社会科学研究方法简介

社会科学研究方法简介北京大学教育学院陈向明内容要点1、介绍：主要取向和方法1）学术取向定量研究质性研究2）实践取向2、应用：写作研究计划书的基本规范阅读一份研究计划书个人分析和评议，提出改进建议小组讨论，全体分享，总结1、介绍：社会科学研究主要取向和方法请思考并回答：什么是“研究”？“研究”的定义广义：对有关问题进行系统的思考狭义：一种有目的、有计划的认识活动；通过特定的程序和技术，对有待解决的问题进行系统的探究；以经验事实为依据，并将其上升为一般理论研究的基本步骤1、确定研究的现象，提出研究的问题2、探讨研究的目的和意义3、做文献述评，包括自己的预研究结果（反思自我经验）4、详细陈述研究问题，定义重要概念，形成概念框架5、选择研究对象（探讨研究关系）6、选择研究方法，设计（选择）研究工具7、（进入研究现场）收集资料8、分析资料，建构理论9、写研究报告10、质量检测（效度、信度、推广度、伦理问题）确定研究现象：中小学“后进生”现象形成研究问题（1）“后进生”的家庭背景与学习表现之间是什么关系？定义：“后进生”：学习成绩排名、学习习惯、综合素质评定等自变量：“家庭背景”——父母受教育程度、父母职业、家庭经济状况、家庭学习环境（书本数、计算机、学习空间、父母学习习惯、父母辅导情况）、课外辅导、学生性别等因变量：“学习表现”——考试成绩、平时考核结果、教师评价、学生评价、家长评价、奖惩次数等关系：正相关、负相关定量研究一种运用调查、实验、测量、统计等量化的手段来收集和分析研究资料，从而判断现象的性质，发现内在规律，检验某些理论假设的研究方法形成研究问题（2）1、什么是“后进生”？“后进生”是如何成为“后进生”的？2、教师、“好学生”、“后进生”是如何看待“后进生”现象的？3、教师在课堂上是如何对待“后进生”的？其行为对“后进生”的学习有什么影响？质性研究质性研究是以研究者本人作为研究工具，在自然情境下，采用多种资料收集方法（访谈、观察、实物分析），对研究现象进行深入的整体性探究，从原始资料中形成结论和理论，通过与研究对象互动，对其行为和意义建构获得解释性理解的一种活动质性研究的主要兴趣惯常社会行动（及其形态）行动者的主观经验影响行动和经验的条件（外在，内在）行动者与结构的互动关系：结构二重性质性研究的实施步骤选择研究对象：目的性抽样，典型性；资料“饱和”讨论研究关系：熟人vs.生人，局内人vs.局外人，上级vs.下级等进入现场：暴露程度，建立关系收集资料：访谈，观察，实物分析，实地体验，投射技术，参与式活动等分析资料：类属法，情境法，扎根理论，话语分析等常用观察表举例时间事实分析8：00教师走进教室，学生一齐站起来，大声说：“老师好！”学生似乎已形成一些固定的课堂规则8：05教师手捧课本，开始念书上的内容。教师似乎对教学内容不太熟悉。8：10教师问了一个问题：“秦始皇是什么时候统一中国的？”所有学生立刻翻书找答案。教师问的问题都是事实性问题，总需要学生从书中找答案。8：15学生回答问题之前都先举手，等待教师点名。学生没有即兴回答问题的可能性，教师的控制很严。分类更加细致的观察表时间事实笔记个人笔记方法笔记理论笔记8：00教师走进教室，学生一齐站起来，大声说：“老师好！”我很久没有看到如此规矩的课堂了，着实吓了一跳。我坐在教室的前3/2处，没有看见所有学生的动作。该课堂似乎很重视规则的建立。8：058：10两种不同的世界观量的研究：将复杂的问题简单化质性研究：将简单的问题复杂化复杂科学形成研究问题（3）1、“后进生”遇到了什么困难？2、这些困难是如何产生和发展的？3、可以采取什么措施帮助“后进生”？4、实施措施的效果如何？确认问题分析问题收集资料分析资料实施对策寻找对策总结评估行动研究案例（牙买加）问题：男生在学校学习不成功，很多男生辍学。男生学习的兴趣和效果都不如女生外来研究者与来自不同学校的教师在一起讨论这个问题，并设计了一个行动方案根据教师们的经验，初步认为，男生缺乏学习兴趣可能与如下因素有关：1、男生的学习风格与女生不同，而大部分教师的教学风格比较单一，更适合女生（视觉型、倾听型、动作性）2、男生对有些学习科目不擅长（如语言）3、男生缺乏可效仿的榜样（如父亲、成功人士）4、男生的父亲对孩子的学习关心不够教师们决定收集资料，进一步了解这个问题；外来研究者为他们提供有关指导。教师们阅读有关文献他们通过访谈和发问卷向家长、教师、男女生了解情况他们在课堂上观察男生在不同时间有什么不同的行为，与女生的行为有什么不同他们观察男女生对不同学习科目的不同反应他们观察不同教师在使用不同教学方法时男女生的不同行为表现在收集资料的过程中，教师们随时将自己的发现记录下来，写反思笔记；同一所学校的教师定期讨论初步发现，并制定下一步行动计划三个月后，不同学校的教师又聚集在一起，对各自的发现进行分析；外来研究者也参与讨论针对问题，他们决定尝试采取一系列不同的行动策略。与此同时，他们将所发生的事情详细地记录下来。有的教师定期对男生进行家访，与他们的父母交谈。有的教师鼓励男生的父亲更经常地到学校来参加活动。有的教师邀请体育明星到学校来与男生交谈有的教师在课堂上采取一些不同的教学方法，激发男生的学习积极性。有的教师尝试着每天至少对每一位男生至少表扬一次。然后，教师们又聚集在一起，分析采取对策后的效果；如果有的对策效果不大，则采取不同的对策。此时，外来研究者又来了，协助教师对研究结果进行总结、分析和提升，并敦促他们将研究过程和结果记录下来。六个月后，不同学校的教师又聚集在一起，彼此分享自己的研究成果，讨论遇到的困难和对策。外来的研究者也参与到讨论中，并对教师提供必要的指导。行动研究的循环就如此这番地进行下去…………一年过去了，教师开始评估自己的研究是否有效，男生的学习是否有提高。他们使用了学生的考勤表、学生成绩记录单、男生及其父母在访谈中所说的话、课堂观察记录分析等来进行评估。结果发现，男生的学习态度改变了，而且他们学到了一些新的知识和技能！本行动研究完成了一个循环常规的教育教学行动研究继续不断地进行下去……..学术取向实践取向描述和解释教育改进教育置身教育之外置身教育之中关于教育为了教育研究者自己做行动者自己做2、应用：写作研究计划书的基本规范1）个人阅读研究计划书，思考：（1）这个计划书的长处是什么？（2）不足的地方？（3）可以如何改进？2）小组分享，讨论3）小组派代表汇报；全体评议4）教师总结，提升如何找到自己的研究问题了解社会热点和难点问题阅读文献，了解学术界的研究传统和新近发展发掘自己个人的兴趣、经历和立场参加相关学术活动咨询指导教师与同学和社会人士广泛交谈问题：涵盖了大量具体环境和私人困扰；应根据更宏观的历史与社会结构来定位问题；应坚持自己模糊的形象和构想；应具有“问题意识”，提出“真实的问题”方法：应问是否有利于提出问题和解决问题；不应受方法和技巧的制约，不要迷信技术理论：表达的是概念及其关系，重视概念的概括程度以及概念之间的逻辑关系；表达了一种视角、一种对世界运行方式的正式解释方法和理论不是独立的：方法是针对一定问题的方法；理论是针对一定现象的理论；它们好比是你所生活的国家的语言——你会说它，这并不值得夸耀，但是你不会说，那么这是件憾事，还会带来很多不便方法和理论都是工具，其主要目的是澄清观念，简化程序；解放而非限制想象力复习：研究的基本步骤1、确定研究的现象，提出研究的问题2、探讨研究的目的和意义3、做文献述评，包括自己的预研究结果（反思自我经验）4、详细陈述研究问题，定义重要概念，形成概念框架5、选择研究对象（探讨研究关系）6、选择研究方法，设计（选择）研究工具7、（进入研究现场）收集资料8、分析资料，建构理论9、写研究报告10、质量检测（效度、信度、推广度、伦理问题）质性研究：不断循环往复的过程确定研究问题进入研究现场收集资料分析资料撰写研究报告参考文献袁方主编：《社会科学研究方法教程》，北京大学出版社，1997年陈向明：《教师如何做质的研究》2001；《质的研究方法与社会科学研究》2000，教育科学出版社思考题提出一个自己感兴趣的研究问题，思考这个研究可以如何做？——应该采用什么方法？——遵循什么研究规范？——如何保证这是一个“好的”、“高质量的”研究？