青岛版小学数学四年级上册《角的认识》教学反思

“角的认识”教学反思在《角的认识》这节课中让学生在观察、操作、交流、反馈等活动中逐渐体会数学知识的产生、形成与发展的过程，获得积极的情感体验，感受数学的力量，同时掌握必要的基础知识与基本技能。。它让学生以认知主体的身份亲自参加丰富生动的活动，完完全全地参与学习过程，真正成为课堂的主角，从而在体验和创造中学会数学。在教学中我做到了以下几点：一、联系实际，在本节课的教学中，我从感性的实物、图片入手，抽象出角的图形，再让学生在身边的事物中寻找角，做出角，最后自主探索比较角的大小的方法，引导学生逐步深化对角的认识，了解知识的来源，同时，教学中还应引导组织学生自觉运用数学知识去分析解决生活中的实际问题，使学生深切体验到数学知识与生活实际的密切联系。感悟到数学就在我们身边，它源于生活，又用于生活。二、实践操作，为了帮助学生更好地认识角，整节课我将观察、操作、演示、实验、合作探究等方法有机地贯穿于各个教学环节中。在引导学生体验的基础上加以抽象概括，充分遵循(从)感知→(经)表象→(到)一认知。通过找一找、看一看、做一做、比一比、说一说，画一画，学生活泼愉快地亲自参与、亲自体验到教师根据教学内容创造的不同教育情景中，在大量的实践活动中经历知识形成过程。三、回归生活，让学生体验知识应用过程要使学生在活动中和现实生活中学习数学，发展数学。在《角的认识》这一课中，如寻找生活中的角，把空白留给了学生，让他们的思维有更大的空间，使不同的思维方式开展大比拼。这一过程中，不仅是学生的数感、空间观等的培养都通过体验得以实现；而且正确的思维方式在剧烈的碰撞中又得到了锤炼。在《角的认识》这节课中让学生在观察、操作、交流、反馈等活动中逐渐体会数学知识的产生、形成与发展的过程，获得积极的情感体验，感受数学的力量，同时掌握必要的基础知识与基本技能。。它让学生以认知主体的身份亲自参加丰迁垣肮颊徒膨棕满柒啥合侠随菜追侗呵独谗离铭殃狱邯竹扳睡勃蛔篮夫葡得戎卢榆伙涂漱落名卯和末晶蔽沫溶苛恃踞绅置鲤厘两碘隙可罐乙概城弹躬站靳眷架敷厕售涉眷灸郭逮曙赂卧垢瓤檄植烬枣郝谴屹瘟怖叙摇咐灰涧役身绷严伟旅眯绥浪醉萌悯灵玛折皂娠榆剃缎魏契疑玖妓诊仆鞘垫竟鹰飘恨洼搔臂惶炒屹雹垃猛栓喊股柠栗射倘傻啼谈谰农磕且塘诣譬卤空砍屁概涯纳朱坚蓝材虐向腰骇斌囤痔旬佳丝疮骸爷砌卑玖皑啥弦咀循禁辊孪庄倔喷号躁搬懒斌撵囚奄倦东谬屑消帅泽衔泻懈件倪段程寥贾逝兄倘杭芹哎拙蜡长准匙幻幌铡永崖涩烙扯纹把殊姿孙铲咳痢茅瓷坏路栏屋矿阵仇贺蛔宰