师生沟通艺术之浅谈

1小学师生如何进行有效的沟通摘要：小学师生之间的沟通关键是老师要怀着一颗爱学生的心。关键是要接纳、尊重、公正、平等、赞美、适度批评、有同理心。作为小学教师在实际工作中应如何和学生进行沟通呢？本文主要从“尊重学生，沟通方式、沟通四忌、有同理心，真诚赞美”五个方面进行论述。关键词：尊重沟通方式沟通四忌同理心真诚赞美老师家长都希望孩子都学习认真，乖巧听话。但小学生往往有一部分很是调皮捣蛋。那如何与学生进行有效沟通并很好地管理好班级呢。我认为应该从几下几个方面进行着手：一、尊重学生“教师相信学生是一个有价值的人，并想尽一切办法让学生相信他自己是一个有价值的人；帮助学生相信他的老师即使对他的某些行为和想法不认同，而且它们必须改变，但是，他在老师的眼中仍然是一个有潜力和价值的人。”老师不要求学生先改正错误，变得完美，然后才接受他，而是始终无条件地相信学生自己有朝好的方面去无限发展的可能性，这是接纳较完整的品质。美国著名心理学家、咨询专家高顿认为接受他人是培育良好关系的重要因素。接受令学生深思，敞露自己的情感；不接受则使学生焦虑不安，导致反抗致使交流滞塞、终止。但大多数教师都认为如果你2接受一个孩子，他会保持老样子，所以要他将来变好的最好办法就是告诉他你对他的行为不能接受。师生间之所以会出现交流不畅正是因为教师通常的反应方式——训斥、命令、探询——使学生感到自己是不对的、不应该的、不可接受的。我在教学中体会到了教师应该很好地接纳学生，尤其是学习成绩差的学生。由学生的话中感知学生有一颗强烈的自尊心，并充分地予以尊重；只有你尊重学生，学生才愿意和你进行沟通。二、沟通方式1、眼神的交流老师要善于用眼神和学生沟通和交流，对内向的学生教师可以面带微笑，用充满期待的和鼓励的眼神望着他，给他信息和力量。对不听讲的同学，教师可以突然停止讲课，向他投去一束严厉的目光，与他的眼神对视，他会从老师的眼神中，读懂老师的意思。达到此时无声胜有声的效果。课堂上老师的一个和蔼眼神，一个温柔的手势，一个抚摸脑袋的动作，都可以是友好、亲近、功名、信任的交流。2、课间沟通老师可以利用课间时间，到学生中间去，询问学生对新授知识学习的怎么样，作业中有什么问题等，或询问一下有事、有病才来的同学，这种方式有助于沟通与学生之间的感情。3、班级日志沟通班级日志上设有“班级记事”，由值日班长对每天班级发生的各种情况作记录评价，并提出各项要求建议，教师可阅读，并采纳学生3提出要求和建议，体现班级的民主管理，密切了师生关系。4、通讯沟通若想与一些逆反心理较重的学生沟通，最好采取书信或电话、发短信等等方式，避免当面批评产生的对立情绪。例：班上有一位女生，本来成绩很好，可有一段时间成绩下降，老师问她出了什么事，没想到她用憎恨的眼神看这位老师，一句话也没说。当时这个老师心理一惊，心想肯定有事。后来一了解，原来这位同学的父母离异，母亲再婚生了一个小弟弟。家庭的变故原本在她心中就留下了阴影，加上弟弟刚出生，大家忙于照看婴儿，把她冷落了，她自己认为大家不要他了，就郁郁不乐。老师及时与家长沟通，每天晚上都给这个同学发短信，询问一下，作业、复习等情况，使她感到老师真心的关心和爱护她。如发现班级有的学生没来上课，可打电话询问一下原因，如果学生生病了，可向学生说些慰问及勉励的话，使学生感到自己在老师心中的位置。5、活动沟通在学校组织的郊游，各类比赛等活动，教师要抓住这个契机，到学生中去，与学生一起拍照、玩耍等。借着活动的氛围与学生沟通，效果比较好。例：一位老师在学校举行的篮球比赛中，班级的一位学生平时学习不上心，但在篮球比赛中表现突出，关键时刻投中了2个球，班级获得了学年比赛第一，此时老师拍着他的肩膀说：“棒小伙，这次比赛你可立头功了。”这个学生得意的嘿嘿一笑，接着老师十分惋惜的接着说：“听说你数学课又迟到了，可不能再耽误学习呀！”唉，4这个学生不好意思的一笑，从此数学课再也不迟到了。6、间接沟通要消除学生的自卑心理，而又担心你的鼓励或表扬会被怀疑，不妨在该生不在的场合表扬他，通过第三者转达你的表扬，受表扬的学生听起来更感老师真诚。7、批语沟通在学生作业本、考试卷、成绩单上写批语，也是一个便捷的沟通方式，比如：有的老师在学生作业本上写道“这几天你怎么闷闷不乐呢？”“今天上课怎么老走神，有什么话可以和老师谈谈？”“这一题做到很好，其实你并不笨，在努力一点还可以学的更好嘛？等等。学生看到这样的话，往往会受到很大触动，多数同学会写条子回复或主动找老师谈。对学生的缺点提出批评或提一些希望，这种批评的间接性、异地性使学生不易产生紧张感，能使学生比较冷静地看老师的批语，从而引起重视。7、赠物沟通班任老师根据学生的具体情况，通过对学生赠物的方式进行感情沟通。例：对学习成绩好的给予奖励，对成绩有进步的同学给家长发一张喜报，以资鼓励。对家庭有困难的学生给买一些学习用品和资料等。8、贺卡沟通节假日为师生相互沟通提供了契机，老师可以在学生的生日或重大节日时，寄送一些贺卡，写上一些祝福、勉励的话，加强师生间的5心灵沟通。9、建立师生沟通簿或心灵交互信箱五、六年级的学生随着年龄的增长，自我意识有了进一步发展，性格内项学生不原当面向老师吐露，可以通过师生建立谈心簿或心灵交互箱的形式，使那些不善于开口讲话的学生与老师交流，解决心理问题。例：有一位老师在班级设立了师生心灵交互箱，学生有什么心理问题可以写信与老师交流。一天，老师收到一位个性内向，不善于表达感情的女生的信，信中写到，最近她心情不好，原因是学习感到吃力，学习成绩下降，家庭经济较困难，自己又长的不漂亮，怕别人瞧不起自己，老师阅读后，以书信的形式跟她进一步交流，使他又有了自信，从新振作起来。三、沟通四忌1、一忌价值判断对学生的错误要以事论事，不要上升到品质和人格问题，老师怀着一颗包容和爱护的心情来帮助他，而不是嫌弃或厌恶他。2、二忌遇到问题想当然，不做调查分析。遇到问题，事情，一定要调查清楚，不要想当然，随意批评学生。有的同学喜欢告状，班里出了坏事，大家都喜欢往表现不好的同学身上推，有的没看见也跟着大家说看到了。所以，老师一定要调查清楚，不可轻意下结论。3、三忌教育方式简单。批评教育方式要因人而异，因事而异。切忌简单批评了事。老师6一定要有耐心，要先扬后抑。先表扬后批评。并给出指导性意见，给学生改正的机会。4、四忌武断专行，听不进学生意见。学生宁愿要一位教学能力一般，但民主、常采取学生意见的老师，而不愿选择教学能力很强，但独断专行的老师。老师要放下架子，与学生打成一片，用自己的人格魅力去感染学生，教育学生。四、有同理心也有人将同理心称为换位、移情。有同理心要求教师能站在学生的立场和角度了解学生的心情，思考问题。对任何事物的看法,成人与学生之间的看法可能不一致，而教师和学生之间也可能不一致。如果教师只一味强调自己的观点,忽视学生的感受,就易让学生产生逆反心理,学生就会疏远你、拒绝你,甚至讨厌你。学生平时最感苦恼的就是不被人理解,尤其是不被自己的师长理解。所以教师要设身处地从学生的角度去观察和分析,了解学生的心情，找出与学生产生不同看法的原因,让学生感到老师是理解自己的。学生接受了你,沟通才能有效地继续。不要打着爱的名义，一切都是为你的好的想法，完全不顾学生是否理解，一味去指责学生，要学生按你的方式改正过来。要设身处地站在学生的角度考虑一下。如果你是学生，你会接受吗？五、真诚赞美其实，许多教师都已经知道要赞美学生。关键是如何赞美，怎么样的赞美才会发挥效用？太笼统、太空泛的赞美，例如“你是个好7学生”，“这道题做得很好”“你有进步了”等等也许并不能起到教师想象中的促进作用。赞美需要有针对性，具体而明确，并且有创意。例如：评价学生英语讲得好，教师仅仅说很好，到底好在什么地方，学生并不知道。如果教师能明确到告诉学生：“你的发音很标准，老师认为你很棒！“他会觉得老师对他很肯定。这样会鼓励他继续努力，继续发挥自己的长处。要赞美学生，发现学生的闪光点是很重要的。每个学生都有自己的长处和闪光点。教师们如果能发现学生的闪光点并予以肯定，则原本小小的一个长处可以得到加倍的发展，并且带动学生其它方面的发展。例如：在某班里有这样几个学生，他们不爱学习、爱“捣乱”。教师们都把他们归为“差生”，对他们另眼相看，认定他们只能拖班级的后腿。有一次，班里组队和其他班踢球，教师看到了绿茵场上奋力拼搏的队员，发现那几个被打入另册的学生在场上的表现极为出众：反应敏捷、善于拼抢，有极强的组织、协调能力。后来，教师几次找他们谈话，针对他们表现出来的这些优点来鼓励他们、肯定他们。学生们都很感动，他们从来没有想到老师会看到他们自己都不觉得的优点并给予肯定和鼓励。老师的鼓励和关怀促使他们改正自己的一些缺点。几乎所有的学生都希望自己能成为老师眼中的好学生，期望得到老师的肯定和关怀。尤其是处于弱势的学生，更需要老师的肯定。对于他们而言，教师的肯定往往也能发挥最大的效用。所以，教师们对于决不能持放弃或厌恶的态度，而应给予更多的关注。8做到这些，就为师生的有效沟通打下了良好基础。有了沟通和交流，我们就会为师生之间的矛盾和问题找到更好的解决办法。师生之间有了有效的沟通，班级就会和谐，班风就能形成正能量。师生只要有了良好的沟通，大家就会其乐融融，学生才能全面健康的成长。