第一单元人教版语文六年级上册课时教案

第1单元课时教案[教师专用]第1单元1草原【教学目标】1.知识与能力(1)学会本课“毯、陈”等生字,能正确读写“衣裳、彩虹、马蹄、豆腐、羞涩”等词语。背诵课文第一自然段。(2)通过有感情地朗读课文,感受草原的自然美和人情美。理解“蒙汉情深何忍别,天涯碧草话斜阳”这句话的意思。(3)在草原自然美和人情美的熏陶下培养美感。初步感悟作者的表达方法。2.过程与方法(1)通过欣赏图片、诵读、想象等方法走入文本的情境,体会文章表达的情感。(2)通过替换、比较等方法体会语言的简约之美。3.情感与价值在领略草原美丽风光的同时产生对大草原的热爱之情,由蒙古族人民的热情好客体会民族团结的情感,喜欢祖国的语言文字。【教学重点】让学生通过语言文字展开丰富的想象,在脑海中再现课文中描述的情景,体会句子包含的意思。【教学难点】理解“蒙汉情深何忍别,天涯碧草话斜阳”这句话的意思及表达上的作用。【教学准备】学生:完成预习;熟读课文,收集有关草原的资料。教师:1.查看学生预习情况,了解学情。2.准备具有蒙古特色的歌曲,制作有关草原的多媒体动画课件。【课时安排】2课时课时教案[教师专用]六年级语文上·新课标（人教）第一课时教学过程教师批注一、导入新课1.创设情境,谈话引入。(1)播放歌唱草原的歌曲。(如《美丽的草原我的家》《蒙古人》等能体现草原辽阔风光或民族特色的歌曲。)(2)同学们,听了这首歌你的心情怎么样?是不是有一种置身于草原的感觉呢?课前你们收集了有关草原的资料,能谈一谈草原在你们心目中的印象吗?(学生尽情说一说,可以描绘草原的一碧千里,也可以描绘草原绿毯如毡,还可以说一说这里牛羊成群的盛景、民族风俗等等。)(3)作者老舍是一位人民艺术家,也是一位文学产量较高的作家,深受人们的爱戴,那么当老舍第一次来到内蒙古大草原时,他看到的是一番怎样的情景呢?现在我们就随着老舍先生一起到美丽的草原看一看。(板书课题:草原。)2.课题设疑,激发兴趣。见了这个题目,即将来到草原的你,最想了解草原的什么?预测:①草原的景色如何?②草原的人们怎么样?③作者第一次来到草原有何感受?同学们想知道的问题很多,现在就让我们带着对草原的好奇,一起来到草原,边读边想,课文描写了草原的什么?二、检查预习,自学本课生字1.学生自学课文内容,教师与个别学生交流。2.引导学生概括课文内容。3.学生自学课文生字,新词。(以自己喜欢的方式进行学习,也可以和同桌交流。)4.检查学生的自学结果。(1)认读几个容易读错的字,纠正几个易写错的字。“蒙”的读音是“měng”,“好客”中的“好”读“hào”,“同行”中的“行”读“xíng”,“似乎”中的“似”读“sì”,“毯”的最后一笔为点,“吟”不要多写一点,“涩”不要少写一点。(2)理解以下几个词语。境界:事物所达到的程度或表现的情况。文中指草原天空明朗、空气清第1单元课时教案[教师专用]新、一碧千里、翠色欲滴的那种如诗如画的情境。洒脱:本指言谈、举止、风格等自然;不拘束。文中指草原辽阔平坦,开车时可以随心所欲,不必担心有什么危险。迂回:回旋;环绕。拘束:过分约束自己,态度显得不自然。三、再读课文,理清行文线索1.认真读读课文,看看作者是怎样写草原的。读课文时,一定要读准字音,把句子读通顺。2.和同学们交流一下,作者是怎样安排这篇文章的行文线索的。3.汇报交流结果,教师及时引导,概括内容如下:这篇文章作者是按事情发展的先后顺序来写的。首先描述了一望无际的草原美景,使作者感到一种境界的美。(板书:风景美。)接着又写了人们欢迎远方客人的隆重场面,最后把酒话别,用“蒙汉情深何忍别,天涯碧草话斜阳”收束全文。四、精读细品,品味草原之美1.作者老舍初到草原的感受是独特的,你来读读课文的第一自然段,看看作者是从哪些方面描写草原之美的。画出你认为描写优美的词句,印象深的地方多读几遍。2.学生自由读课文,自学并批注。3.汇报交流。根据学生的汇报,教师归纳出草原的“可爱之美、自然之美、意境之美”。重点导读并理解以下语句:(1)在天底下,一碧千里,而并不茫茫。A.说一说“一碧千里”在你脑海中是一幅怎样的画面。B.“茫茫”是什么意思?同是写草原,为什么有的说“天苍苍,野茫茫”,老舍先生却说“一碧千里,而并不茫茫”呢?(2)那些小丘的线条是那么柔美,就像只用绿色渲染,不用墨线勾勒的中国画那样,到处翠色欲流,轻轻流入云际。A.翠色“欲”流,为什么后面又说“轻轻流入云际”,这不是很矛盾吗?B.“翠”是什么颜色?为什么不说绿色而要说“翠色”呢?区别在哪里?学过国画的同学能给我们解释一下什么是“用绿色渲染”吗?C.轻声读读这句话,看看这“翠色欲流,轻轻流入云际”在你眼前是一幅怎样的画面。(3)这种境界,既使人惊叹,又叫人舒服,既愿久立四望,又想坐下低吟一课时教案[教师专用]六年级语文上·新课标（人教）首奇丽的小诗。A.是什么使人“惊叹”?是什么使人“舒服”?还能用别的词语来形容这样的境界吗?B.“奇丽”是什么意思?如果要你来吟诵一首奇丽的小诗,你会吟诵什么呢?(4)在这境界里,连骏马和大牛有时候都静立不动,好像在回味草原的无限乐趣。A.闭上眼睛想象一下这样的情景。B.你认为有哪些草原的乐趣?4.课件演示,再现草原之美。(1)通过刚才的交流,同学们感受到了草原之美,那么真实的草原又是什么样子的呢?你们想看一看吗?(播放有关草原的录像资料。)(2)谈一谈看完录像的感受。(3)指名再来读读课文,要求学生边读边结合文中的语句,想象画面的内容。(4)试着把这一自然段背诵下来。五、升华情感,预留问题1.同学们都说出了真实的感受,老师也看出来,你们对草原充满了无比热爱之情,那么这篇课文,作者是怎样用生动的笔触表达情感的呢?我们下节课继续学习。2.找一些描写草原美景的文章,课后和同学们读一读。第二课时教学过程教师批注一、复习引入,进入美丽的草原1.复习有关词语:教师出示:境界、鞭子、衣裳、彩虹、马蹄、豆腐、拘束、羞涩、襟飘带舞、礼貌等词语。学生正确朗读。2.指名背诵第一自然段。3.初入草原,我们有一种强烈的心理感受,那就是草原的风景之美,请同学们回忆一下,作者是从哪些方面来写草原的美景的?二、由景及人,感受草原的另一番景象1.师:我们已经感受到了草原的美,现在就让我们感受一下那里的另一番景象吧。自学课文的第二、三自然段,然后互相交流一下自己读后的感受。第1单元课时教案[教师专用]2.汇报:这两个自然段,主要写了草原人民热情迎接。﹙学生汇报,教师点拨。)A.一百五十里全是草原。再走一百五十里,也还是草原。草原上行车十分洒脱,只要方向不错,怎么走都可以。(从这句话中感受草原的宽广和草原行车的洒脱。)B.像被一阵风吹来似的,远处的小丘上出现了一群马,马上的男女老少穿着各色的衣裳,群马疾驰,襟飘带舞,像一条彩虹向我们飞过来。(身着盛装是蒙古族人民的一种热情的待客方式,他们策马疾驰而来,可以充分看出他们的热情。)C.静寂的草原热闹起来:欢呼声,车声,马蹄声,响成一片。/也不知道是谁的手,总是热乎乎地握着,握住不散。(声音的嘈杂、草原的热闹、手与手的握住不放,都可以看出草原人民的热情。)3.板书:襟飘带舞策马疾驰握手不放4.同学们,这种热情,真是让人感动不已,你体会到了吗?那么你能够带着蒙古族人民的热情来读一读吗?三、情感升华,体会蒙汉情深1.师:多么美丽的草原之景!多么热情的草原人民啊!下面我们继续学习课文,感受他们把酒话别的激动场面。2.让学生以小组为单位,合作学习,相互交流。3.全班汇报,教师相机点拨。点拨:(1)主客见面时热烈欢腾的场面。引导想象:如果你是其中一员,你会说什么?做什么?(2)主人用富有草原特色的食物招待宾客,客人会怎样感谢?(3)干部和老翁这些有身份的人给客人敬酒,说说他们的祝酒词。(4)鄂温克姑娘们给客人唱歌,小伙子们表演套马、摔跤等,用自己的话去赞美他们。(5)投影出示:蒙汉情深何忍别,天涯碧草话斜阳!你怎样理解这句话?你从这句话中又读出了什么?4.让学生有感情地朗读自己喜欢的部分。要求读出自己的体验和个性的理解。师生评议朗读。四、品味全篇,总结写法1.直抒胸臆。2.精描细写。3.写实质朴。4.不加雕琢。五、回顾情境,布置作业课时教案[教师专用]六年级语文上·新课标（人教）如果你是随着老舍先生一同进入蒙古草原的其中一位,那么,面对此情此景,你会有怎样的心情呢?拿出你心中的彩笔,尽情释放,写出你的感受,好吗?请课后认真完成。【板书设计】草原{高歌——低吟风景美迎客——相见——款待——联欢人情美}热爱、依恋【教学反思】[成功之处]1.着重引导学生感受充满诗意的草原风光与民族风情,体会作者对草原的无限热爱和对民族团结的赞颂之情,体会文章的表达特点,激起学生了解西部、热爱西部的兴趣。2.揣摩文中优美的语句,体会课文表达上的一些特点,学习作者抒发情感的方法。3.课前学生查阅有关的书籍或上网查找与草原相关的资料,收集古今文人描写大草原的诗词、文章,通过同学之间的交流,从而加深对草原的感性认识。[不足之处]在教学的过程中,我发现学生和老师喜欢这篇课文,也很投入地学习课文,师生从多种形式的有感情朗读中、从文章字里行间中也能感受到草原的美丽和蒙古族人民的热情好客,但是始终未能亲身到辽阔而又美丽的大草原中去感受,亲眼目睹这一美丽的自然风光,对此深感遗憾。正如古人所说:“读万卷书,不如行万里路。”的确如此,我个人认为,假如学生和老师都能到草原中走一走,置身其中,相信体会绝对比现在看图片、看录像、读书要深刻得多。2丁香结【教学目标】1.知识与能力(1)认识“缀、雅”等生字,理解“宅院、幽雅、伏案、浑浊、笨拙、参差、眼帘、单薄”等词语的意思。(2)正确、流利、有感情地朗读课文,感知课文内容。(3)品读优美句子,理解丁香结的象征意义。第1单元课时教案[教师专用](4)学习本文多角度描写景物的方法,仿写作文。2.过程与方法学习先提出问题,再整理提出的问题,并逐步解决问题的方法。3.情感与价值比较古人寄寓在丁香结中的情感,学习作者豁达的胸怀。【教学重点】(1)品读优美句子,学会多角度描写景物的方法。(2)理解丁香结的象征意义,体会作者寄寓在丁香结中的情感。【教学难点】培养自己以豁达胸怀对待人生中“结”的能力。【教学准备】学生:完成预习,提出不懂的问题。教师:1.查看学生预习情况,了解学情。2.多媒体课件。【课时安排】2课时第一课时教学过程教师批注一、谈话导入师:文学作品中许多花草树木都被赋予了某种品格,如梅花象征高洁,牡丹代表富贵,松柏喻指长青。(展示课件。)你们还可以举出哪些例子?生自由回答。(预设竹子、兰花、荷花、白杨树等。)师:今天我们来学习《丁香结》,看看作者赋予丁香什么样的情感。二、作者介绍宗璞,1928年出生,女,原名冯钟璞。主要作品有短篇小说《红豆》《不沉的湖》等,中篇小说《三生石》。《弦上的梦》和《三生石》分别获全国优秀短篇小说奖和全国优秀中篇小说奖。三、自学课文,扫除字词障碍课时教案[教师专用]六年级语文上·新课标（人教）生字:缀幽雅案拙薄糊恍词语:宅院幽雅伏案浑浊笨拙眼帘参差单薄照耀文思梦想迷蒙印象愁怨顺心平淡四、自由朗读课文,整体感知1.朗读课文,说说作者是从哪几个方面描写丁香花的。(1)形状:星星般的小花、许多小花形成一簇。(2)颜色:紫色、白色。(3)气味:淡淡的幽雅的甜香。从感觉角度分析,形状、颜色、气味是哪种感觉?(视觉、嗅觉。)作者赋予丁香什么样的品格?(结合课文,圈画出关键词,总结归纳。)(灵动优雅、洁白无瑕、可爱芬芳。)2.朗读课文4~6自然段,思考什么是丁香结。本义:丁香花蕾上,小小的花苞圆圆的,鼓鼓的,恰如衣襟上的盘花扣。象征意义:人生中不顺心的事(愁怨)。知识链接:品读《梨花》,思考象征意义(纯情)。3.作者多年赏花,为何今年突然明白丁香结的内涵?(雨后赏花的触动。)4.作者对丁香结持什么态度?(从容、豁达、积极。)五、作业设计预习李商隐的《代赠二首(其一)》和李璟的《摊破浣溪纱》。第二课时教学过程教师批注一、作业检测检查背诵。二、合作探究,品味语言1.有的宅