12诗经二首蒹葭部优人教版初中语文八年级下册课件

蒹葭永城三中张怡《诗经·秦风》复习《诗经》1、《诗经》六义：2、《诗经》三大内容：3、《诗经》三大表现手法：风、雅、颂、赋、比、兴风、雅、颂赋、比、兴《诗经》是我国（）。共收录了自西周初年到春秋中叶的诗歌()篇，又称（)先秦称为（），西汉时期被尊为（）经典，始称《诗经》，并沿用至今。最早的一部诗歌总集《诗》儒家305诗三百1、准确、流利、富有感情地朗读全诗,理解诗歌的内容。2、学习“兴”的手法和重章叠句的形式在本诗中的运用。3、理解诗歌主题的多重性和主要的思想情感。学习目标蒹葭苍苍，白露为霜。所谓伊人，在水一方。溯洄从之，道阻且长。溯游从之，宛在水中央。蒹葭萋萋，白露未晞。所谓伊人，在水之湄。溯洄从之，道阻且跻。溯游从之，宛在水中坻。蒹葭采采，白露未已。所谓伊人，在水之涘。溯洄从之，道阻且右。溯游从之，宛在水中沚。一读，读准字音jiānjiāyīrénsùhuíqīqīxīméijīchísìzhǐ活动一：声情并茂读《蒹葭》蒹葭/苍苍，白露/为霜。所谓/伊人，在水/一方。溯洄/从之，道阻/且长。溯游/从之，宛在/水中央。蒹葭/萋萋，白露/未晞。所谓/伊人，在水/之湄。溯洄/从之，道阻/且跻。溯游/从之，宛在/水中坻。蒹葭/采采，白露/未已。所谓/伊人，在水/之涘。溯洄/从之，道阻/且右。溯游/从之，宛在/水中沚。二读，读准节奏,读出感情蒹葭三读，疏通诗意，把握情感结合注释及参考书，试译全诗。提示：诗歌重在联想、想象，但重点字词、关键字词要掌握。整体感知思考：这首诗写了什么内容？诗中流淌着怎样的感情？点拨：一个男子强烈思念心上人，苦苦追寻而不得的失望、惆怅的心理。忧愁、愁苦、哀愁、伤感、无奈·······活动二：争奇斗艳说《蒹葭》蒹葭蒹葭/苍苍，白露/为霜。所谓/伊人，在水/一方。溯洄/从之，道阻/且长。溯游/从之，宛在/水中央。蒹葭/萋萋，白露/未晞。所谓/伊人，在水/之湄。溯洄/从之，道阻/且跻。溯游/从之，宛在/水中坻。蒹葭/采采，白露/未已。所谓/伊人，在水/之涘。溯洄/从之，道阻/且右。溯游/从之，宛在/水中沚。师生共读，体会情感活动二：争奇斗艳说《蒹葭》合作探究：《蒹葭》在表现形式上有哪些特点？运用了什么艺术手法？蒹葭蒹葭/苍苍，白露/为霜。所谓/伊人，在水/一方。溯洄/从之，道阻/且长。溯游/从之，宛在/水中央。蒹葭/萋萋，白露/未晞。所谓/伊人，在水/之湄。溯洄/从之，道阻/且跻。溯游/从之，宛在/水中坻。蒹葭/采采，白露/未已。所谓/伊人，在水/之涘。溯洄/从之，道阻/且右。溯游/从之，宛在/水中沚。活动二：争奇斗艳说《蒹葭》合作探究：《蒹葭》在表现形式上有哪些特点？运用了什么艺术手法？1、用了重章叠句的表现形式。蒹葭蒹葭/苍苍，白露/为霜。所谓/伊人，在水/一方。溯洄/从之，道阻/且长。溯游/从之，宛在/水中央。蒹葭/萋萋，白露/未晞。所谓/伊人，在水/之湄。溯洄/从之，道阻/且跻。溯游/从之，宛在/水中坻。蒹葭/采采，白露/未已。所谓/伊人，在水/之涘。溯洄/从之，道阻/且右。溯游/从之，宛在/水中沚。活动二：争奇斗艳说《蒹葭》合作探究：《蒹葭》在表现形式上有哪些特点？运用了什么艺术手法？1、用了重章叠句的手法。2、采用了一些双声叠韵的词。蒹葭(女）蒹葭/苍苍，白露/为霜。所谓/伊人，在水/一方。(男）溯洄/从之，道阻/且长。溯游/从之，宛在/水中央。(女）蒹葭/萋萋，白露/未晞。所谓/伊人，在水/之湄。(男）溯洄/从之，道阻/且跻。溯游/从之，宛在/水中坻。(女）蒹葭/采采，白露/未已。所谓/伊人，在水/之涘。(男）溯洄/从之，道阻/且右。溯游/从之，宛在/水中沚。活动二：争奇斗艳说《蒹葭》合作探究：《蒹葭》在表现形式上有哪些特点？运用了什么艺术手法？手法:用了“兴”的手法。1、用了重章叠句的手法。2、采用了一些双声叠韵的词。思考一：1、伊人在哪？给追求者的感觉如何？2.追求者是怎样追寻伊人的？追求者是怎样的形象？活动三：各抒己见品《蒹葭》点拨：为自己心爱的人上下求索，不怕艰难险阻，百折不挠、执着追求、坚贞不渝的人。活动四：百家争鸣悟《蒹葭》思考二：追求者炽热追寻的“伊人”仅仅是一位美丽的女子吗，还能不能有其它的理解呢？一种目标，一种理想，一种尽善尽美的象征······完成教材上的课后积累拓展。作业1：背诵并默写这首诗。作业2：