20172018学年高中语文人教版中国古代诗歌散文欣赏课件散文之部第6单元子路曾皙冉

阶段一阶段二阶段三阶段四阶段五子路、曾皙、冉有、公西华侍坐本课话题——仁爱朗读——课文中的名段鼓瑟希，铿尔，舍瑟而作，对曰：“异乎三子者之撰。”子曰：“何伤乎？亦各言其志也！”曰：“莫春者，春服既成，冠者五六人，童子六七人，浴乎沂，风乎舞雩，咏而归。”夫子喟然叹曰：“吾与点也。”曾晳表示不愿做官，但他所描绘的师生暮春郊游的美好图景，正是儒家所向往的“礼治”社会的景象，是“礼治”的最高境界，集中而形象地体现了儒家的政治思想，也体现了人们之间的仁爱。积累——生活中的素材赵丽华：“最美女儿花”22岁到49岁，对于女人来说是一生中珍贵的时光。当大多数女人正享受这段年华带来的种种精彩时，云南大姚县有一位质朴、善良的妇女，她放弃了本可以更轻松、安适的生活，选择用自己孱弱的双肩，挑起照料5位老人的重担。整整27年，她把困顿的日子过出了一种稳稳的幸福感，这个女人就是2014年9月份荣登“中国好人榜”的赵丽华。伺候5位老人起床、洗漱、喂饭、喂药、洗脸、擦澡、翻身、换洗床单，这是每天的工作。27年来，赵丽华夫妇用一颗仁爱之心尽最大的努力支撑着这个家，从无怨言，用他们的坚忍印证了人间大爱。背诵——文学中的名言警句攀迟问仁。子曰：“爱人。”——《论语·颜渊》爱人者，人恒爱之；敬人者，人恒敬之。——孟子道德中最大的秘密就是爱。——雪莱爱之花开放的地方，生命便能欣然向荣。——梵·高真正的爱是夜的花香，是黑暗中的宝石，是医生听到的第一声心跳。它是寻常中的奇迹，是用柔软的白云织成而撒在夜空的满天星斗。——凯因斯[知识·梳理]第1步‖读准字音——千言万语总关音曾皙．(xī)论．语(lún)摄．乎(shè)比．及(bì)小相．(xiànɡ)铿．尔(kēnɡ)冠．者(ɡuàn)毋．吾以也(wú)夫子哂．之(shěn)以俟．君子(sì)风乎舞雩．(yú)喟．然叹曰(kuì)异乎三子者之撰．(zhuàn)第2步‖识记通假——奥妙无穷方块字(1)鼓瑟希，铿尔，舍瑟而作(“希”通“稀”，稀疏)(2)莫春者(“莫”通“暮”)第3步‖一词多义——看我七十二变(1)方方．六七十，如五六十（方圆）不以规矩，不能成方．圆（方形）可使有勇，且知方．也（道，指是非准则）方．欲发使送武等（将要）方．其破荆州，下江陵（当）(2)与吾与．点也（赞成）遂与．外人间隔（介词，和、跟）与．嬴而不助五国也（亲近、亲附）(3)率子路率．尔而对曰（轻率）率．疲弊之卒，将数百之众（带领，率领）六国互丧，率．赂秦耶（全都，一概）将率．不能则兵弱（军中统帅，主将）(4)如如．或知尔，则何以哉（连词，假如）如．其礼乐，以俟君子（连词，至于）宗庙之事，如．会同（连词，或者）第4步‖词类活用——词性变异含义迥(1)如会同，端章甫．．．(名词作动词，穿着礼服，戴着礼帽)(2)浴乎沂，风．乎舞雩(名词作动词，吹风、乘凉)(3)鼓．瑟希(名词作动词，弹奏)(4)冠．者五六人(名词作动词，戴帽子)(5)可使有勇．(形容词作名词，勇气)(6)赤也为之小．(形容词作名词，小事，指做小相)(7)可使有勇，且知方．也(形容词作名词，道，是非准则)(8)孰能为之大．(形容词作名词，大事，指治国为政)(9)可使足．民(形容词的使动用法，使……富足)第5步‖古今异义——词语的昨天和今天(1)以吾一日．．长乎尔古义：一两天。今义：一天。(2)冠者五六人，童．子．六七人古义：少年，不到20岁的人。今义：儿童。第6步‖文言句式——特殊句式多留意(1)不吾知也。(宾语前置)译文：没有人了解我。(2)则何以哉？(宾语前置)译文：那么(你们)打算做些什么事情呢？(3)加之以师旅。(状语后置)译文：有(别国)军队来侵略它。(4)异乎三子者之撰。(状语后置)译文：(我)和他们三人的才能不一样呀。(5)浴乎沂，风乎舞雩。(状语后置)译文：在沂河洗洗澡，在舞雩台上吹吹风。(6)可使有勇。(省略句)译文：可以使(人民)勇敢善战。[常识·速览][识作者]简介孔子(前551—前479)，名丘，字仲尼，春秋末期鲁国人。他是儒家学派的创始人。鲁定公时，曾任鲁国大司寇，后来自己办学，周游列国，宣传自己的政治主张，在晚年整理“六经”(《诗》《书》《易》《礼》《乐》《春秋》)。自汉代以后，孔子学说成为两千余年封建文化的正统，影响极大。封建统治者一直把他尊为圣人。同时他也是一个伟大的教育家，其教育思想影响深远主要作品修《诗》《书》，定《礼》《乐》，序《周易》，作《春秋》[探背景]孔子生活在“礼崩乐坏”“天下无道”的春秋末期，周朝的统治已经崩溃，诸侯争战不已，社会动荡不安。不仅周天子无法主持天下的礼乐征伐大事，就是一些诸侯国，大权也不一定掌握在国君手里，有实力的卿、大夫把持国政，甚至“陪臣(卿、大夫的家臣)执国命”。孔子评论说：“天下有道，则礼乐征伐自天子出；天下无道，则礼乐征伐自诸侯出。……天下有道，则政不在大夫。”面对这样的乱世，孔子提出了种种政治主张，希望改良政治，实行“仁政”“为政以德”，反对攻伐，通过“正名”来调整统治阶级内部关系，缓和统治阶级与劳动人民之间的矛盾，建立起一个“君君、臣臣、父父、子子”等级有序的理想社会。事实上，他的主张在当时行不通。孔子的这篇与学生的对话就是在这样一种背景下进行的。[巧识文]语录体常用于门人弟子记录导师的言行，有时也用于佛门的传教记录。因其偏重于只言片语的记录，不重文采，不讲篇章结构，不讲篇与篇之间甚至段与段之间时间及内容上的必然联系，故称之为语录体。先秦记载孔子及弟子言行的《论语》及宋代记载程颢、程颐言行的《二程遗书》，均堪称语录体的典范。[整体·感知]本文通过孔子与四位弟子以“言志”为中心的一番对话，表现了弟子们的志趣、性格和孔子循循善诱的大教育家风范。同时反映了以孔子为代表的儒家“以礼乐治国”的政治主张。[文脉·梳理][文白·对译]子路、曾皙、冉有、公西华侍坐。子曰：“以吾子路、曾皙、冉有、公西华陪（孔子）坐着。孔子说：“因为一日长乎尔，毋吾以也。居则我年纪比你们大一点，你们不要因此就不说了。（你们）平日曰：‘不吾知也。’如或知尔，则何说：‘没有人了解我呀。’假如有人了解你们，那么（你们）打算以哉？”做些什么事情呢？”子路率尔而对曰：“千乘之国，摄乎大国子路急忙回答说：“一个拥有一千辆兵车的诸侯国，夹在（几个）大国之间，加之以师旅，因之以饥馑（jǐn）；由也为中间，有（别国）军队来侵略它，接连下来（国内）又有饥荒；如果让之，比（bì）及三年，可使有勇，且我治理这个国家，等到三年，就可以使（人民）勇敢善战，而且知方也。”还懂得做人的道理。”夫子哂（shěn）之。孔子听了，微微一笑。“求，尔何如？”“冉求，你怎么样？”对曰：“方六七十，如五六十，（冉求）回答说：“纵横各六七十里或五六十里（的小国），求也为之，比及三年，可使足民。如其如果让我去治理，等到三年，就可以使老百姓富足起来。至于礼乐，以俟君子。”礼乐教化，那就只好等待着修养更高的君子来推行了。”“赤，尔何如？”“公西赤，你怎么样？”对曰：“非曰能之，愿学焉。宗庙（公西赤）回答说：“不敢说我能胜任，但是愿意学习。宗庙之事，如会同，端祭祀的工作，或者是诸侯会盟，朝见天子，（我愿意）穿着礼服，章甫，愿为小相焉。”戴着礼帽，做一个小相。”“点，尔何如？”“曾点，你怎么样？”鼓瑟希，铿（kēnɡ）尔，舍瑟而作，（曾点）弹瑟的声音渐渐稀疏下来，铿的一声，放下瑟站起来，对曰：“异乎三子者之撰。”回答说：“我和他们三人的才能不一样呀。”子曰：“何伤乎？亦各言其志也！”孔子说：“那有什么关系呢？不过是各自谈谈自己的志向！”曰：“莫春者，春服既成，（曾点）说：“暮春时节（天气和暖），春天的衣服已经穿上了，冠（ɡuàn）者五六人，童子六七人，浴乎沂，（我和）五六位成年人，六七个少年，到沂河里洗洗澡，在舞雩台风乎舞雩（yú），咏而归。”上吹吹风，唱着歌走回家。”夫子喟然叹曰：“吾与点也。”孔子长叹一声说：“我赞成曾点的想法呀。”三子者出，曾皙后。曾皙曰：子路、冉有、公西华都出去了，曾皙落在后面。曾皙问（孔子）：“夫三子者之言何如？”“他们三个人的话怎么样？”子曰：“亦各言其志也已矣！”孔子说：“也不过是各自谈谈自己的志向罢了！”曰：“夫子何哂由也？”（曾皙）说：“您为什么笑仲由呢？”曰：“为国以礼，其言不让，（孔子）说：“要用礼治理国家，可他的话却毫不谦让，是故哂之。唯求则非邦也与？安见方六所以笑他。难道冉有所讲的就不是国家大事吗？怎见得纵横六七十，如五六十而非邦也者？唯赤则非七十里，或者五六十里的地方就不是国家呢？难道公西赤所讲邦也与？宗庙会同，非诸侯的不是国家吗？宗庙祭祀，诸侯会盟和朝见天子，不是诸侯的大事而何？赤也为之小，孰能又是什么呢？如果公西华只能给诸侯做一个小相，那么谁能为之大？”做大事呢？”[精析·文本]1．四位弟子的“志向”各是什么？结合每个人的谈话方式说说他们的性格如何？[对应考点：考查分析文章的人物形象]【答案】子路的志向是：治理一个受大国侵略而且遭受饥荒的千乘之国，并保证三年内使人民勇于作战并懂得道理。侧重于强国。可见他是个有抱负、有自信，却鲁莽、轻率之人。公西华的志向是：能在诸侯举行祭祀或会盟时担任一个“小相”。侧重于以礼治邦。可见他是个谦恭有礼，娴于辞令之人。冉有的志向是：治理一个小国，三年内使人民富足。至于礼乐教化，还很难办到。侧重于富民。可见他性格是谨慎小心，谦虚退让。以上三人的志向虽各有侧重，但都愿意在仕途上创一番事业，都是想参与政治。而曾皙却刻画了一个暮春郊游的场景。从富有诗意的情景描写中，曲折地表达出自己的志向，可见他的性格是从容不迫，逍遥洒脱。2．从本文中可以看出孔子是一位怎样的老师？[对应考点：考查分析文章的人物形象]【答案】孔子是一位伟大的教育家。在本文中，可以看出他们师生关系十分融洽、非常平等。他关心学生，爱护学生，对每个人的情况了如指掌。即使在日常交谈中，也引导学生立志，关心国家政事，坚持正面教育为主，取得了良好的效果。他发挥教师的主导作用，当四个学生述志后，他高屋建瓴地将他们的发言上升到“礼治”，将他们要做的事上升到与治国有关的高度，很有指导意义。3．公西华“言志”之后，孔子说“赤也为之小，孰能为之大”是什么意思？[对应考点：考查分析文章的思想内容]【答案】对于公西华的思想，孔子认为是一个大政治家的见地，只是话说得非常谦虚罢了。主持“宗庙会同”，操办各国国君参加的联合会议，事关重大；公西华还说是小相，讲得谦虚，志向并不小。所以孔子反问，如果公西华只能做一个小相，那么谁能做大事呢？孔子不是否定公西华的志向，而是肯定公西华具有以礼从政的素养与才干。4．孔子“吾与点也”的深刻含意是什么？[对应考点：考查分析文章的思想内容]【答案】本文写曾点的动作比较详细，写子路等三人回答问题表述志向时，曾点正在鼓瑟，表现他志向高洁，淡泊于功名。尽管子路、冉有、公西华的志向彼此不全相同，但他们都偏于直接从政治方面着手。曾皙就不同了，曾皙不讲从政，而是刻画一个场面，描写一个暮春郊游的情景：“莫春者，春服既成……咏而归。”从富有诗意的描写中曲折地表达出了他的理想——社会安定、国家自主、经济稳定、天下太平，这正是儒家所向往的“礼治”社会的最高境界，集中而形象地体现了儒家的政治理想，引起孔子的无限赞叹。[写法·借鉴]1．写作特色语言描写《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》以言志为线索记叙了孔子和几个弟子畅谈理想志趣的情景，成功地运用语言描写来塑造人物形象，将人物的心情语态、精神气质准确地表现出来，生动感人。定义：语言描写是塑造人物形象的重要手段。包括人物的独白和对话。独白是反映人物心理活动的重要手段。对话可以是两个人的对话，也可以是几个人的相互交谈。作用：(1)鲜明地展示人物的性格，生动地表现人物的思想感情。(2)深刻地反映人物的内心世界，使读者“如闻其声，如见其人”。2．写法指点(1)要做到个性化，能显示人物的身份、职业、地位等。(2)要体现出艺术性，使语言描写成为作品的有机组成部分。(3)要生动、简洁，忌八股调、