人教版音乐八上走上这高高的兴安岭word教案人教版初中音乐教学资源

教学内容：欣赏：《太行颂》、《黄土高坡》、《走上这高高的兴安岭》。教学难点：通过欣赏《太行颂》、《黄土高坡》、《走上这高高的兴安岭》，结合演唱《青藏高原》，体会山西汉族、陕西汉族、内蒙古蒙古族、青藏高原藏族的不同音乐风格、感情气质。教学重点：学会区分二段体、三段体等曲式结构的不同。教学过程：一、情景引人：多媒体播放《青藏高原》歌曲，引导学生歌唱。问：你还知道我国有哪些名山大川？和它们相关的歌曲有哪些？二、音乐欣赏：1、分析欣赏歌曲《太行颂》：（1）介绍《太行颂》的内容、音乐形象，启发学生对山西民歌风格、颂歌特点的关注。（2）多媒体播放录音。（3）讨论《太行颂》的山西民歌风格、颂歌特点在旋律音调、节奏放面的表现。2、欣赏《黄土高坡》：（1）介绍《黄土高坡》的内容、音乐形象，启发学生对陕西民歌风格的关注。（2）多媒体播放录音。（3）讨论《黄土高坡》的山西民歌风格、颂歌特点在旋律音调、节奏放面的表现。（4）启发学生对该歌曲曲式结构的注意，由引子和ABA1三个段落构成。并分析A段与B段的不同和相同之处，A段与A1段的相同和不同之处，进而分析它们之间在感情表达方面的区别。3、欣赏《走上这高高的兴安岭》：（1）介绍《走上这高高的兴安岭》的内容、音乐形象，启发学生对内蒙古蒙古族音乐风格的关注。（2）多媒体播放录音。（3）讨论该歌曲的蒙古族音乐风格在旋律音调、节奏方面的表现。（4）分析该歌曲的曲式结构：带引子的二部曲式。并阐明B部复乐段的特征。4、教师对以上四首歌曲在民族特色地方风格、感情气质、曲式结构等方面的特点进行总结，兵器法学生填写好教材第34页下半页的表格。三、小结：这节课，通过欣赏和演唱，同学们对山西汉族、陕西汉族、内蒙古蒙古族、青藏高原藏族的不同音乐风格、感情气质有了新的体会。