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多样导入,让小学美术课堂焕发活力新颖丰富的导入能够激发学生的学习兴趣,更让课堂焕发生命的活力。导入是课堂教学中的重要组成部分,考虑到小学生喜欢新颖、富有变化的学习方式,为此,教师要设计多样导入,激趣的同时让课堂更精彩,让学生以更为积极的姿态融入课堂。本文拟结合苏少版小学美术课堂教学实例,深入分析多样导入,让美术课堂焕发活力,精彩从“头”开始。1.情境导入,激发学习兴趣创设情境导入能够营造一种独特的学习氛围。教师将美术内容隐藏在情境中,利用丰富的呈现方式展示情境,让学生不自觉进入情境,体验情境内容,从而诱发出强烈的学习兴趣。等到学生入境后,教师要结合美术学习内容,设计相关的问题,刺激学生的求知欲,从而收到良好的导入效果。例如,在学习苏少版小学四年级美术“节日”这一课时,教师以情境导入方式,成功将学生的学习兴趣激发出来。首先,教师与学生一起装扮教室,挂上一些与中国传统节日相关的饰品,贴上窗花、对联等,让学生沉浸在浓浓的节日氛围中。其次,教师利用多媒体视频播放中国不同的节日视频片段,让学生感受浓郁的节日氛围,从而激发学生参与课堂的兴趣。最后,教师设计问题与学生互动。师:中国的传统节日有哪些?你知道这些节日的风俗活动吗?你能利用美术的形式展示这些节日吗?有了前面的情境内容做铺垫,学生的互动兴趣逐渐浓厚起来,围绕教师设计的问题,积极与其他学生互动交流起来,课堂氛围其乐融融。在这个案例中,教师从教室区域入手,与学生装扮教室,营造情境氛围;再利用视频辅助情境创设,引出问题,从而让学生的参与课堂的欲望逐渐强烈起来。2.问题导入,调动学生思维问题导入在小学美术课堂中也较为常用。课堂开始,教师设计与即将学习的美术内容相关的问题,引导学生通过讨论的方式提前感知美术学习内容,充分调动学生的思维,从而营造积极、愉悦的学习氛围。在设计问题时,教师要从学生的兴趣入手,还要注重话题与美术教材内容的联系,从而顺利导入新课学习。例如,在学习苏少版小学五年级美术“吸引人的招贴画”这一课时,教师以问题方式导入新课,取得很好的教学效果。首先,教师利用多媒体呈现街头随处可见的招贴画,包括“肯德基”“哈利?波特”“蓝猫”等招贴画。教师利用学生熟悉的招贴画,吸引学生眼球。其次,围绕着这一主题内容,教师设计相关话题,调动学生思维。你认为什么是招贴画?你认为应该如何设计吸引人的招贴画?学生围绕这些问题进行热烈的交流、讨论,从而感知招贴画的相关内容。在学生讨论时,教师要多鼓励学生发表见解,从而为后续的招贴画的学习奠定基础。3.想象导入,焕发课堂活力想象导入主要是指教师利用语言带动学生想象,并引导学生利用美术的方式将想象的内容呈现出来。小学生想象力非常丰富,教师可以抓住这一特点,以想象方式导入美术课堂,让美术课堂焕发活力与精彩。例如,在学习苏少版小学五年级美术“儿歌和童话故事”这一课时,教师以想象方式导入新课,取得很好的教学效果。教师带领学生一起欣赏儿歌《小老鼠上灯台》:“小老鼠,上灯台。偷油吃,下不来。喊妈妈,妈不在。叽里咕噜滚下来。”儿歌中含有趣味情景,教师引导学生想象着小老鼠偷油的生动情景,设想偷油的种种方法,并构思儿歌中的有趣画面。这样的想象活动博得学生的一致欢迎,学生的思维不断跳跃着。有学生说“小老鼠是架着梯子上去偷油”;有学生说“小老鼠是跳跃着上去偷油”;有学生说“有一只小老鼠在下面扶着另一只小老鼠偷油”……紧接着,教师顺势切入“儿歌和童话故事”的学习,并引导学生将自己想象的情景以绘画的形式呈现出来,让美术课堂焕发活力。4.操作导入,享受学习乐趣小学生不喜欢过于拘束的学习,他们喜欢动一动、玩一玩,从中学习知识,享受学习的乐趣。为此,教师可以结合美术教材内容,设计操作导入,让学生大胆动手操作,享受动手的快乐,从而渐入学习佳境。例如,在学习苏少版小学五年级美术“妙用纸盒”这一课时,教师以学生动手操作方式导入新课,取得很好的教学效果。在上这节课之前,教师布置任务,让学生在上课时自带纸盒(不限制大小、形状等)。课堂开始,教师引导学生拿出自己带来的纸盒,并动手操作。师:同学们,你们带来的纸盒形状不一,各有特点。一个普通的纸盒你能变出什么花样吗?你能用美术的方式让纸盒变得更加具有创意、更有美感、更实用吗?经过教师语言的带动,学生纷纷拿起手上的纸盒,开始构思如何给纸盒来一个“大变身”。有学生在纸盒上涂鸦;有学生利用剪贴方式给纸盒来个“大手术”;有学生拼接纸盒……在学生获得直接的操作体验后,教师再顺势切入“妙用纸盒”的学习,从而达到一定的导入效果。总之,“导”无定法,教师要利用多样化的导入,让小学美术课堂焕发活力。多样的导入并不提倡教师“生搬硬套”,教师要结合美术教学实际情况,设计适宜的导入,以真正提高美术教学效果。(作者单位:江苏省淮安市天津路小学)
本文标题:多样导入-让小学美术课堂焕发活力
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