8古诗二首教案部编版二年级语文上册教学资源

第四单元本单元围绕“家乡”这个主题编排了《登鹳雀楼》《望庐山瀑布》两首古诗和《黄山奇石》《日月潭》《葡萄沟》三篇课文，写出了祖国的辽阔和美丽，激发学生赞美家乡的感情和认识家乡的渴望。本单元的第一个语文要素是“联系上下文和生活经验，了解词句的意思”。《黄山奇石》《葡萄沟》中以“陡峭”“五光十色”为示例，进行了具体的指导。并在语文园地“字词句运用”第二题中加以运用。教师应指导学生在阅读时，对遇到不懂的词句，应先借助上下文和生活经验推测意思，再查字典验证。本单元的第二个语文要素是“学习课文的语言表达，积累语言”。本单元以写景的文章为主，语言优美，生动形象。课文《黄山奇石》中用“好像”“真像”仿写文中句子，介绍黄山奇石，并用课文提供的词语介绍某处景物；课文《葡萄沟》中课后第三题安排了仿写的练习；《古诗二首》《日月潭》等课文中安排了词语的拓展积累，在多篇课文后安排背诵课文或片段的练习。本单元写话安排的是学习写留言条。通过例文了解留言条的内容，通过例文旁的提示，让学生明白留言条的基本格式，学会根据实际情况写留言条。内容课时内容简说教学要点古诗二首2《登鹳雀楼》写了登上鹳雀楼看到的景色，告诉我们人生的哲理。《望庐山瀑布》一诗再现了庐山瀑布的雄壮与美丽，抒发了作者对大自然的赞美之情。1.认识58个生字，读准4个多音字，会写38个字，会写32个词语。2.能联系上下文和生活经验，理解词句的意思。3.展开想象，用自己的话说说诗句描绘的画面，初步感受大自然的神奇、壮丽。4.能正确、流利地朗读课文，理解课文内容，背诵古诗和指定的课文段落。黄山奇石2介绍了黄山风景区的奇石。日月潭2写了日月潭的优美景色。葡萄沟2介绍了葡萄沟的葡萄品种多、颜色鲜、味道甜，葡萄干也很有名。5.仿写句子，提升写话能力。6.积累词语，并能够运用。7.激发学生认识家乡、赞美家乡的情感。语文园地四4识字加油站、字词句运用、写话、展示台、日积月累、我爱阅读1.借助火车票上的信息认识8个生字，增强在生活中主动识字的意识。2.展开想象，用“像”说句子。3.能联系上下文理解词句的意思。4.学习写留言条。5.发现描写颜色的词语的构词规律，并积累相关的词语。6.积累写景名句，初步感受山河的壮美。7.阅读《画家乡》，感受家乡的美。8古诗二首1.认识“楼、依”等12个生字，会写“楼、依”等10个生字。2.正确、流利地朗读和背诵古诗。3.展开想象，用自己的话说说诗句中描述的画面，初步感受大自然的神奇、壮丽。4.通过朗读和背诵，理解诗人描绘的意境，让学生明白想要看到美丽的风景就要登高远望，感受站得高看得远的道理。重点正确、流利地朗读和背诵古诗。难点想象画面，初步理解诗的意境和蕴含的人生哲理。1.字词教学本课12个生字中，“瀑、布”的韵母都是“u”，而声母分别是“p”和“b”，学生可能容易混，教师可以多示范、纠音。“尽”是前鼻音，“层”是后鼻音，可以借助日常交流，强化正音。（1）识字。①字源识字：“川”是象形字，教学时可出示甲骨文字形让学生对照识字。②熟字换偏旁识字：“楼、依、遥”可以根据熟悉的构字部件来识记，也可以联系熟字来识记。（2）理解字义。①结合上下文语境，借助文中插图理解“依、尽”的意思，可以看看插图，说说诗句所描绘的画面，理解“依、尽”的意思。②联系插图和生活经验理解：“层”，看看插图，这鹳雀楼一层叠着一层，数数有几层。“炉”，从“火”“户”入手，表示做饭、取暖、冶炼的器具，请学生联系生活想一想见过哪些炉子——煤炉、微波炉。（3）写字。“楼、依、炉、烟、挂”这几个左右结构的字都是左窄右宽。“楼、依、炉、挂”要注意笔画的穿插。“炉、烟”左侧“火”的捺应改成点。2.诵读古诗（1）渗透学法，理解诗意。比如：读懂诗的题目，就能大致了解诗写了什么内容；查字典理解难懂的字的意思；读好节奏，读出诗的味道；借助插图和课外收集的资料猜猜诗句的意思；联系生活实际理解诗句蕴含的人生哲理，等等。（2）想象画面，感悟诗情。在学生理解诗句意思的基础上，可以让学生想象诗中的画面，结合简笔画说说诗中所描写的景物，让学生体会诗歌的意境，感受诗歌表达的思想感情。1.预习提纲（1）初读古诗，读准字音，圈出生字。（2）再读古诗，了解古诗内容。2.多媒体课件、剪贴画教学课时2课时第1课时《登鹳雀楼》课时目标1.认识“楼、依”等6个生字，会写“楼、依”等5个生字。2.正确、流利地朗诵和背诵古诗。通过朗读和背诵，理解诗人描绘的意境，让学生明白想要看到美丽的风景就要登高远望，感受站得高看得远的道理。一、图画导入，了解诗题。1.老师知道同学们很喜欢画画，课前老师找到了这样一幅画，请大家由近及远仔细观察。（出示《登鹳雀楼》课文插图）2.谁能根据这幅画编一个故事或说一段话？生交流。3.师边指图边讲：在我国唐朝，有一位大诗人，一天傍晚，他来到黄河岸边，看到夕阳挨着群山慢慢落下，像个大红球，染红了天边，滚滚的黄河水浩浩荡荡流向大海。诗人觉得，这里的景色实在是太美了！但是他还不满足于眼前看到的景象，他想知道远处的风景又是什么样的，只可惜站在这里看不到。同学们，你能想个办法让诗人看到远处的风景吗？如有学生提出可以登上旁边那座楼时，教师相机讲解：这座楼叫鹳雀楼。课件出示鹳雀楼的相关资料。4.同学们，我们接着来替诗人想办法，诗人仅仅登上这座楼就能看到远处的风景吗？那我站在楼的第一层，行吗？生（齐）：不行，要登到最顶层！师：谁知道为什么登上鹳雀楼的顶层就能看到远处的风景呢？生：因为站得高，就看得远。5.你说得太好了！诗人王之涣登上鹳雀楼后，明白了这个道理，想要看得更远就要站得更高，于是就写了一首诗，题目就叫：《登鹳雀楼》。（板书课题）设计意图：利用小学生喜欢图画和听故事的特点，教师以讲故事的形式再现了这首古诗的内容——鹳雀楼、高山、夕阳、诗人、黄河，并启发学生看图说话，说出诗意，理解这首古诗蕴含的道理：站得高，看得远。使学生对诗人、诗意，留下深刻印象，自然进入到古诗的学习中。二、朗读古诗，感知节奏。1.请同学们打开课本，自由朗读古诗，注意读准字音，不会读的生字借助拼音多读几遍。2.出示古诗，引导学生读诗，标出诗的节奏和重音。课件出示：白日／依山尽，黄河／入海流。欲穷／千里目，更上／一层楼。3.用多种方式有感情地朗读古诗：自由读，同桌互读，指名读。4.一起来读。老师引读，师一句生一句轮流读，学生模仿教师读，重在指导学生读准字音，读通诗句，直至读准诗句的节奏和停顿。设计意图：本环节重在指导学生读准字音，读通诗句，直至读准诗句的节奏和停顿，为进一步有感情地朗读古诗和理解诗句奠定基础。三、巧借生字，想象画面。1.引导学生把目光聚焦到王之涣在鹳雀楼上的所见：“白日依山尽，黄河入海流。”2.指名读一读，说一说，鼓励学生从说单个事物向说整个画面发展。3.巧借生字，指导学生将画面想丰富，想生动。（1）（师出示图片）人穿的衣服和人是贴在一起的。和“依”有关的词语通常表示人与人、人与物之间亲密的感情。你看，他们挨得多紧啊！（依靠、依偎）太阳是怎样依着群山慢慢下沉的？（在“依”字旁边标注“靠”）设计意图：小学课本中所涉及的汉字绝大部分为形声字，掌握了形声字就掌握了学习汉字的主动权。学习形声字重点是把握好形旁，如果理解了常见形旁，就能自主地析形索义，因义记形，就能达到“学一个带一串”的功效。（2）太阳依靠着山怎么样？从哪个字读出来的？（尽）“尽”就是消失、完的意思。那谁能把这种景象完整地说出来？（傍晚的太阳依着连绵起伏的群山慢慢落下去。）（3）你想象中的黄河是怎样的？（出示图片）你仿佛听到了什么？你觉得这是怎样的黄河？（4）两行诗连起来读画面会更美！现在老师想和大家合作读这抬头、低头满眼都是自然之美的优美诗句！男女生能合作读吗？四、反复诵读，理解诗理。1.引导学生把目光聚焦到王之涣在鹳雀楼上的所想：“欲穷千里目，更上一层楼。”2.结合古文字，学习理解“欲”。在诵读中，自然理解“千里目、更”，在理解的基础上，练习有感情地读。3.“欲穷千里目”中“穷”是什么意思？看完、看尽。“千里目”就是指很远很远的地方。“目”就是——（生：眼睛，这里是指眼睛能看到的地方。）4.生边做动作，老师边问。你看到更远的地方了吗？怎样才能看得更远呢？5.是呀，站得高才能望得远呀！通过这样的体验我们知道了：课件出示：只有站得，才能看得。（板书：登得高看得远）让我们带着我们的感悟再读读这两句诗：欲穷千里目，更上一层楼。通过对诗意的大致理解，把学生引入到诗的意境中和诗人的情绪里，唤出学生朗诵这首诗的情感状态。五、感情朗读，配乐诵读。1.师配乐范读，生配乐诵读。2.创设情境，练习吟唱。3.集体带动作吟唱。设计意图：通过音乐的烘托、借助图画的感染，让诗中的意境浸透学生的心间，全情投入朗诵。让学生感受到诗人的情怀，读出古诗的韵味。六、表达训练，拓展运用。创设三个背诵古诗的情境（登鹳雀楼、被评为三好学生、爬泰山），让学生自然地背诵，快乐地背诵。示例1：当你被评为三好学生，为了不让你骄傲，老师希望你继续努力，可以对你说：“欲穷千里目，更上一层楼。”示例2：当你爬到泰山的半山腰时，妈妈对你说：“欲看更多景，就要（更上一层楼）。”设计意图：为了使学生能够理解所背诵积累的诗句意思，学以致用，我特别创设了这一情境，让学生在具体的语言环境中学着运用经典，将背诵与运用结合起来，起到事半功倍的效果，真正体现古诗词“古为今用”的价值。七、巩固生字，学写汉字。1.课件出示生字，观察字形结构，说出其特点。2.看看这些生字，怎样记住它们呢？说说你的方法。你能记住哪个字就说哪个字。（拆字法、编口诀法、看图法等）3.记住了字形，怎样写好它们呢？来伸出手和老师一起写一写。（教写“楼、依、尽、黄、层”5个字）4.请同学们在自己的书上先描红，再照着写两个。第2课时《望庐山瀑布》课时目标：1.认识“瀑、布”等6个生字，会写“照、炉”等5个生字。2.能正确、流利地朗读和背诵古诗。3.展开想象，用自己的话说说《望庐山瀑布》描述的画面，初步感受大自然的神奇、壮丽。一、赏图导入，了解题意。1.上节课，我们随诗人王之涣登上鹳雀楼，眺望黄河美景，这节课，诗人李白会让我们欣赏哪里的景色呢？（庐山瀑布）2.让我们跟随李白的脚步走进庐山，一起去欣赏吧！（课件欣赏庐山宣传短片）3.板书诗题，诵读诗题。（读准字音，体会节奏和停顿）4.题目比较长，读好它的停顿很重要。谁来说说：“望”是什么意思？（看）从题目中你知道了什么？5.教师小结：读题目，我们可以知道这首诗写了什么，这是很好的学习方法。设计意图：理解题目，是教学古诗一个重要的环节。题目是诗的窗口，通过理解题目，可以大致了解这首诗主要写了什么，同时渗透读诗方法的指导。二、初读古诗，认读生字。1.课件出示自读提示：读诗之前，请看要求。课件出示：1.大声朗读诗，注意读准字音。2.多读几遍，读顺诗句。（1）学生自由朗读古诗，读准字音。（2）指名读，开火车读，检查自读情况，相机正音纠错。（3）课件出示词语，指名认读，纠正读音。课件出示：瀑布．．（pùbù）香炉．（lú）紫烟．（yān）遥．（yáo）看挂前川．（chuān）怀疑．（yí）银河落九天（4）去掉拼音，同桌互读，评价纠正读音。2.读出节奏。你们的字音读得很准确，可是读诗还要读出节奏和味道，怎么才能读出诗的味道和节奏呢？课件出示：望庐山瀑布［唐］李白日照/香炉/生紫烟，遥看/瀑布/挂前川。飞流/直下/三千尺，疑是/银河/落九天。3.指名读。师范读，注意听老师读诗的节奏。4.自由练读，注意节奏。5.同桌合作朗读。6.指名两人一组上台诵读。学生评价。（是否读出节奏）7.师生接读。老师前半句：日照香炉——生接：生紫烟。8.配乐齐读。想一想：这首诗描写了哪些景物？设计意图：通过自读、范读、互读、师生接读、配乐齐读，充分发挥学生的主体作用。通过读准字音，读对词语，读通诗句，读出节奏的教学活动，让学生读好诗歌，为积累背诵打下基础。三、品读诗句，感悟诗情。过渡：庐山瀑布有多美呢？你想看看吗？（课件出示庐山瀑布风光图）1.学生交流看图片后的感受。（美丽、壮观、迷人……）2.课件出