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117古诗两首教学目标:1.学习本课生字、新词。2.理解两首送别诗的意思,背诵并默写两首古诗。3.有感情地诵读古诗,体会诗中饱含的深情厚谊。教学重难点1.引导学生理解诗句的意思。2.想象诗歌中所描绘的情景,体会作者的思想感情。教学模式:“三疑三探”教学模式课时安排:两课时教学准备:教师:盛唐时期的几首送别诗。学生:查阅王昌龄、王维的资料。第一课时教学内容:《芙蓉楼送辛渐》教学目标:1.正确、流利、有感情地朗读古诗。2.了解古诗大意,体会诗人孤独、苦闷的心情。3.感悟诗人冰清玉洁的高尚情操。教学过程:一、谈话导入,设疑自探。(一)谈话导入,审题质疑。1.离别这种情感自古有之,与友人分别时或是表达朋友间的深情厚谊,或是表白自己的心志,这种种的离情别绪都凝聚在这字字凝练的古诗中。同学们,你们都知道哪些送别诗?(生自由汇报)今天我们再学习一首唐代诗人王昌龄写的送别诗《芙蓉楼送辛渐》。(板书课题,齐读课题。)2.指生说说自己了解的王昌龄。王昌龄最擅长写七绝诗,他被称为“七绝圣2手”这首诗是他的七绝名作之一。3.学习古诗,应从题目入手,你从题目中知道了什么?(辛渐既是王昌龄的同乡又是他的好友,辛渐即将回到家乡,王昌龄在芙蓉楼为他送行。)了解了题目后,你产生了哪些疑问?(生自主质疑)预设:(1)这首诗的意思是什么?(2)本首诗表达了怎样的思想感情?(二)提示引路,自主探究。1.出示自探提示:(1)用自己喜欢的方式读古诗,把它读正确读流利。(注意读准“芙、蓉、壶”三个字)(2)回忆以前学习古诗词的方法,自主理解诗意,然后品读诗句,想象画面,思考批注:这首诗表达了诗人怎样的思想感情?是从哪些词句中体会到的?2.生自主探究,师巡视,了解学情。二、解疑合探(一)读古诗,明诗意.1.出示古诗,指名读,然后找学生评读,再指名朗读,齐读,把诗句读正确读流利。2.读诗不仅读准确,读通顺,还要读出节奏,把诗读好是有一定的技巧的,(出示划好节奏的古诗)泛读,自读,指名读,齐读。3.交流诗句大意。(通过自学,你了解了哪些诗句的意思?)4.把全首诗的意思连起来说一说。(二)想意境,悟诗情。(师:这首诗表达了诗人怎样的情感?你是从哪里体会到的?)预设1:寒雨连江夜入吴,平明送客楚山孤。(1)请大家默读这两句诗,看看都写到了哪几种景物?(雨:什么时候下起了什么样的雨?江:江面上是一番怎样的景象?山:在作者眼里楚山什么样的?诗中还暗含着两个人物)(2)发挥你的想象,说说你眼前仿佛出现了一幅怎样的画面?(3)把你的想象带入诗中读前两句。3(4)前两行有一对表示时间的词语:“夜和平明”,王昌龄一共写了两首,这首是天亮时在芙蓉楼送别辛渐时所作,另外一首描绘的是是前一天夜里两人在芙蓉楼里饮酒话别时的情景。(出示第一首诗)指名读。(5)窗外秋雨绵绵,芙蓉楼内二人相对而坐,饮酒道别,这此情此景,给你一种什么感觉?(凄凉,忧愁)。(6)这种情感凝聚在诗中的哪个字中?(孤)带着这种感觉,再读前两句。(7)师引读:王昌龄才华横溢,官至县蔚,后来因事被贬滴岭南,在北返长安时在江宁县任职,在江宁数年,又遭人诋毁,再次被贬为龙标县蔚,尨标镇非常偏僻,曾有许多的官员被贬于此地。他一生壮志未酬,与好友分别,心中怎能不孤单,苦闷呢?再读前两行。预设2:洛阳亲友如相问,一片冰心在玉壶。(1)好友辛渐要走了,即将见到家乡的亲友,猜想一下,王昌龄的家乡可能会有哪些亲友?(年迈的双亲,结发妻子,兄弟姐妹,友人)这些亲友见到辛渐后可能会问些什么?(他为什么不会来?是否吃饱穿暖?他究竟犯了什么错?为什么屡遭贬谪?)(2)这些王昌龄都想到了,但是他在送别辛渐时只有一句嘱托的话语,那就是“一片冰心在玉壶”(3)引读:当友人问起时,王昌龄会豪迈地说:“一片冰心在玉壶”当结发的妻子问起时,王昌龄还会深情地说:“一片冰心在玉壶”当年迈的双亲问起时,王昌龄依旧坚定地说:“一片冰心在玉壶”(4)冰、玉有什么特点?(纯洁,透明,洁白无暇)(5)王昌龄一遍又一遍的在心底里呐喊,是想表白自己什么?(不因两次被贬而改变自己冰清玉洁的品质)(6)王昌龄在被贬期间,他的许多好友都纷纷作诗来表达对他的同情和安慰,如诗人李白的《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》(出示这首诗)指名读。但王昌龄依然是:“一片冰心在玉壶”(7)让我们再次走进这首诗,走进王昌龄,齐读整首诗。(8)熟读成诵。4三、质疑再探1.课前提出的问题,看看都解决了吗?2.默读诗文,你还有哪些不理解或感兴趣的问题,请提出来。预设:为什么作者托辛渐捎给家乡亲友的口信是“一片冰心在玉壶”?3.引导学生自主解疑。四、运用拓展。1.引导学生畅谈本节学习收获。2.自主编题如果让你当小老师出一道题考考自己或学习伙伴,你准备设计一道什么样的题?(展示、评价)师补充:王昌龄还擅长写边塞诗,其中最著名的是《出塞》,课下搜集他的诗读读背背。3.课堂总结。板书设计:芙蓉楼送辛渐(唐)王昌龄孤冰玉(高风亮节)第二课时教学内容:《送元二使安西》教学目标:1.认识2个生字,会写2个生字(渭、劝)2.有感情地朗读古诗,背诵古诗。3.感悟诗歌的内容,想象诗歌所描绘的情景,体会朋友之间的深厚友谊。4.激起对祖国诗歌的热爱之情,培养课外主动积累诗歌的良好习惯。教学过程:5一、复习导入,设疑自探。1.师:同学们,你们还记得上节课我们学习的一首送别诗吗?谁来背一背?(生背诵)2.师:从古到今,人们在离别的时候总是特别的难过。上节课我们共同感动于王昌龄的高风亮节,今天,让我们再走进清雨纷纷的渭城,领悟王维的送别情怀,来见证一段深厚的友谊吧。(师板书课题:送元二使安西)3.交流自己搜集的有关王维的资料。4.审题质疑。(1)这首诗的题目应该怎么解释?(送:送别。元二:王维的好朋友。使:出使。安西:安西都护府。)(2)理解了课题的意思,针对课题,你心中产生了哪些疑问呢?预设:诗意?诗情?5.出示古诗,指导学生读正确读流利。6.出示自探提示:回忆以前学习古诗词的方法,自主理解诗意,然后品读诗句,想象画面,思考批注:这首诗表达了诗人怎样的思想感情?是从哪些词句中体会到的?7.生自主探究,师巡视,了解学情。二、解疑合探。(一)抓字眼,明诗意。1.师:通过自学,你读懂了哪些诗句的意思?(生自主汇报)渭城朝雨浥轻尘:渭城早上的雨湿润了道路上的尘埃。渭城(字眼,点明地点):秦时咸阳城,汉改渭城,在长安西北,渭水北岸。朝(字眼,点明时间):早上(同朝辞白帝彩云间)浥:湿润(注意字型)轻尘:尘埃(注意“尘”字的“小”没有勾)客舍青青柳色新:旅店外的绿柳被雨水冲洗得焕然一新。客舍:旅店。新:焕然一新。劝君更尽一杯酒:请你再喝完一杯酒。6劝:请。君:对人的尊称,表示“你”的意思。更尽:再饮完。西出阳关无故人:等你西行出了阳关,就再也没有一个交情深厚的老朋友了。西:向西行走。故人:老朋友。阳关:在今甘肃省敦煌县西南,是古代通西域的要道。2.把诗的意思连起来说一说。(指生说,评价补充)3.同桌俩相互说说诗意。(二)想画面,悟诗情师:这首诗表达了诗人怎样的情感?你是从哪些词句中体会到的?预设:劝君更尽一杯酒,西出阳关无故人。1.从这句诗中,你看见了什么?感受到了什么?(王维和元二喝了好几杯酒却还没离开,看出他们依依不舍)这种情感蕴含在诗中的哪几个字中?(劝、更)把你的感受带入文字中读一读。从中你还品出了什么味道?(悲伤、担心......)带着你的理解再读一读。2.当时阳关以西,是一幅怎样的画面呀!满眼的荒漠,陪伴他的只是那无尽的荒草。除了沙漠还是沙漠,除了戈壁还是戈壁。(投影出示路线图)渭城在如今陕西省渭河以北,所以称之为渭城。阳关在如今甘肃省敦煌县的西南。再往西走,新疆的库车附近,古时候称为“安西”。这一路上,整整3000多公里啊。满眼的荒漠,满目的凄凉,有的只有那荒山野岭。如果是用当时元二最好的交通工具,骑马去,元二也要走整整半年多的时间。元二即将远行,此刻如果你是诗人,有什么话要对他说一说呀?3.刚才我们学习了古诗,了解了古诗的大意,接下来请同学们自己带上感情,把这首古诗美美地读一读,能背诵的同学就背下来。(三)对比探究,拓展研读师:同学们,你有过和亲人、朋友离别的经历么?当时是怎样的情景啊?(学生回答)师:同学们谈的是那样的真挚,不禁让老师都感叹人间贵有真情在啊!也难7怪王昌龄和王维都能写下这样的旷世名篇,现在我们就重温经典,看看《芙蓉楼送辛渐》、《送元二使安西》两首诗存在着怎样的异同?学生分析两首诗的相同之处和不同之处,并试着通过朗读来表现不同。师:五千年的文明沉淀下多少绚烂的文化,古诗作为一种文化的传承万古流传,单是送别这一种主题,就留下多少名篇佳句啊,你知道哪些送别诗愿意和同学们分享?有兴趣的同学可以谈谈自己的感悟,或者学以致用也用送别诗中的佳句送予离别的亲朋表达自己的感情。学生背诵自己积累的送别诗,可以谈谈自己的感悟。三、质疑再探。1.诗文学到这里,看看课始提出的问题是否已经解决?2.默读诗文,你还有哪些不理解或感兴趣的问题,请提出来。预设:前两句的景物描写有什么作用?3.引导学生自主解疑。四、运用拓展。1.学生谈本节课的收获。2.学生自主编题。(1)回顾本节课所学的内容,想一想如果让你给自己出一道题,你准备出一道什么样的题?(2)展示交流、评价。3.师补充:搜集王维的诗,读读背背,看谁积累得多。4.总结:一首简短的古诗,往往包含着诗人的不同感情,因为有了情,千百年来这些文字才被人们代代传颂;因为有了情,我们才会读啊读,唱啊唱,吟啊吟;因为有了情,他们才被称为是民族的瑰宝。我们读着这一些带着情感的文字,我们的内心才会被他吸引。希望同学们课后能自己多找些古诗来反复诵读,感受作者的思想感情,领悟祖国古代文化的博大精深。板书设计:送元二使安西唐.王维劝君更尽一杯酒,8西出阳关无故人。
本文标题:锅炉二次燃烧事故的教训和启示
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