第五单元17古诗两首教案西师版语文六年级上册教案

117古诗两首教学目标：1．学习本课生字、新词。2．理解两首送别诗的意思，背诵并默写两首古诗。3．有感情地诵读古诗，体会诗中饱含的深情厚谊。教学重难点1．引导学生理解诗句的意思。2．想象诗歌中所描绘的情景，体会作者的思想感情。教学模式：“三疑三探”教学模式课时安排：两课时教学准备：教师：盛唐时期的几首送别诗。学生：查阅王昌龄、王维的资料。第一课时教学内容：《芙蓉楼送辛渐》教学目标：1.正确、流利、有感情地朗读古诗。2.了解古诗大意，体会诗人孤独、苦闷的心情。3.感悟诗人冰清玉洁的高尚情操。教学过程：一、谈话导入，设疑自探。（一）谈话导入，审题质疑。1.离别这种情感自古有之，与友人分别时或是表达朋友间的深情厚谊，或是表白自己的心志，这种种的离情别绪都凝聚在这字字凝练的古诗中。同学们，你们都知道哪些送别诗？（生自由汇报）今天我们再学习一首唐代诗人王昌龄写的送别诗《芙蓉楼送辛渐》。（板书课题，齐读课题。）2.指生说说自己了解的王昌龄。王昌龄最擅长写七绝诗，他被称为“七绝圣2手”这首诗是他的七绝名作之一。3.学习古诗，应从题目入手，你从题目中知道了什么？（辛渐既是王昌龄的同乡又是他的好友，辛渐即将回到家乡，王昌龄在芙蓉楼为他送行。）了解了题目后，你产生了哪些疑问？（生自主质疑）预设：（1）这首诗的意思是什么？（2）本首诗表达了怎样的思想感情？（二）提示引路，自主探究。1.出示自探提示：（1）用自己喜欢的方式读古诗，把它读正确读流利。（注意读准“芙、蓉、壶”三个字）（2）回忆以前学习古诗词的方法，自主理解诗意，然后品读诗句，想象画面，思考批注：这首诗表达了诗人怎样的思想感情？是从哪些词句中体会到的？2.生自主探究，师巡视，了解学情。二、解疑合探(一)读古诗,明诗意.1.出示古诗，指名读，然后找学生评读，再指名朗读，齐读，把诗句读正确读流利。2.读诗不仅读准确，读通顺，还要读出节奏，把诗读好是有一定的技巧的，（出示划好节奏的古诗）泛读，自读，指名读，齐读。3.交流诗句大意。（通过自学，你了解了哪些诗句的意思？）4.把全首诗的意思连起来说一说。（二）想意境，悟诗情。（师：这首诗表达了诗人怎样的情感？你是从哪里体会到的？）预设1：寒雨连江夜入吴，平明送客楚山孤。（1）请大家默读这两句诗，看看都写到了哪几种景物？（雨：什么时候下起了什么样的雨？江：江面上是一番怎样的景象？山：在作者眼里楚山什么样的？诗中还暗含着两个人物）（2）发挥你的想象，说说你眼前仿佛出现了一幅怎样的画面？（3）把你的想象带入诗中读前两句。3（4）前两行有一对表示时间的词语：“夜和平明”，王昌龄一共写了两首，这首是天亮时在芙蓉楼送别辛渐时所作，另外一首描绘的是是前一天夜里两人在芙蓉楼里饮酒话别时的情景。（出示第一首诗）指名读。（5）窗外秋雨绵绵，芙蓉楼内二人相对而坐，饮酒道别，这此情此景，给你一种什么感觉？（凄凉，忧愁）。（6）这种情感凝聚在诗中的哪个字中？（孤）带着这种感觉，再读前两句。（7）师引读：王昌龄才华横溢，官至县蔚，后来因事被贬滴岭南，在北返长安时在江宁县任职，在江宁数年，又遭人诋毁，再次被贬为龙标县蔚，尨标镇非常偏僻，曾有许多的官员被贬于此地。他一生壮志未酬，与好友分别，心中怎能不孤单，苦闷呢？再读前两行。预设2：洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶。（1）好友辛渐要走了，即将见到家乡的亲友，猜想一下，王昌龄的家乡可能会有哪些亲友？（年迈的双亲，结发妻子，兄弟姐妹，友人）这些亲友见到辛渐后可能会问些什么？（他为什么不会来？是否吃饱穿暖？他究竟犯了什么错？为什么屡遭贬谪？）（2）这些王昌龄都想到了，但是他在送别辛渐时只有一句嘱托的话语，那就是“一片冰心在玉壶”（3）引读：当友人问起时，王昌龄会豪迈地说：“一片冰心在玉壶”当结发的妻子问起时，王昌龄还会深情地说：“一片冰心在玉壶”当年迈的双亲问起时，王昌龄依旧坚定地说：“一片冰心在玉壶”（4）冰、玉有什么特点？（纯洁，透明，洁白无暇）（5）王昌龄一遍又一遍的在心底里呐喊，是想表白自己什么？（不因两次被贬而改变自己冰清玉洁的品质）（6）王昌龄在被贬期间，他的许多好友都纷纷作诗来表达对他的同情和安慰，如诗人李白的《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》（出示这首诗）指名读。但王昌龄依然是：“一片冰心在玉壶”（7）让我们再次走进这首诗，走进王昌龄，齐读整首诗。（8）熟读成诵。4三、质疑再探1.课前提出的问题，看看都解决了吗？2.默读诗文，你还有哪些不理解或感兴趣的问题，请提出来。预设：为什么作者托辛渐捎给家乡亲友的口信是“一片冰心在玉壶”？3.引导学生自主解疑。四、运用拓展。1.引导学生畅谈本节学习收获。2.自主编题如果让你当小老师出一道题考考自己或学习伙伴，你准备设计一道什么样的题？（展示、评价）师补充：王昌龄还擅长写边塞诗，其中最著名的是《出塞》，课下搜集他的诗读读背背。3.课堂总结。板书设计：芙蓉楼送辛渐（唐）王昌龄孤冰玉（高风亮节）第二课时教学内容：《送元二使安西》教学目标：1．认识2个生字,会写2个生字（渭、劝）2．有感情地朗读古诗,背诵古诗。3．感悟诗歌的内容,想象诗歌所描绘的情景,体会朋友之间的深厚友谊。4．激起对祖国诗歌的热爱之情,培养课外主动积累诗歌的良好习惯。教学过程：5一、复习导入，设疑自探。1．师：同学们,你们还记得上节课我们学习的一首送别诗吗?谁来背一背？（生背诵）2．师：从古到今，人们在离别的时候总是特别的难过。上节课我们共同感动于王昌龄的高风亮节，今天，让我们再走进清雨纷纷的渭城，领悟王维的送别情怀，来见证一段深厚的友谊吧。（师板书课题：送元二使安西）3.交流自己搜集的有关王维的资料。4.审题质疑。（1）这首诗的题目应该怎么解释？（送：送别。元二：王维的好朋友。使：出使。安西：安西都护府。）（2）理解了课题的意思，针对课题，你心中产生了哪些疑问呢？预设：诗意？诗情？5.出示古诗，指导学生读正确读流利。6.出示自探提示：回忆以前学习古诗词的方法，自主理解诗意，然后品读诗句，想象画面，思考批注：这首诗表达了诗人怎样的思想感情？是从哪些词句中体会到的？7.生自主探究，师巡视，了解学情。二、解疑合探。（一）抓字眼，明诗意。1.师：通过自学，你读懂了哪些诗句的意思？（生自主汇报）渭城朝雨浥轻尘：渭城早上的雨湿润了道路上的尘埃。渭城（字眼，点明地点）：秦时咸阳城，汉改渭城，在长安西北，渭水北岸。朝（字眼，点明时间）：早上（同朝辞白帝彩云间）浥：湿润（注意字型）轻尘：尘埃（注意“尘”字的“小”没有勾）客舍青青柳色新：旅店外的绿柳被雨水冲洗得焕然一新。客舍：旅店。新：焕然一新。劝君更尽一杯酒：请你再喝完一杯酒。6劝：请。君：对人的尊称，表示“你”的意思。更尽：再饮完。西出阳关无故人：等你西行出了阳关，就再也没有一个交情深厚的老朋友了。西：向西行走。故人：老朋友。阳关：在今甘肃省敦煌县西南，是古代通西域的要道。2.把诗的意思连起来说一说。（指生说，评价补充）3.同桌俩相互说说诗意。（二）想画面，悟诗情师：这首诗表达了诗人怎样的情感？你是从哪些词句中体会到的？预设：劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。1.从这句诗中，你看见了什么？感受到了什么？（王维和元二喝了好几杯酒却还没离开，看出他们依依不舍）这种情感蕴含在诗中的哪几个字中？（劝、更）把你的感受带入文字中读一读。从中你还品出了什么味道？（悲伤、担心......）带着你的理解再读一读。2.当时阳关以西，是一幅怎样的画面呀！满眼的荒漠，陪伴他的只是那无尽的荒草。除了沙漠还是沙漠，除了戈壁还是戈壁。（投影出示路线图）渭城在如今陕西省渭河以北，所以称之为渭城。阳关在如今甘肃省敦煌县的西南。再往西走，新疆的库车附近，古时候称为“安西”。这一路上，整整3000多公里啊。满眼的荒漠，满目的凄凉，有的只有那荒山野岭。如果是用当时元二最好的交通工具，骑马去，元二也要走整整半年多的时间。元二即将远行，此刻如果你是诗人，有什么话要对他说一说呀？3.刚才我们学习了古诗，了解了古诗的大意，接下来请同学们自己带上感情，把这首古诗美美地读一读，能背诵的同学就背下来。（三）对比探究，拓展研读师：同学们，你有过和亲人、朋友离别的经历么？当时是怎样的情景啊？（学生回答）师：同学们谈的是那样的真挚，不禁让老师都感叹人间贵有真情在啊！也难7怪王昌龄和王维都能写下这样的旷世名篇，现在我们就重温经典，看看《芙蓉楼送辛渐》、《送元二使安西》两首诗存在着怎样的异同？学生分析两首诗的相同之处和不同之处，并试着通过朗读来表现不同。师：五千年的文明沉淀下多少绚烂的文化，古诗作为一种文化的传承万古流传，单是送别这一种主题，就留下多少名篇佳句啊，你知道哪些送别诗愿意和同学们分享？有兴趣的同学可以谈谈自己的感悟，或者学以致用也用送别诗中的佳句送予离别的亲朋表达自己的感情。学生背诵自己积累的送别诗，可以谈谈自己的感悟。三、质疑再探。1.诗文学到这里，看看课始提出的问题是否已经解决？2.默读诗文，你还有哪些不理解或感兴趣的问题，请提出来。预设：前两句的景物描写有什么作用？3.引导学生自主解疑。四、运用拓展。1.学生谈本节课的收获。2.学生自主编题。（1）回顾本节课所学的内容，想一想如果让你给自己出一道题，你准备出一道什么样的题？（2）展示交流、评价。3.师补充：搜集王维的诗，读读背背，看谁积累得多。4.总结：一首简短的古诗，往往包含着诗人的不同感情，因为有了情，千百年来这些文字才被人们代代传颂；因为有了情，我们才会读啊读，唱啊唱，吟啊吟；因为有了情，他们才被称为是民族的瑰宝。我们读着这一些带着情感的文字，我们的内心才会被他吸引。希望同学们课后能自己多找些古诗来反复诵读,感受作者的思想感情，领悟祖国古代文化的博大精深。板书设计：送元二使安西唐.王维劝君更尽一杯酒，8西出阳关无故人。