第六单元古诗二首人教版语文一年级下册电子教案

1第六单元⑫古诗二首教学导航教学目标1.认识12个生字，正确美观地书写7个生字。2.能用联系生活实际、图文结合等方法了解“踪迹、采、藏”等词语的意思，初知古诗大意。3.能正确朗读、背诵古诗。图文结合，感受诗中蕴藏的夏天的情趣。教学重点能正确朗读、背诵古诗。能用联系生活实际、图文结合等方法初知古诗大意。教学难点感受诗歌所描绘的美好意境，体会古诗的韵律美。课前准备教师多媒体课件。学生预习课文。教学课时2课时教学过程第一课时一、谈话激趣，引入新课现在已是初夏时节，星期天我路过南湖边的一个小池塘时，看到有几朵小荷已露出粉嘟嘟的笑脸，说到池塘、荷花，今天我们就来学习两首古诗。（板书课题：古诗二首）二、初读课文，整体感知1.学生齐读题目，自由读古诗。要求：读准字音，把诗句读通顺。2.思考一下，简单说说你从古诗《池上》《小池》中读到了什么，这两首诗分别描写的是哪个季节的小池。（初夏）3.简介两首古诗的作者。4.自读课文，学习生字。用自己喜欢的方法读古诗，同时用圆圈在文中圈出生字词。5.检查生字的自学情况。（1）出示生字卡片：“首、踪、迹、浮、萍、泉、流、爱、柔、荷、露、角”，指名读。注意读准翘舌音：“首”，平舌音“踪”。2（2）开火车读，小组竞赛读，评出最佳认字小组。（3）同桌交流，再读古诗，扫除字词障碍。（自读、小组读、分段读）三、学习第一首《池上》——古诗深析，吟诗炼字，体会意境（一）小组合作学习，弄懂诗意。1.学生结合前后句和插图，借助工具书，自己理解诗句含义。2.小组内逐句交流自己的理解，互相启发、补充。3.集体交流，了解《池上》大意。（指名说自己对诗句的理解）（二）《池上》前两句——小娃偷采莲。1.学生自由轻声诵读古诗，边读边想象画面。2.学生交流“看”到的画面。（1）怎样的荷塘？怎样的白莲？（学生用自己的话描述想象到的“莲叶何田田”的美好画面，唤起学生对荷花池和娇嫩莲蓬的向往之情。）（2）小孩如何偷采白莲的？①学生畅谈自己想象到的小娃偷采白莲图：因太想吃那嫩滑、甜美的莲蓬，而不经大人同意就小心翼翼、偷偷撑船去采池中莲蓬。②看图，指导学生读出小娃天真、调皮的样子。（让学生为“小娃偷采白莲图”起个题目。）③朗读前两句，思考：你最欣赏其中哪个字？（“偷”，结合自己小时候“偷偷”做的一些小恶作剧和顽皮之事，和诗中的小娃产生共鸣，体会孩子的无邪、可爱、纯真，与童年的快乐、无忧、自由。）④配乐再次有韵味地诵读前两句诗。（三）后两句——景美童心纯。1.提问：小娃偷采白莲不会被发现吗？2.学生默读后两句诗，谈理解。（小娃哪里知道，小船一路划开的一道浮萍已经暴露了他的“偷采”之事。）3.抓住“不解”体会小娃纯真、质朴的形象，练习读出情趣。四、熟读成诵1.在理解的基础上，引导学生练习有感情地朗读这首诗。2.熟读成诵。第二课时一、复习导入1.检查朗读两首诗。2.说说古诗题目的意思。3.检查背诵《池上》。3二、学习第二首《小池》——古诗深析，吟诗炼字，体会意境（一）小组合作学习，弄懂诗意。1.学生结合前后句和插图，借助工具书，自己理解诗句含义。2.小组内逐句交流自己的理解，互相启发、补充。3.集体交流，了解《小池》大意。（指名说自己对诗句的理解。）（二）学习《小池》。1.在诗中都描写了哪些景物？（板书：泉眼树荫小荷蜻蜓）2.理解《小池》前两句，读中悟情。（1）你知道泉眼是什么吗？（泉水的出口）。泉水是怎么流的呢？（无声、惜细流）无声指泉水流得很慢。惜指爱惜，谁爱惜谁呢？泉眼爱惜甘甜的泉水，舍不得多流一点儿。（2）宁静优美的景色应用什么语气来读呢？（舒缓，爱惜）找生试读。（3）泉眼在作者的头脑中如此舒缓而美丽，那作者又是怎么想象池塘边的大树的呢？（树荫照水爱晴柔），爱指喜欢，谁喜欢谁呢？（树荫爱晴柔）倒映在水面的树荫喜爱这晴天风光的柔和。3.借助插图学习后两句。出示插图，哪两句诗写了图中的景色，说出理由。4.背诵古诗。同桌互读，男女生比赛读，教师说意思，学生说诗句等方式引导背诵。三、指导写字（1）出示生字卡片:“首、采、无、树、爱、尖、角”,指名认读、领读。提示：①“采、爱、尖、角”都是上下结构，上小下大。“采、爱”同有“爪字头”，两个“爪字头”有异同，“爱”的“爪字头”比“采”的稍扁，撇也稍平。②“树”字是左中右结构，书写要紧凑，部件之间要穿插避让，“木”和“又”的捺都应变成点。③“首、无”都是独体字。“首”字的第三笔是长横。“无”最后一笔竖弯钩从第二横下方竖中线起笔，弯钩伸展超出第二横。（2）教师范写田字格中的生字，学生书空。（3）学生描红、临写，教师巡视指导。四、课后延伸1.齐背古诗《池上》和《小池》。2.课下收集描写夏天景色的古诗。4板书设计⑫古诗二首