探究动能的大小与哪些因素有关实验说课稿

探究动能的大小与哪些因素有关实验说课稿漯河市源汇区空冢郭乡初级中学秦孝星尊敬的各位领导，评委们：大家上午好！我是来自于漯河市源汇区实验中学的秦孝星，我今天说的是人教版八年级下册第十一章第三节《动能和势能》的实验，探究动能的大小与哪些因素有关。我说课的内容主要从教材地位和作用、实验教学目标、实验教学的重点和难点，学情分析、实验教学过程设计、实验教学效果和反思六个方面进行。首先我对教材进行简单的分析：本节内容是学生在学习了《功》的基础上展开的，是前面内容的延伸，又为后面的《机械能及其转化》的学习奠定了基础。《动能与势能》主要是介绍能量、动能和势能以及机械能的初步概念，重点是通过实验探究决定动能、势能大小的因素。教材用生活实例引出动能的概念，并通过实验探究动能的大小与物体的质量和运动速度有关。符合学生的认知规律，能够体现物理生活化的特点，注重科学探究的新课程理念。为了更好地让学生经历实验探究的过程。今天我将对探究动能的大小与哪些因素有关进行说课。本节的实验教学目标如下：二、实验教学目标（一）知识与技能1.知道运动的物体能做功，具有动能。2.知道动能的大小与物体的质量和运动速度有关，并能解释简单的现象。（二）过程与方法1.经历自主设计探究动能的影响因素的实验过程，培养和提高实验探究能力2.能够运用控制变量法来研究动能的影响因素，并体会这样做的优势3.情感态度与价值观增进学生热爱科学、追求科学、献身科学的学习热情。重视学生对物理规律的客观性、普遍性和科学性的认识，注意学生科学世界观的形成。让学生经历探究活动，体验成功的喜悦，培养实事求是的科学态度。【教学重点】理解动能的概念以及影响动能的因素【教学难点】通过猜想并设计实验来验证影响动能的因素三、学情分析一、教材地位和作用八年级学生好奇心较强，八年级学生正处于身心快速发展的阶段，科学的世界观和人生观都尚未完全形成，但是学习精力充沛，感性认识丰富，求知欲望强烈，记忆能力良好，因此，初中阶段正是学生学习科学文化知识的最佳时期。对于物理学科学习而言，在实验方面，实验的具体步骤也在之前的实验练习中有了一定的基础，一些实验探究方法和思想已经在之前的学习中慢慢渗入，学生已初步具备一定的实验能力和实验分析能力，但思维方式还是比较形象，欠缺对问题的深入思考及理性的思维过程。四、实验过程设计（一）实验器材200g的钩码和50g的钩码、铁架台、纸盒、量角器（二）实验思路图1利用如上图的装置,采用控制变量法和转换法，转换法是把钩码动能的大小转化为木块被钩码推动的距离大小（三)实验创新点1、本实验采用自制实验器材，器材选取简单，是学生常见的，接触过的，学生觉得物理源自于生活，使学生乐于接受，有利于激发学生的学习兴趣，培养他们实验创新意识。2、路线易于控制，可以使钩码在一定角度自由放下时恰好能撞上纸盒，便于观查纸盒被砝码推动的距离。相比于课本上的实验，这是它的最大的优点，因为课本实验斜面不易固定，容易使钢球偏离应走路线。3、角度控制方面，在铁架台上固定量角器，可以严格控制角度的大小，并且可以准确读出与竖直方向夹角的大小。保证在控制角度相同时，可以严格相同。这样就保证了实验的严谨性，使学生感知科学的魅力和严谨性。（四）教学过程1、情境导入通过一则小小馒头伤人事件，让学生自主思考小组讨论交流，提出猜想，动能的大小可能与物体的质量和运动的速度有关。2、实验过程（1）让同一钩码分别从与竖直方向不同的夹角由静止放下，观察钩码运动到水平面时的快慢情况，测出两次木块被推出的距离。（2）分别用50g的钩码和200g的钩码，从同一夹角由静止放下。分别测出50g钩码和200g钩码推出纸盒的距离。3、记录数据序号与竖直方向夹角θ钩码质量木块被推出距离s150°50g钩码13cm230°50g钩码6cm330°200g钩码4cm表14、实验数据分析（1）通过小组合作交流讨论，学生对实验进行分析：由1、2实验可得出，钩码从一定的角度自由放下、与竖直方面的夹角越大，钩码运动到水平面时的速度越大，纸盒被撞的越远。所以，质量相同时，钩码的速度越大，动能越大。由1、3实验得出，钩码的速度相同时，质量越大，动能越大。（2）实验误差分析由于在钩码推动纸盒时，纸盒容易偏离，造成距离测量较不准确，但不影响实验整体效果。学生较难控制从同一角度自由放下下，造成数据记录稍有偏差，但不影响实验的分析。因此预先设置与竖直方向有一定夹角的铁丝，这样就能保证钩码可以从相同角度自由放下，这样就能保证实验的严谨性，尽量保证数据的准确性。六、实验结论质量相同的物体，运动的速度越大，它的动能越大；运动速度相同的物体，质量越大，它的动能也越大七、实验效果评价和反思1、分析能力的提升：通过指导学生设计实验，提高学生分析实验能力和动手实践能力，通过提出问题，并作出假设，自己设计实验方案，最终自己探究出动能的决定因素。2、思维方式的提升：本次实验用到了两种物理探究方法：控制变量法和转换法。通过对实验的分析，学生能更好地把实验具体化，清晰明了化。3、采用自制器材有效地激发了学生的学习兴趣和好奇心，从而使学生有了自主创造的想法，使学生感知到原来生活中的常见的物体可以制作出物理实验器材，感知物理的魅力和学科的趣味性。4、存在的不足：本次实验较为简单，但有的学生不够严谨，没能严格保证从同一角度自由放下钩码。在得出实验结论时，运用控制变量法时，忘记说出前提条件。在时间安排上，有所浪费，应该留出更多的时间让学生探究讨论实验结论。