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容错融错荣错——听北京实验二小华应龙老师《课堂因融错而精彩》有感批改作业时,我们常常会说:“这孩子,讲了多少遍了还错!”课堂上,我们常常会说:“想想,是这样吗?”考试后,总会与学生这样总结:“其实,这些分你都不应该丢的?”是啊,在我们看来,学生不该犯错,不该失分的背后,我们应该思考什么呢?今天,北京实验二小华应龙老师的《课堂因容错而精彩》的讲座给了我深深的的启迪:一、容错,错是错。成功人士的高明之处——并不是先知先觉、一贯正确,而是他们有一个对待错误的正确态度,有一双善于发现错误的眼睛,有一个肯于思索的头脑。爱迪生发明电灯,是因为他有六千多次的错误作基础,而关键是他对待错误的观念不是失落与沮丧,而是认为六千多次失败,让他知道了六千多种材料是不能做灯丝的。而超级农民袁隆平,在谈到自己研究杂交水稻的失败的嘲讽声中,却在坚定的目标中寻找失败的原因,力求另辟蹊径,找成功的出路。所以,对学生的错误,教师要有容乃大,因为差错是一种教学资源,它应该是客观存在的,因为人非圣贤,孰能无过;它更是现实的需要,他才能更真、更实地给我们提供改变策略的基石。虽然,我们教师有再宽广的心灵容错,但学生的错是错,这是客观现实,我们不能改变,但是要将学生的错当成一种教学资源,容错是非常重要而关键的。二、融错,错不是错。哲学家说:“存在的,就是合理的。”恩格斯也曾这样说过:“最好的学习,是差错的学习。”所以华老师说:“我们用欣赏的眼光对待学生的错误。”是啊,作为一名教师,给学生出错的机会,对学生出现错误时认真倾听他们的想法,然后引领他们探究发现自己的错误,从而明白真理。我想,用华老师的这种方法,更能让差错显露可贵,从而达到启迪智慧人生的高境界吧。所以,教学中,我们应该有“融错”的机制和策略,将学生的错误当成一种激励,一种唤醒。在以后的教学中,我也会大声地告诉我的孩子们:“别人与自己不一样的声音不一定是错的,要站在别人的角度想想为什么是这样的。”三、荣错,错还是错。差错是沙粒,但可以培育出珍珠,宝贝放错了地方是垃圾,垃圾放对了地方就是宝贝。《易经》表达的最高境界:“无咎。”即:错了,没关系。爱因斯坦说:“在科学上,每一条道路上都应该走一走,发现一条走不通的道路,就是对于科学的一大贡献,我们的历史,只写某人取得成功,在成功者之前探索道路的发现‘此路不通’的失败者统统不写,这是不公平的。”由此,我也深深感悟到,我们教师在教学中,应该将学生的错误当成一种宝贝,每一次发现学生的错误不是简单的包容,而是要象西班牙斗牛中的牛看见了斗牛士手中的红布一样兴奋,将学生的错误看为他山之石,因为可以攻玉也。学生的错仍然是错,这是客观存在的事实,但那真正是我们教学中的宝。只要我们不怕失败,敢于创新;只要我们善于听到学生思维真实得声音;只要我们直面差错,甘愿分享;我们的教育、教学效果一定会令人欣慰。华老师说:“课堂因融错而精彩。”而我却从中深深地悟出:我们的教育因融错而精彩!我们的职业人生因融错而精彩!!
本文标题:容错---融错----荣错
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