第七单元人教版语文六年级上册课时教案

第7单元课时教案[教师专用]第7单元21文言文二则【教学目标】1.知识与能力(1)学会本课“哉、巍”等生字。(2)感受文言文独有的语言特点,激发学生学习文言文的兴趣。(3)有感情地朗读和背诵课文。能根据注释和课外资料理解词句的意思,能用自己的话复述这个故事。2.过程与方法能运用课文注释和工具书自主疏通文意;通过诵读法、自主合作探究法体现学生的主体性。3.情感与价值积累中华经典诗文,感受朋友间真挚的友情,学习牧童勇于指出名人画作中错误的精神。【教学重点】凭借注释和工具书读通、读懂内容,在此基础上记诵积累。【教学难点】感受朋友间相互理解、互相欣赏的友情,学习牧童的精神。【教学准备】学生:查资料了解伯牙、锺子期。教师:制作课件,《高山流水》古筝曲。【课时安排】2课时第一课时教学过程教师批注一、乐曲导入,释题存疑1.(课件播放《高山流水》古筝曲)刚才我们欣赏的是我国经典国乐课时教案[教师专用]六年级语文上·新课标（人教）《高山流水》,关于这首动听的曲子有一个千古流传的感人故事,这个故事就是我们今天要学习的文言文。(板书:伯牙鼓琴)读题。关于伯牙,你们有什么了解?2.伯牙学琴,以大自然为师,终成一代操琴高手,足见其对音乐艺术的酷爱。然而,就是这样一个操琴高手,最后却“破琴绝弦”了。这到底是为什么呢?让我们来读读这个故事吧。二、读通课文,疏通文意1.大声地读课文,要求读准字音,读通语句。难读的地方多读几遍。2.请4名学生一人读一句,随机正音。(平翘舌音等。)3.字音读准了,不过有几处停顿不太合适。大致地了解古文的意思,能帮助我们正确断句,读得流畅。回忆一下,理解古文有哪些方法?(借助书下的注释;联系上下文理解;学古文不能生搬硬套,要学会用自己的话读懂课文的意思。)4.让学生练读停顿的文言内容,指名读,老师带读,齐读,感受文言文的节奏和韵味。5.读了这个故事,你想到哪些词?(知音、志同道合、情投意合、琴瑟之好……)6.学文言文要学会变通,用自己的话讲讲这个故事。(指名说、同桌互说。)三、品味“知音”之情(一)逐句分析,感悟“知音相遇之喜”。1.品析重点句。学习文言文要抓住关键字词的解释来疏通课文,我们来学习一下。出示句子:志在太山,锺子期曰:“善哉乎鼓琴,巍巍乎若太山。”志在流水,锺子期又曰:“善哉乎鼓琴,汤汤乎若流水。”(1)听音乐想象:让我们一起闭上眼睛,陪同锺子期去感受伯牙的琴音吧!(播放《高山流水》节选音乐)现在你就是子期,听着伯牙的琴声,你仿佛看到了怎样的景象?(2)引读:于是你情不自禁地赞叹道——“善哉乎鼓琴,巍巍乎若太山。”“善哉乎鼓琴,汤汤乎若流水。”2.拓文本,丰富意象。既然说伯牙善鼓琴,那么他的琴声一定不只表现了高山流水,还会表现哪些动人的场景呢?锺子期又会怎么赞叹呢?第7单元课时教案[教师专用]出示:伯牙鼓琴,志在微风,锺子期曰:“善哉乎鼓琴,()乎若清风!”志在细雨,锺子期曰:“善哉乎鼓琴,()乎若春雨!”志在(),锺子期曰:“善哉乎鼓琴,()乎若()!”引导学生以排比句的形式说句子。3.你看,伯牙的琴声里所包含的东西,子期都能准确地说出来,这就是:我心有所念,我的好朋友必得之而赞之,这不是一般的朋友啊!这就叫——知音。(板书:知音)什么样的人才能叫作知音?4.伯牙身为著名的音乐大师,你说他还会缺少赞美吗?为什么偏偏视锺子期为知音?追问:当伯牙听见别人那些不着边际的赞美的时候,你能体会到他的心情吗?终于有一天,伯牙遇到了山野樵夫锺子期。面对如此善听的子期,面对这样难得的知音,伯牙又是一种怎样的心情?他会对子期说什么?(知我者,子期也!遇见锺子期,是伯牙一生中最幸运的邂逅。)这时的伯牙与子期,你觉得他们还仅仅是一对音乐方面的知音吗?(生命的、心灵的知音。)(二)感悟“知音离世之悲”。1.学到现在,你明白了伯牙为什么要把最心爱的琴摔碎了吗?引读:“锺子期死,伯牙破琴绝弦,终身不复鼓琴,以为世无足复为鼓琴者。”2.伯牙为什么要“破琴绝弦”?(子期死了,伯牙又要回到过去的生活中了,没有知音、无人理解的日子他已经不堪承受。这种无人能够倾诉的痛苦,最后以一种极端的方式表现了出来:破琴绝弦,终身不复鼓琴。)3.伯牙“绝”的仅仅是“弦”吗?他在断琴绝弦的同时也断绝了什么?理解了伯牙此时的心情,请再读最后一句话。(多名学生读、齐读。)4.拓文本,勾哀思。当时的情境是这样的——(出示坟头摔琴的现代文。)四、回归整体,背诵积累自古以来,“良朋易求,知音难觅”,一曲《高山流水》成就了一段流传千古的知音佳话,让我们伴着动人的《高山流水》再读读这个故事。(学生再读课文,试着背诵。)五、课后延伸,升华认识课时教案[教师专用]六年级语文上·新课标（人教）1.明代小说家冯梦龙根据这个传说创作了《俞伯牙摔琴谢知音》,收在《警世通言》这本书中,课后去读读。2.收集体现知音良朋的诗文和名言名句。第二课时教学过程教师批注一、展示画作,激发兴趣展示课文插图。这是唐朝著名画家戴嵩的一幅画,一个牧童和这幅画发生了一个有趣的故事。你们想知道是什么故事吗?那么,我们今天一起来学习这个故事吧!(板书:书戴嵩画牛)二、初读课文,学习生字(一)借助汉语拼音自由朗读课文,要求读准字音,把句子读通顺,读正确。并用圆圈圈出文中的生字,用横线画出词语。(二)多种形式呈现生字词,指导识记。1.指名朗读课文,师生评价正音。2.出示带生字的词语进行识读。(1)同桌合作,一起读一读。(2)集体齐读。3.出示带音节的生字。(1)指名拼读组词。(2)“开火车”读,随机正音。4.出示不带音节的生字。(1)打乱顺序,学生抢读。(2)男女生赛读。三、有感情地朗读课文,体会文章大意1.教师示范读,引导学生体会人物的语气,体会牧童敢于说出自己看法的精神。2.朗读辅导,指导学生读好人物语气。3.学生分角色朗读。4.结合注释,说一说课文的大意,看谁说得准确。四、齐读课文,理解课文1.全班齐读,有感情地朗读课文。2.再读课文,思考回答:(1)从哪儿可以看出杜处士对戴嵩的《牛》尤其喜爱?(2)牧童发现了画作中的什么错误?第7单元课时教案[教师专用](3)牧童的什么精神值得我们学习?(4)读了这个故事,你获得了什么启发呢?谁来说一说?五、拓展延伸,感悟主题1.想象当时的情景,小小牧童指出了大画家的错误,你想对牧童说:。2.面对杜处士的表现,你又想对他说:。3.假设戴嵩正好走过来,听了牧童的话,又会说些什么呢?4.在生活中,你有过帮助长辈纠正错误的经历吗?(板书:勇敢虚心)六、补充阅读,升华主题牧童的话很快就传到了戴嵩那里。打这天起,他经常去仔细观察牛的各种形态,向放牛娃了解牛的生活习性。春、夏、秋、冬四季,戴嵩常常出没在放牛的地方,他仿佛不怕冷,也不怕热。戴嵩画牛,越画越好了。这时母亲见他因经常出去观察牛,晒得脸蛋儿都变黑了,人也消瘦了,就心疼地说:“你现在画得很不错啦,以后不必再去观察牛了吧。”戴嵩心里说,还差得远呢。他仍继续去观察牛。正因为戴嵩有“差得远”的想法,才使他的画离艺术的巅峰更近了。后来,戴嵩又画了一幅《斗牛图》,这次,他获得了巨大的成功。小结:《书戴嵩画牛》的故事告诉我们:要认真、仔细地观察事物,不能凭空想象;不能迷信权威,要从客观实际出发,要因事求人;每个人都有自己的特长。七、布置作业1.把牧童和斗牛图的故事讲给爸爸妈妈听。2.读《皇帝的新装》等关于敢于挑战权威的故事。【板书设计】伯牙鼓琴书戴嵩画牛【教学反思】课时教案[教师专用]六年级语文上·新课标（人教）[成功之处]1.“读”在文言文教学中尤为重要,首先要把文章读通、读顺,然后在理解的基础上读出文言文的韵味。在教学过程中,我基本抓住“读正音——读好节奏——理解——读出感情——再朗读”的基本方法,多种形式反复朗读,范读到位,目标明确,层层提高,从而感受文言文的结构特点,感知文言文的韵律之美。2.适当拓展,深化理解。伯牙作为当时著名的音乐家,他的技艺一定非常高超,他的琴声一定不止表现了高山流水。因此我引导学生想象他的琴声还可能会表现出哪些动人的场景,并且仿照课文句式进行语言拓展:伯牙鼓琴,志在(),锺子期曰:“善哉乎鼓琴,()乎若()。”这样,既使学生体会到伯牙的琴技炉火纯青,又让学生感受到子期的“善听”,可以称得上是真正的知音,还发展了学生的想象力和语言表达能力。[不足之处]1.我虽然紧紧地把理解与朗读相结合,通过对朗读的指导达到情感的升华,但学生还是没太读出感情,看来还得让学生反复读,让学生在对比中读。2.没有留出足够的时间指导学生背诵,学古文一定要注重积累,背诵就是一种好的积累方法。22月光曲【教学目标】1.知识与能力(1)学会本课“谱、荚”等生字,学写包含生字的词语,有感情地朗读课文。背诵第9自然段。(2)体会写实和联想相结合的写法,初步学习在写实的过程中展开适当的联想,发展学生的想象力和逻辑思维能力。2.过程与方法(1)由音乐导入激发学生兴趣,发挥学生的主观能动性。(2)引导学生充分朗读、讨论,在自读自悟中,感受《月光曲》的美好。3.情感与价值了解贝多芬创作《月光曲》的经过,体会音乐的魅力,体会贝多芬对劳苦人民的同情和热爱,从而培养学生热爱人民的思想感情,并对学生进行美的教育。【教学重点】第7单元课时教案[教师专用]了解贝多芬是怎样创作《月光曲》的,感受乐曲所表现的意境,体会他所具有的卓越才华和对劳动人民的同情心。【教学难点】贝多芬感情变化的原因。初步学习分辨写实和联想相结合的写法,初步学习在写实的过程中展开适当的联想。【教学准备】学生:搜集贝多芬的资料。教师:贝多芬的资料、钢琴曲《月光曲》。【课时安排】1课时教学过程教师批注一、创设情境,谈话导入俗话说:水是故乡甜,月是故乡明。每年的八月十五中秋节,那皎洁的月光总能引起人们无限的情思。唐代著名诗人李白就曾写下一首和月光有关的诗——《静夜思》,你们能把它朗诵出来吗?听了你们的诵读,我的眼前仿佛出现了这样一幅画面:月光如水,轻轻地洒在床前;诗人站在窗前思念着远方的亲人。今天,我们也要来学习一篇和月光有关的课文——《月光曲》。(教师板书,学生回答)看到这个题目,你想知道些什么?二、初步感知,学习新课(一)学习第1自然段。1.师:在两百多年前,德国有个音乐家叫贝多芬。他谱写了许多著名的乐曲,《月光曲》就是其中的一首。(欣赏乐曲。)那么,这首《月光曲》是如何创作出来的呢?请同学们打开课本,齐读第1自然段,并说说从第1自然段当中知道了什么讯息。2.学生交流,教师相机补充,并进行小结。有关贝多芬的资料:贝多芬1770年12月16日生于德国波恩,德国伟大的作曲家,古典乐派代表人物之一,被世人尊称为“乐圣”。他毕生追求“自由、平等、博爱”的理想。主要作品有交响曲9部,钢琴奏鸣曲32首,钢琴协奏曲5部,多首管弦乐序曲及小提琴、大提琴奏鸣曲等。课时教案[教师专用]六年级语文上·新课标（人教）贝多芬曾说过:“我们的艺术应当只为贫苦的人造福。”“做到这一点,我将是多么幸福!”那么,他是不是真的这样做的呢?接下来我们来学习第2、3自然段。(二)学习第2、3自然段。1.请同学们用喜欢的方式朗读段落,并拿起你们的笔,写出你们的问题。(教师提示朗读要求:一是把音读准;二是读得流利;三是不断地诵读,直到明白为止。)2.学生自读课文,教师巡视指导。3.学生交流问题,教师补充说明。(1)故事发生在什么时候?当时的环境怎么样?(结合上下文理解“幽静”的意思。)(2)抓住“断断续续”来理解:你从这个词语中了解到什么?(3)“断断续续”的琴声吸引了贝多芬“驻足倾听”,却听到了兄妹俩的对话。有没有同学愿意扮演两个兄妹进行分角色朗读?其余学生思考:你从两兄妹的对话中感受到什么?(4)驻足倾听的贝多芬听到了兄妹俩的对话,心中会有什么想法?(教师板书:听曲)(三)学习第4~7自然段。(1)听了兄妹俩的对话,贝多芬是怎样做的呢?(推开门,轻轻地走了进去。)(2)贝多芬要做什么?(教师板书:演奏)(3)他为什么要为盲姑娘弹奏一曲呢?(4)盲姑娘听完以后,心情怎样?(激动。)(5)她是如何评价贝多芬的演奏的?(指导朗读。)(6