知识从教学目标看大纲意识、教材意识、教参意识，课程意识?从教学观念看课程是由教科书、其他教学材料、教师与学生、教学情景、教学环境构成的一种生态系统。从课程观看课程是教师、学生、教材、环境四个因素的整合。课程由这四个因素组成，就决定了它是独特的且永远变化的，有多少个班级就有多少种课程，有多少所学校就有多少种课程。课程不仅是文本课程，更是体验课程；课程不再只是知识的载体，而是教师和学生共同探求新知识的过程。教学不只是忠实地实施计划、教案的过程，更是课程创新和开发的过程，教学过程成为课程内容持续生成和转化的过程。从教材设计看情境——问题——过程——结论——问题追问——又一过程——引申结论体现了过程性、探究性二、教学实施建议1、坚持“三贴近”原则将学生发展的需求与社会需要统一起来2、课堂活动的目的是体验、参与、启发注意：避免表演式的活动注意：活动不是为了验证知识3、教学设计、教学内容的展开要有峰有谷要能够引发学生兴趣要有利于启发学生的思维学生最喜欢的课堂教学方式86.7%的学生表示喜欢有较多的动手操作或亲身实践、讨论交流或自学等课堂教学方式，12%的学生喜欢以老师讲授为主的方式。引发较多的讨论交流其他有较多的动手操作或亲身实践大量的书面练习自学老师讲授为主关于学生作业的调查学生的作业以练习记忆为主，实践性、探索性的作业占的比例极少。《多少人的劳动成就了你？》家庭班级朋友单位（将来）社会团体（少先队、共青团）政党……集体主义是正确的价值取向怎样协调个人与集体关系才是正确的？个人利益、个人成就是不是离不开集体利益、集体的成就？国家、集体能否要求个人为了集体利益作出牺牲？–因为感恩？–因为国家、集体利益至高无上？1.集体利益（相对于个人利益）的至上性个人只能在集体中成就自己；只有更注重集体利益，个人利益才可能最好的得到实现。谁成就了他们？他们又成就了谁？自己教练陪练其他为他们工作的人中国乒乓球队2.集体与个人利益的统一性个人利益：在集体中实现集体利益：由个人活动创造、个人利益表现、离开个人利益集体利益也没有存在的必要。——互为前提；互相促进、共同发展集体的个人的有这样一种观点：只要是“为了大众利益”的，那么没有什么是集体主义者不能够做的……一旦我们承认个人只是服务于所谓更高团体-即所谓社会和国家-的工具时，令人恐怖的专制社会的种种特征就不可避免地出现了。——（英）哈耶克《通往奴役之路》“真实的”与“虚幻的”集体不是一个机械的整体、一个凌驾于个体之上与个体相对立的怪物，而是由相互平等的个人自愿联合起来的有机的整体。个人利益要成为正当的：必须向集体负责——反之，利己主义集体利益要成为真实的：必须向个人负责——反之，专制主义注意：3.集体与个人利益的斗争性虚假的“集体利益”VS正当的个人利益真实的集体利益VS不正当的个人利益真实的集体利益VS正当的个人利益——一般的差异：——重大的差异：国家和人民利益受到威胁的紧急关头?1、哲学故事导入课2、“找矛盾”3、经典事例4、广告语5、生活案例的反思……1、‘人类失去联想，世界将会怎样’——“意识能够反作用于客观事物”2、“白天吃白片，不瞌睡；晚上吃黑片，睡得香”——“具体分析和解决不同矛盾”3、VCD企业的广告语“想得到，做得到”——“正确发挥主观能动性”4、澳柯玛的广告语：“总之‘没有最好，只有更好’——“用发展的观点看问题”广告语中的哲理案例：有关价值、价值判断、价值冲突和价值选择关于时间的思考资料1：古代苏美尔人和巴比伦人通过观测星群，发现一年之长差不多是365天。时间是有限和无限的统一，具体事物的时间是有限的，整个宇宙的时间是无限的。资料2：时间是海绵里的水，只要去挤，总是有的。浪费别人的时间是谋财害命，浪费自己的时间是慢性自杀。案例：时间是物质存在的一种形式，是由过去、现在、未来组成的连绵不断的系统，是物质运动、变化的持续性的表现，也正是这种持续性规定了时间是一种无始无终的永恒。如果你爱永恒，就该很好地利用时间。昔日不再来；明天难保证；把握住今天，稍耽误它也会逝去；失去的天堂不再复返。一个今天抵得上两个明天。上述都是有关时间的判断，你能发现它们的区别吗？（2006重庆文综）价值是人们生活中经常使用的概念。下列属于哲学价值判断的有①田野上的花儿开了②这些花儿很漂亮③山上的果树挂满了果实④这些水果真香甜A、①②B、②③C、①④D、②④区分报刊媒体中对于事实的陈述和观点的陈述。共同推举三个“感动中国”的人，讨论他们受到钦佩的原因。提出对团队来说最重要的价值标准，说明为什么你会对这一价值标准引以为荣。阐述自己看中的最重要的价值标准的意义。如：自由、平等、正义。收集一些单位（企业、机关、学校、班级）的口号，对这些口号所反映的价值标准进行评价。2005·感动中国2005感动中国年度人物王顺友他朴实的像一块石头，一个人一匹马，成就一段世界邮政史上的传奇。他过滩涉水，越岭翻山，用一个人的长征传邮万里，用20年的跋涉飞雪传心。路的尽头还有路，山的那边还是山，近邻尚得百里远，世上最亲邮递员。一个即将毕业的外地大学生，经过激烈竞争进入一家著名的食品公司实习。由于表现出色，公司表示可能留用他。能够在就业形势异常严峻的都市中立足，一直是他的梦想。然而实习期间，他意外地发现这家企业投入巨资开发的一种新产品存在问题，而且他可以证明它对人体具有危害。他陷入了苦恼中……澄清一个价值冲突的事例。你有自己的价值观吗？试着有尽量精辟的格言式的语句将它总结出来，作为原创座右铭，同时想一想，你的价值观是生来就有的吗？活动案例：“价值中立”是很多科学研究工作者所提倡和着意培养的态度，但现在已日益成为不少人生活的原则。想一想，它有什么消极和积极的作用？活动案例：案例：独生子女——怎样确定价值标准设计问卷共同设计两份调查问卷，内容基本相同，但对象不同。一份调查对象为独生子女；一份为非独生子女。内容包括：独生子女的年龄构成、家庭生活状况；基本的价值观念：如，对工作的态度、对家庭的责任、与他人交往的态度、是否愿意帮助别人等。为什么会有这些观念。设想如果不是（或是）独生子女，自己会有什么不同。自己认为，在成长过程中顺境多，还是逆境多。对于自己和社会的发展有什么想法。处理问卷统计两份调查问卷，将结果进行对照。撰写调查报告，在对照两份问卷的基础上，对统计资料和进行剖析。说明自己的观点并论证。体验与思考自己的价值观受什么影响最大？为什么现代社会人们强调合作、宽容？我为什么最愿意别人这样评价我？我能够做到热心于公益事业吗？如果碰到特殊需要，我能否作到牺牲自己的利益保全别人的或者大家的利益吗？预期表现确信人们认识事物的角度不同，会形成不同的价值判断；人们的价值判断会随着时间、地点和条件的改变而改变。经历价值比较、鉴别、选择的过程；逐步树立“集体主义”的价值观。1．你最钦佩的人是谁？列出他（她）身上的三种品格。2．你是否曾经努力帮助过别人，你为什么要帮助他（她）？3．你曾经也得到过别人的帮助吗？你感激他（她）吗？4．什么是你生活中最想追求的？谈谈你的观点。5．你愿意别人说你是聪明的学生呢，还是愿意别人说你是善良的学生？（只能回答一个。）6．如果你是一位企业总经理，你需要一个助手，你会用什么样的标准来招聘他（她）？讨论：1907年，俄罗斯作家高尔基在意大利的卡普里岛疗养，他10岁的儿子马克西姆·彼什柯夫也在那里住了一些日子，并在院子里栽了一些花。后来，马克西姆先回国了，高尔基给儿子写了这么一封信：“你走了，可是你栽的花却留了下来，在生长着。我望着它们，心里愉快地想，我的好儿子离开以后，在卡普里岛留下了某种美好的东西——鲜花。要是你在任何时候、任何地方，自己一生留给人们的都只是美好的东西——鲜花、思想、对你的非常美好的回忆——那你的生活将会是轻松和愉快的。那时你会感到所有的人都需要你，这种感觉会使你成为一个心灵丰富的人。要知道，‘给’永远比‘拿’愉快。”请谈谈你对“‘给’永远比‘拿’愉快”这句话的理解。在批判中实现创新怀疑的反面就是迷信权威，不独立思考，你能举出生活中因此而造成危害的例子吗？肉眼在太空能看见长城吗？活动案例：哲学的批判精神表明，一切都是暂时的、相对的，只有探求智慧的过程才是永恒的、绝对的。历史上很多著名的科学家同时也是哲学家，例如伽利略、牛顿、笛卡儿、爱因斯坦；也有很多著名的哲学家同时也是科学家，例如培根、莱布尼兹、康德。这种现象应该如何解释？活动案例：一位西方哲学家认为，中国、印度乃至整个东方都没有哲学和哲学史，真正的哲学和哲学史是开始于西方的。根据你的了解，你认为中国到底有没有哲学，如果有，它和西方哲学有什么差别？谈谈中医和西医在治疗方法上的差异，想想这些差异反映了各自什么样的思维方式？活动案例：中国传统哲学是一种整体的思维方式，着重思维方式的倾向是将事物看做是一个有机整体，强调整体内部各个部分的和谐统一。西方传统哲学则主要是一种分析的思维方式，其基本倾向是将对象看作一些独立的甚至互部相关的单元个体，强调单元个体的功用和独立性。分析1、你有什么样的职业理想？生活理想？……2、形成你的理想的原因是什么？3、如果客观条件制约，你的理想不能实现，你将会怎样？问题的形式可多样：如文字表述一件事情；漫画反映一个现象；甚至表演出一个哑剧、做一个手势或一个行为表现等等。广泛获取各类教学资源不能把新课程与旧课程对立起来，二者是继承与发展的关系不能把知识学习与能力培养对立起来，二者是互相补充的不能把考试与素质教育对立起来，二者是可以相互促进的不能把双基与研究性学习对立起来，二者是可以互相推动的关于新课程的反思谢谢老师们！请提宝贵意见。再见！