湘教小学音乐三下14只怕不抵抗word教案1音乐教学资源

只怕不抵抗教材分析：歌曲《只怕不抵抗》是一首反映抗日战争时期的革命儿童歌曲。歌曲为三段体结构，以进行曲的节奏、平稳级进和跳跃交替出现的旋律，描绘了儿童团员们不畏强暴，英勇杀敌的战斗精神。教学目标：情感与态度:1、通过学习，培养学生对“轮唱”这一歌唱形式的兴趣2、有感情地演唱歌曲，加深学生对革命历史歌曲的了解，激发爱国主义情怀。知识与技能：1、能够有意识地参与轮唱，并且在轮唱的过程中控制自己的声音，逐步学会聆听，树立良好的声部概念，为以后的合唱教学打下基础。2、体会二拍子行进韵律、了解三段体结构。过程与方法：1、运用卡农念、唱歌词2、让学生在聆听中养成对比习惯，在聆听中加强修正自己的表现。3、师生合作，生生合作，磨合个性与共性间的矛盾，注意因材施教，发挥特长生的先导作用。教学重点：有感情的演唱歌曲，感受歌曲情绪教学难点：1、三句“只怕不抵抗”的唱法。2、体验创作“轮唱”教具准备：多媒体设备、钢琴、鼓教学过程：一、情导入1、师生谈话导入嗯，让我看看大家的精气神如何？真不错，老师真开心，同学精神是这么好，笑脸是那么美。相信。。。。希望本节课，同学们能关注自己的耳朵，用心去聆听，自己学唱歌曲。2、初听歌曲（带来一首歌曲，请同学们用心去聆听）1）、歌曲的情绪和状态是怎么样的？2）你能从歌曲中获得什么信息？2、节奏说唱（注意前后的鼓点）1）听师念唱师：同学们，我们来听听小英雄是如何抗日的。让生有代入感！边敲鼓边念。体验二拍节奏韵律。2）请学生跟鼓点慢念。3）能用饱满精神，稍快的念4）融入旋律把动作用旋律唱出来如何斩、打呢？请看我的手势路线。（设计意图：在鼓点中，把二拍节奏的韵律融合进去让学生体验本歌曲的速度力度.）3、揭题师：小英雄们不怕自己年纪小，只怕什么？“只怕不抵抗”三个设问，三个“不抵抗”与后面的三句“不抵抗”的学习相联系二、授新课1、初听歌曲（《只怕不抵抗》1975年版本，由中央人民广播电台少年广播合唱团演唱，刘诗昆伴奏）（设计意图：1974年版本的《只怕不抵抗》更能体现红色歌曲的真正韵味，加入合唱的元素使学生更能感受合唱的魅力。）1）、歌曲是用怎样的情绪来讲述小英雄们的事迹的？你能记住歌词吗？2）、歌曲中出现了哪两种乐器？声音？（注意力度）2、再听歌曲师：你能随音乐表现乐器、表现动作吗？小喇叭吹嗒嘀嗒嘀嗒小铜鼓打德隆德隆德师评：你的喇叭真清脆；你的鼓打得真有弹性能用歌声表现出来吗？（克服声音的弹性和声线）师：谁能唱出喇叭的形状来？（克服歌曲的力度）在师生问答中学唱第一乐段（设计意图：在师生问答的过程中，不知不觉学唱歌曲的第一乐段，使学生觉得不是在学习歌唱，而是在游戏音乐问答中自己掌握歌曲，改变传统师一句一句教唱的白板模式。在师生的互动中和老师的评价中，学生掌握了一定的方法，为接下来更好的学唱歌曲表现歌曲打下了坚实的基础。我认为，歌曲的情感、力度和速度处理应该是从始至终的贯穿着，而不能到最后说“同学们，最后我们有感情地来一次”）1）聆听第一乐段和第二乐段完整合作唱第一乐段和第二乐段注意两乐段的的情感对比，力度、速度的对比2种红色来表示鲜红—暗红3、聆听整首歌曲，介绍曲式1）聆听范唱A师：第三乐段与那个乐段相似？能用什么颜色？并分析B2）简单介绍三段体结构“汉堡三段体”ABA’A’师：我们的三段体ABA’就像汉堡包一样，头和尾是相似的，主题音乐是相同的，但有些芝麻小乐是不同的，而B乐段又跟汉堡的夹心一样，于前后两乐段是不同的。（设计意图：让学生在学会AB乐段之后，用聆听和对比比较来分析A’乐段，从中引出“汉堡三段体”ABA’。从学生喜爱的汉堡包出发，结合学生的身心特点，让学生更加形象得理解音乐的曲式结构。）3）讨论，简单了解三段体4、聆听全曲1）巩固三段体结构曲式12）师：通过聆听，你能听出几句“只怕不抵抗”？3）学唱克服三句“只怕不抵抗”A：师先分别按顺序弹奏三句“只怕不抵抗”，请学生注意主点音落在哪里B：师弹奏，生听辨识那条C：根据听到的，随琴学唱D：看手势123背唱，最后2和3连起来，解决难点句E：把三句“只怕不抵抗”带入歌曲中演唱设计意图：让学生通过聆听，通过自己的耳朵来对比三句“只怕不抵抗”的力度和情绪，并在游戏过程中解决了歌曲最后一句难点句。5、完整演唱歌曲注意第二乐段的轮唱三、展创结。师：你还能用什么演唱形式来改编这首歌曲呢？其它：师：《保卫黄河》是一首进行曲风格的轮唱曲，曲调铿锵有力，音乐形象生动鲜明，表现了中国人民此起彼伏、汹涌澎湃的抗日浪潮，歌颂了伟大的祖国和勤劳勇敢的人民。（设计意图：激情洋溢的合唱，让学生感受到了合唱的魅力。而全场而歌，共合的情景更体现了合唱的共鸣，这才是真正意义上的“合唱”，从心底产生的和谐、颤动。）