4花之歌人教版语文六年级上册优质教案

《花之歌》教学设计一、教材分析《花之歌》本文表面上是关于花的描写，实际是作者在借花喻人，作者已与花融为一体，诗一样的语言，洋溢着对花的欣赏和赞美，蕴涵着作者对美丽和光明的渴望与追求，文辞优美，意味深长，启人深思。《花之歌》可以理解为“花的歌唱”，品读全文，更像是一封花的自白书。二、设计理念发挥教师的主导作用，尊重学生的主体地位，尊重学生独特的阅读体验。要给充分的时间让学生去探究，在自读的基础上自悟，进而再体会如何读好，让孩子“我口述我心”，联系上下文品读、体味，体现以读促悟、以悟促读。三、教学目标1．自主学会本课9个生字，能够读准发音、记住字形，把字写美观、工整。能联系具体的语言环境理解词语的意思。2．正确、流利、有感情地朗读课文。背诵喜欢的段落。3．学习本文的结构和语言，能用第一人称和拟人的手法写一篇关于花的想像作文。四、教学重点抓住重点词语理解句子，体会文章表达的思想感情。五、教学难点对“我永远仰目朝天，不为看到我的幻想，而是为了看到光明”的理解。六、教学过程（一）解题导入1．直接出示课题。2．“咏”是什么意思？指名回答。3．花之歌实际上是咏花，那么课题是不是也可以改成咏花呢？（学生简单谈谈自己的理解。）4．花之歌就是花的歌唱。花到底对我们唱了些什么呢？【点评：从课题入手，带着问题学习课文，是整体把握课文内容的好方法。】（二）初读课文，学会生字1．初读课文。（1）请同学们轻声读课文，圈出课文中的生字，给每一个自然段标上序号。碰到不会读的字可以采取你所喜欢的方法解决。（2）各自练读，同伴互读。（3）小组采取喜欢的方法朗读。【点评：以学生为主体，让学生自主探究学习生字，培养自学能力。】2．同学们都读得很认真，课文里的生字学会了吗？如果你还有些困难，请四人一组，合作学习生字，要读通课文，在学习的过程中不要忘记评评自己学得怎样，小伙伴学得怎样。3．词语朋友都急着要和大家见个面，你们看，他们全都跑到屏幕上了，谁愿意当小老师带着我们读一读。（请两名学生带读）（1）出示生字。湛蓝天幕孕育入眠赠物招徕啜饮琼浆聆听（2）请小老师到前面领读。（教师随机指导学生识记字音字形，理解字义等。重点指导“幕”与“慕、墓”等形近字的区别。）（3）齐读词语。【点评：采用多种形式检查学生对生字的掌握及运用情况。】4．书写生字。（1）思考这些生字可以分成几类来书写？（指名让学生回答。）（2）写这几类生字应注意哪些问题呢？（3）老师根据学生回答的情况，重点指导“赠”的写法。（4）学生独立观察、练写其他的生字，老师巡视指导。（5）集体交流订正后，学生再练写，同桌检查、互评。【点评：学生自评、互评，有利于调动学生的积极性，养成认真写字的良好习惯。】（三）走进文本，整体感知1．让我们静静地听一听花儿到底唱了什么。（指名读。）2．你有什么感受？3．随机指导朗读，理解内容。（学习第一自然段：可引导学生猜猜大地说了一句什么话；学习第二、三自然段：可引导学生想像“我”的变化；学习第四自然段：可引导学生结合实际生活的谈谈感受，体会花的美好寓意；学习第五、六自然段：可引导学生拓展想像，“我”还会做些什么。学习第七自然段：可开展讨论“我”的幻想是什么？“我”追求的光明又是什么？这是本文的重难点。鼓励学生发挥想像大胆地说；“追求光明”是“花”的崇高的理想，这里可以适时介绍一些关于作者的资料，感悟课文借花喻人的特点。）【点评：教学中设置情境，师生共同披文入境，走进文本，与文本对话、师生对话、生生对话，以读促悟，以悟促读。】（四）内化语言，多样表达1．学生充分交流对每段的理解感悟之后，引导学生有感情的朗读课文，选背课文内容。2．自由读课文，对喜欢的段落可以多读几遍。3．小组交流读自己喜欢的段落。4．选择自己最喜欢的段落，用认为合适的方式表达自己读后的感受。（如用几个成语概括，画一幅画，唱一首歌，表演，引用一首诗词等。）5．全班配乐读文，鼓励背诵。【点评：引导学生入情入境地朗读，鼓励背诵，能让学生真正走进文本，有助于学生进一步感悟语言，积累语言，对文本理解的呈现方式可多样化。】（五）拓展升华，领悟内涵1．思考：把这篇课文的课题换成《咏花》可以吗？谈谈的理由。（课文是用第一人称拟人的手法写出了花的心声，这是花在自我歌唱，作者与花融为一体了，花的理想与追求就是作者的理想与追求，因此，题目“花之歌”——“花的歌唱”是与课文内容吻合的。而题目“咏花”，就是作者站在旁观者的立场上客观地歌咏花，这与课文内容是不相符的。）2．学生发表看法。引出本文的写法“第一人称拟人化”。引导学生回忆课内课外读过的相同写法的文章，让学生用心体会课文采用第一人称拟人手法的好处。【点评：作文教学的根在阅读教学，要打通作文和阅读之间的关系，读写结合，提高语文学习的效率。】（六）布置作业1．摘抄课文中优美的句段，举办摘录笔记展览活动。2．根据课文1―4自然段的结构特点，自己仿写一段，要写出真情实感。【点评：放手让学生写心中所想所感，深化学生对文本的理解，使学生对文本进行个人独特的“再创造”。】