Unit4Unit4单元教案1PEP版英语四年级上册教案

三英上1教学内容A.Let’slearnLet’sdoLet’stalkLet’splayLet’sspell教学目标【知识目标】掌握黑体词。【能力目标】能简单介绍不同房间的名称，并了解各个房间的功能；了解u-e的发音规律。【情感目标】鼓励学生了解自己家里房间的结构，培养学生对家的热爱之情。教学重点房间名称的英文单词的掌握。教学难点以be动词开头的一般疑问句的问与答。教学准备单词卡片、教学课件、挂图、录音等。课时安排3课时。第一课时教学过程批注一、Warm-upandRevision1.日常口语对话。2.齐唱“Myschoolbag”，男女生比赛唱歌。激发学生的学习热情，创造英语学习气氛。PartAMyhome三英上2二、PresentationandPractice1.Let’slearn(1)老师用课件展示出各个房间的图片，逐渐引出新单词，例如：当展示卧室图时T:Whatcanyouseeinthepicture?Ss:…(学生可能用汉语回答)T:Yes.Youcanseethebed.Iwanttosleep.Isleepinthebedroom.(老师边说边做动作，让学生明白所表达的意思)老师带领学生朗读“bedroom”，用同样的方法引出其他生单词。(2）做游戏。老师将房间图片贴在黑板上，请两名学生上讲台。老师报单词，学生需找到相应的图片，敲击三下并正确读出单词，谁的速度快且准确谁获胜。(3）老师展示Amy的图片。T:IssheAmy?Ss:Yes.老师补全答案，“Yes,sheis.”带领学生朗读。借助课件，将Amy图片移动到卧室图片里。T:Issheinthebedroom?Ss:Yes,sheis.将Amy图片移到书房图片里。T:Issheinthekitchen？Ss:No.老师补全答案，“No,sheisn’t.”带领学生朗读。用同样的方法反复练习“Yes,sheis.”“No,sheisn’t.”（4）老师播放教学录音，让学生跟读。（5）老师从每组中点一名学生读单词及对话，表扬读得好的学生。（6）老师简单介绍本部分对话中以be动词开头的一般疑问句的构成及作用。（7）老师请三人为一组合作。一人操作PPT，将人物移动到不同房间图片里，另外两人运用“Ishe/sheinthe…？”进行对话。2.Let’sdo肢体语言对英语学习有很大的帮助。学生在回答的时候，老师可点头或摇头提示学生，让学生慢慢接触句型，然后再通过反复练习让学生学会运用。be动词开头的一般疑问句是难点，需反复练习。三英上3(1)老师展示出客厅图，问：“Thisisalivingroom.Whatcanyoudointhelivingroom?”当学生回答出看电视时，老师说：“Yes.WecanwatchTV.”大声带领学生朗读watchTV。同样引出“readabook,haveasnack…”带领学生朗读。（2）做游戏——你说我做。例如老师说指令“watchTV”,学生做相应的动作。（3）播放教学录音，让学生跟读。（4）老师读上句，学生抢答下句。例：T:Gotothestudy.S:Readabook.学生在回答时，可能用汉语，老师可向回答正确的学生竖起大拇指，然后读出英文。这样学生就会明白老师说的英文的汉语意思。此处设置抢答考查学生对房间单词的理解，也让学生思考房间的功能。作业设计1.抄写生单词各五遍。2.给自己家中房间贴上英文标签。板书设计Unit4MyhomebedroomstudylivingroomkitchenbathroomIssheinthestudy?Yes,sheis./No,sheisn’t.第二课时教学过程批注一、Warm-upandRevision1.跟读“Let’sdo”。2.让一名学生到讲台根据老师指定的图片做动作。其他学生猜所做的动作代表什么房间。用做游戏的方法复习上堂课内容，让课堂气氛以轻松愉快的方式开始。三英上4二、PresentationandPractice1.Let’stalk(1)课件展示出各房间的图片，然后再展示一只猫的图片。T:What’sthis?Ss:It’sacat.T:Yes.Nowlet’sseewheresheis.(老师将猫放到不同的房间图片里)T:Isitinthestudy?Ss:…(2)介绍情景。T:Amyhasacat.She’scute.Whereisshe?Let’slisten.(3)播放第一遍录音，让学生明白大意。播放第二遍录音，学生回答问题。T:Issheinthelivingroom?Issheinthestudy?Issheinthekitchen?学生做出相应的回答后，老师播放第三遍录音，让学生跟读。（4）角色扮演。（5）每人准备两张卡片，分别写出“Yes”“No”。老师利用课件出示一只小狗在不同地方的图，学生根据老师的提问举相应的卡片。T：Isitintheclassroom?Ss:Yes.(学生举“Yes”卡片)T:Isitinthedesk?Ss:No.(学生举“No”卡片)…2.Let’splay(1)播放教学录音，让学生明白大意。（2）老师将自己的书藏起来，让学生来猜。T:Whereismybook?Ss:Isitinyourbag?T:No,itisn’t.Ss:Isitontheteacher’sdesk?T:…Ss:…（3）请一名学生藏一件物品，让其他学生运用句型来猜。复习句型，为新课做准备。反复练习句型：Isshe…?Yes,sheis./No,sheisn’t.老师要引导学生用以be动词开头的一般疑问句。三英上5作业设计听录音，跟读“Let’stalk”三遍。板书设计Whereisshe?Isshe…?Yes,sheis./No,sheisn’t.第三课时教学过程批注一、Warm-upandRevision1.单词卡片复习房间单词。2.复习句型。例如老师拿出一个苹果图片问：“Isitanapple?”3.复习“Let’stalk”对话。反复复习句型，不让学生忘记。同时注意区分“Isit/she/he…？”，让学生回答时正确运用人称代词。二、PresentationandPracticeLet’sspell1.老师拿出一支铅笔，边做“写字”的动作边说：“Weusethepenciltowrite.”然后再拿出自己的书本，边做“读书”的动作边说：“Weusethebooktoread.”帮助学生明白“use”的意思。2.老师用课件展示出几个呆萌的动物图，学生会惊叹它们的可爱。老师说：“Yes.Theyarecute.”3.老师请一位学生上讲台，假装走路不小心撞到了该学生，然后老师很礼貌地对这位学生说：“Excuseme.”引出单词“excuse”。4.板书更多u-e单词，让学生找规律。然后老师解释ue发音，带领学生拼读。老师请发音标准的学生带领全班朗读。5.老师出示含“u”的单词，带领学生拼读。让学生判断“u”的发音和“u-e”发音是否相同。6.做游戏。左手代表/ʌ/，右手代表/ｊｕ:/，老师读单词，学生根据读音来举左手或右手。7.让学生找出“Listen,circleandsay.”部分的单词，找得越多越好。播放录音，师生共同圈单词。8.老师挂图展示“Listen,circleandwrite.”部分，先让学生看图猜测所表达的意思，并圈出字母或字母组合。播放录音，师生共同完“use”较难让学生明白，可多举例子。在情境中让学生领悟单词表达的意思。让学生养成拼读的习惯，培养拼读的能力。学生对语音的掌握程度可从游戏中反应出来。三英上6成练习。作业设计1.拼读本课单词。2.寻找含“u-e”的单词。板书设计usecuteexcusecutusfunup在这几次课中，我们充分利用了课件，将人物移到不同的房间图片中，让学生练习be动词开头的一般疑问句。学生也可上台操作，让其他学生来回答。在互动过程中，学生表现了极大的积极性，提高了课堂效率。在语音教学中，我们提倡让学生学会拼读。讲授发音规律前，我们会给些生单词，鼓励学生大胆开口拼读。我们也会将单词编成chant，方便学生记忆。教学内容B.Let’ssingLet’slearnLet’splayLet’stalkAsk,answerandwriteReadandwriteLet’scheck(C.Storytime)教学目标【知识目标】掌握黑体词。【能力目标】能用句型“Wherearethe…?”和“They’re…”询问和回答物品的位置。【情感目标】加深学生对房间和房间内物品位置的了解。教学重点进一步学习以be动词开头的一般疑问句的问与答，区分is和are的运用。教学难点名词复数的运用。教学准备单词卡片、教学课件、录音等。课时安排3课时。PartB三英上7第一课时教学过程批注一、Warm-upandRevision1.日常口语对话。2.学唱“Let’ssing”。二、PresentationandPractice1.Let’slearn(1)老师展示课本挂图，T:Whatcanyouseeinthepicture?学生会说到“schoolbag,chair”等词。如果学生说出本课生词，老师要给予表扬，然后带领全班学生反复读几遍。(2）老师拿出生词卡片，带领学生朗读，然后快速读单词三遍，速度越来越快。(3）老师遮住单词卡片的一半，让学生说出单词。(4）老师先拿出一个生词对应的图片，贴在黑板上。学生看图说单词，老师将单词写在图片下。老师再拿出同一生单词对应的图片，与之前的图片贴一起，图片数量增多。老师指着图片，例如bed对应的图片说：“beds”,并在“s”处画线。后面依次这样操作，让学生明白复数的运用情况。(5）老师拿出一本书放进讲台抽屉。T：Whereismybook?Ss:It’sintheteacher’sdesk.老师拿几本书放进讲台抽屉。T:Wherearemybooks?Ss:They’reintheteacher’sdesk.T:Super!Nowwhocanmakesentenceswith“Whereare…?They’rein…”?(6）播放录音，让学生跟读。(7）做游戏——单词Bingo。(8)展出课本挂图，让学生描述物品位置。S1：Whereistheschoolbag?S2:It’sunderthechair.S3:Whereisthephone?S4:It’sonthetable.快速读单词不仅帮助学生记忆，同时也可让学生注意力集中。名词单复数是难点，要让学生明白什么情况下用单数，什么情况下用复数。学生答错时，老师及时提醒此处要用“They’re”。学生在造句时，老师要注意所用名词是否用了复数。三英上8S5:Whereisthebed?S6:It’snearthesofa.（9）同桌合作，一人提问物品位置，一人回答。2.Let’splay(1)展示课本挂图，老师请两位学生站起来和自己示范表演本部分“句子接龙”游戏。（2）老师解释“句子接龙”游戏方法。用课件展示出一张房间图，让学生三人一组用“句子接龙”的方式说一说。“句子接龙”游戏较难，考查学生思维与语言组织能力，老师可适当提醒学生，给予帮助与鼓励。作业设计1.抄写生单词各五遍。2.向家长描述一下自己的房间。板书设计bedsofaphonetablefridgeWhereis/are…?It’s/They’re…第二课时教学过程批注一、Warm-upandRevision1.齐唱“Let’ssing”。2.复习“Let’slearn”单词。三英上9二、PresentationandPractice1.Let’stalk(1)老师请一名学生将自己的铅笔藏在课桌里，然后引导他说对话。S1:Whereismypencil?T:Isitonyourdesk?S1:No,itisn’t.T:Isitinyourdesk?S1:Yes,itis.老师让学生两两合作仿照编对话。（2）老师让一个学生拿出三支铅笔，老师指着铅笔对学生