圆柱圆锥教学反思

《《圆圆柱柱和和圆圆锥锥的的认认识识》》教教学学反反思思圆圆柱柱与与圆圆锥锥这这一一单单元元是是小小学学阶阶段段立立体体几几何何的的最最后后一一部部分分内内容容，，同同时时也也为为今今后后立立体体几几何何的的学学习习打打下下坚坚实实的的基基础础。。本本节节课课是是圆圆柱柱圆圆锥锥的的启启始始课课，，安安排排在在圆圆柱柱表表面面积积等等课课之之前前，，是是帮帮助助学学生生充充分分理理解解表表面面积积、、体体积积计计算算方方法法重重要要的的一一课课，，所所以以此此节节课课中中的的设设计计应应多多下下功功夫夫，，为为学学生生今今后后的的学学习习打打好好基基础础。。青青岛岛版版教教材材《《圆圆柱柱和和圆圆锥锥的的认认识识》》和和原原教教材材相相比比，，在在编编排排上上有有较较大大的的变变化化。。新新教教材材集集中中认认识识圆圆柱柱和和圆圆锥锥，，而而原原教教材材圆圆柱柱和和圆圆锥锥是是分分别别认认识识的的。。这这样样安安排排有有利利于于将将圆圆柱柱与与圆圆锥锥的的特特征征更更好好的的进进行行对对比比，，通通过过两两种种形形状状的的联联系系加加深深对对两两种种形形状状的的认认识识。。教教案案设设计计过过程程中中本本课课重重点点是是圆圆柱柱和和圆圆锥锥特特征征的的认认识识而而难难点点是是圆圆柱柱与与圆圆锥锥高高的的认认识识，，11、、注注重重联联系系生生活活实实际际,,加加深深圆圆柱柱和和圆圆锥锥的的认认识识。。由由实实物物抽抽象象出出几几何何形形体体：：圆圆柱柱和和圆圆锥锥体体，，引引导导学学生生对对照照模模型型和和图图形形,,在在头头脑脑中中形形成成圆圆柱柱和和圆圆锥锥的的表表象象，，帮帮助助学学生生形形成成空空间间观观念念。。接接着着让让学学生生举举生生活活实实例例,,你你在在周周围围见见过过哪哪些些这这样样的的物物体体??22、、动动手手实实践践，，探探索索对对圆圆柱柱的的特特征征。。认认识识圆圆柱柱时时，，引引导导学学生生通通过过观观察察、、比比较较、、交交流流等等活活动动，，进进一一步步探探索索圆圆柱柱的的特特征征。。在在此此基基础础上上，，结结合合圆圆柱柱的的直直观观图图，，介介绍绍圆圆柱柱的的底底面面、、侧侧面面和和高高的的含含义义。。这这一一过过程程，，学学生生是是在在教教师师的的引引导导下下进进行行学学习习的的，，对对圆圆柱柱的的特特征征有有了了较较完完整整的的认认识识。。通通过过对对两两个个高高度度不不同同的的圆圆柱柱让让学学生生比比较较引引出出圆圆柱柱高高的的概概念念，，学学生生在在理理解解概概念念的的基基础础上上思思考考圆圆柱柱有有几几条条高高。。33、、运运用用迁迁移移的的方方法法学学习习圆圆锥锥的的特特征征。。圆圆锥锥的的认认识识和和圆圆柱柱的的认认识识在在研研究究内内容容上上有有其其相相似似之之处处。。认认识识圆圆柱柱后后我我及及时时地地引引导导学学生生进进行行回回顾顾：：圆圆柱柱是是从从面面（（面面的的个个数数、、面面的的特特征征））、、高高（（什什么么是是高高、、高高的的条条数数））等等几几个个方方面面进进行行研研究究的的。。引引导导学学生生利利用用圆圆柱柱的的学学习习方方法法去去自自主主学学习习交交流流圆圆锥锥的的特特征征。。对对于于圆圆锥锥，，不不同同的的同同学学有有了了不不同同的的认认识识。。然然后后，，通通过过适适时时地地交交流流和和组组织织，，学学生生对对于于圆圆锥锥有有了了较较好好的的认认识识。。44、、加加强强对对比比、、沟沟通通联联系系。。圆圆柱柱和和圆圆锥锥认认识识以以后后，，我我让让学学生生对对于于圆圆柱柱和和圆圆锥锥的的特特征征进进行行了了有有效效的的对对比比。。从从而而使使学学生生对对于于圆圆柱柱和和圆圆锥锥的的面面、、高高有有了了更更深深的的认认识识，，完完善善了了学学生生的的知知识识系系统统。。通通过过本本课课的的教教学学，，我我认认识识到到在在今今后后的的教教学学中中要要注注意意教教材材编编排排的的特特点点，，有有层层次次地地发发挥挥教教师师的的主主导导作作用用。。教教学学中中的的““度度””确确实实应应该该引引起起我我们们的的重重视视。。使使我我深深深深的的意意识识到到这这节节课课留留下下了了不不少少遗遗憾憾之之处处：：再再次次，，课课堂堂上上评评价价性性语语言言太太少少。。比比如如：：证证明明““圆圆柱柱的的两两个个底底面面大大小小相相等等””这这个个环环节节，，在在备备课课时时预预想想学学生生可可能能会会有有以以下下几几种种证证明明方方法法：：11、、将将圆圆柱柱形形容容器器的的盖盖子子取取下下与与底底面面相相比比较较；；22、、用用圆圆柱柱形形实实物物的的底底面面在在纸纸上上画画一一个个圆圆，，然然后后将将另另一一底底面面和和画画好好的的圆圆作作比比较较；；33、、用用尺尺子子量量出出两两个个底底面面的的直直径径或或半半径径作作比比较较。。然然而而在在课课堂堂教教学学中中，，有有许许许许多多多多的的意意想想不不到到，，生生33从从侧侧面面展展开开图图是是长长方方形形的的角角度度的的说说法法就就没没有有在在我我的的预预设设之之中中。。如如何何应应对对突突如如其其来来的的想想法法？？如如何何把把握握生生成成？？是是对对教教师师把把握握课课堂堂水水平平的的一一次次考考验验。。在在这这个个过过程程中中，，令令自自己己感感到到惋惋惜惜的的是是在在生生33回回答答之之后后，，我我竟竟然然没没有有做做出出任任何何评评价价。。我我用用沉沉默默这这盆盆冷冷水水，，浇浇灭灭了了该该生生创创新新的的火火花花；；我我的的无无动动于于衷衷，，击击退退了了该该生生答答题题的的热热情情。。这这就就暴暴露露了了本本节节课课的的另另一一个个问问题题，，缺缺乏乏评评价价性性语语言言。。这这样样一一来来，，创创设设一一个个敢敢于于质质疑疑，，乐乐于于表表达达的的课课堂堂学学习习气气氛氛的的想想法法也也就就成成了了一一句句空空话话。。在在后后来来的的评评课课中中，，是是呀呀！！一一次次次次精精彩彩的的回回答答，，独独辟辟溪溪径径的的思思路路，，我我却却视视而而不不见见，，至至今今我我还还后后悔悔不不已已。。究究其其原原因因，，一一方方面面是是我我有有时时没没有有细细心心倾倾听听学学生生的的回回答答，，没没有有马马上上反反应应过过来来；；另另一一方方面面，，暴暴露露出出在在我我的的思思想想深深处处，，关关注注课课堂堂的的进进程程比比关关注注学学生生多多一一些些。。因因为为学学生生的的回回答答在在我我的的预预设设之之外外，，便便敷敷衍衍了了事事，，心心里里更更想想听听到到的的是是预预设设中中的的答答案案。。以以学学生生为为主主体体，，具具体体落落实实到到课课堂堂上上，，教教师师应应该该关关注注每每一一位位学学生生表表现现，，重重视视教教师师评评价价对对学学生生所所起起到到的的激激励励作作用用。。课课堂堂因因生生成成而而精精彩彩，，而而生生成成离离不不开开师师生生之之间间的的互互动动，，只只有有互互动动才才能能更更好好的的促促进进学学生生的的生生成成，，课课堂堂才才能能焕焕发发出出生生命命的的活活力力。。虽虽然然本本节节课课中中我我还还有有许许多多不不足足之之处处，，但但是是教教育育路路上上我我是是一一名名旅旅者者，，行行进进速速度度慢慢但但会会走走的的很很远远，，相相信信凭凭着着对对教教育育的的热热爱爱，，持持之之以以恒恒的的精精神神可可以以使使我我的的教教育育之之旅旅越越走走远远。。