小学数学课堂教学中有效评价策略的研究课题方案

小学数学课堂教学中有效评价策略的研究课题方案横溪中心小学徐贤华一、课题的提出（一）研究背景和实践意义传统的课堂评价往往只关注学生学习的结果，而忽视对学习过程的评价。这样的评价形式单一，内容狭窄，方法简单，使很多学生无法体验学习的成功，无法发现自己的潜能，无法激励自己，从而使学生失去了发展过程中必不可少的内部动力，已经不能适应素质教育的需要。“评价的目的是全面考察学生的学习状况，激励学生的学习热情，促进学生的全面发展。”课堂是学生数学学习的主阵地，学生的学习活动应该是生动活泼的。有效的课堂评价不仅关注学生的学业成绩，而且使学生在学习中体验到情感愉悦并能便好地促进课堂学习，同时能了解学生发展中的需要，帮助学生认识自我，建立自信，从而发现和发展学生多方面的潜能。新课程指出：要建立促进学生、教师不断发展的评价体系。评价内容多元化、评价过程动态化、评价主体互动化，既要关注过程评价。又要关注结果评价，并以此来实现评价的最大效益。因而，我们开展对课堂教学中有效评价的实践与研究，形成并提高师生评价能力的有效策略，从而使评价改革由观念转变为行为，以切实有效的评价促进学生的持续发展。（二）课题的界定小学数学课堂教学中的有效评价是指对学生数学课堂学习的评价，包括对知识与技能、过程与方法以及情感态度、价值观等多方面的评价。开展课堂有效性评价，就是要在新的课程标准和新的教学理念指导下，以促进每个学生可持续性发展为本，建构和实践新型的课堂学习评价模式，使评价与学生发展同步，充分体现评价指标多向化、评价主体多元化、评价方式多样性、评价内容的全面性、评价过程动态性的特点，突出评价的导向、改进、形成和激励功能，形成科学有效的小学数学课堂学习评价体系。二、研究的目标和基本内容（一）研究目标：小学数学课堂教学中的有效评价是指对学生数学课堂学习的评价，包括对知识与技能、过程与方法以及情感态度、价值观等多方面的评价。开展课堂有效性评价，就是要在新的课程标准和新的教学理念指导下，以促进每个学生可持续性发展为本，建构和实践新型的课堂学习评价模式，使评价与学生发展同步，充分体现评价指标多向化、评价方式多样性、评价内容的全面性、评价过程动态性的特点，突出评价的导向、改进、形成和激励功能，形成科学有效的小学数学课堂学习评价体系。（二）课题内容：1、评价主体互动化。（1）教师的指导性评价。在学生学习和过程中，教师运用敏锐的观察力和判断力对学生的学习作出及时有效的评价，使学生获得最直接的有效性评价，从而树立正确的学习观与是非观。（2）学生的自主性评价。随着学生主体意识和独立性的增强，在学习过程中要逐步引导学生对自己的学习、同伴的学习作出正确客观的评价，不断增强他们的主体参与意识与能力。2、评价内容多元化。（1）知识与技能的评价。根据教学目标及学生已有的知识经验与学习基础。结合学生在学习过程中理解、掌握知识的实际情况和技能形成的情况，以及课堂练习情况，给学生及时的反馈评价。（2）过程与方法的评。在课堂教学中，教师不但要关注学生学习的结果，更要关注学习的过程与方法。通过评价促进思维能力水平的提高以及数学学习品质的形成和提升。（3）情感与态度的评价。有效的课堂评价应该关注学生在数学活动中所表现出的情感与态度，激发学生的学习热情，增强学习的兴趣和自信心，形成良好的学习态度和价值观。3、评价方式多样化（1）课堂即时性评价。要发挥课堂中教师的口头评价的随机性、灵活性和及时性，充分关注课堂现实，针对学生个性，让学生在困难时受到激励，迷茫时得到引导，成功后享受快乐，让学生得到内在的“驱动”而不是外在的“刺激”，积极引导学生开展有效的学习活动。（2）课内反思性评价。要积极引导学生进行反思，知道好在哪里，哪些地方应该改进；课末制定课堂学习评价量表，引导学生回顾自己的学习过程，反思自己的学习表现，从而帮助学生正确了解和认识自我，不断改进自己的学习。（3）课外延伸性评价。要利用数学日记、数学小论文等丰富的数学形式来引导学生总结学习体会，提炼学习方法，深化对数学学习理解，从而真正促进学生学会学习，促使学生获得全方面的发展。三、研究重点和难点研究的重点：利用新课程下课堂教学有效的评价策略，解决课改中遇到的难题，提高教师的教学智慧和评价能力，积极推进我校的小学数学课程改革。研究的难点：以课堂为主阵地和切入口，研究新理念下的评价新策略，把课程标准落实到课堂教学中，真正促进学生的发展；同时把实践与研究融为一体，使教师在不断的实践与反思中积累经验，及时对自己的知识和经验进行重组修正，以适应新课程改革的需要，促进教师专业成长。四、研究的方法、方式。1、研究方法：（1）文献资料法：收集整理有关小学数学有效教学的理论与实践研究成果，组织课题组成员讨论，更新教育观念，借助理论经验，指导课题研究。（2）行动研究法：在理论指导下，强调实践和探索，边学习，边实践，边总结，及时提炼经验、摸索规律。实施过程中碰到实际问题，可以修改方案，调整目标。（3）经验总结法：及时总结，及时推广研究成果。2、研究方式：（1）全员参与、互动研讨。学校全体数学教师全员参与课题研究，把课堂实践、教学实录、课堂反思、磨课提升作为课题的主要研究方式，做到课题研究常规化，制度化。每次课题研讨，提前确定研究主题，理论先行，实践尝试，交流提高，增强参与研究教师的使命感和责任感。积极争取教育专家理论指导与现场点评，请有关领导担任本课题研究的顾问，研究过程中及时向教研室汇报情况，及时得到指导。（2）形式新颖，增强实效。既要引领课题研究向深度发展，又要为课题组学校开展校本教研提供范例，并通过全区性的展示，发挥课题的辐射作用与研究价值。五、课题组成员课题组成员：徐贤华、方思华、洪建家、张玉红六、课题研究步骤1、准备起动阶段2008.5—2009.1撰写课题方案，协调、组织成立研究小组；子课题负责人撰写研究方案。2、实施研究阶段2009.1—2010.6定期交流研讨，做好研究资料的收集整理工作；子课题负责人负责开展子课题的研究。完成中期成果报告，积累课题研究过程资料。3、提高推广阶段2010.7—2011.6总结推广研究成果；子课题负责人撰写子课题结题报告。