第三单元目标、活动设计和课时安排及作业

基于“落实素养•课标达成•整体让学”的小学语文的单元教学设计方案（初稿）部编本《语文》一年级下册第三单元《伙伴》设计者：博兴县教研室李玉峰博兴县第一小学霍艳花博兴县第一小学王密博兴县第一小学韩萍第一部分：单元教学目标分解与教学活动设计和课时安排、作业设计本单元教学目标各课目标分解描述落实课标条目及核心素养关键词教学活动与学习活动设计课时安排作业设计识字写字：1.认识33个生字、3个偏旁和4个多音字，会写20个字。2.学习独立识字，养成在学习中勤查字典的习惯。阅读：1.正确、流利地朗读5小公鸡和小鸭子落实课标条目落实核心素养关键词教学活动学习活动2课时课时1作业设计：1．把《小公鸡和小鸭子》的故事读给爸爸妈妈听。2．认读生字条中的生字，试着组几个词语。知识认识“块、捉”等13个生字和提土旁1个偏旁；会写“他、河”等7个字。1．喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。2．认识常用汉字1600（－1800）个左右，其中800（－1000）个左右会写。3．掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体识记第一课时一、图片引入，激发兴趣1．谈话导入，板书课题2．结合图片，说说小公鸡和小鸭子有什么不同。3．齐读课题。二、识记生字，初读课文1．借助拼音，把课文读一读，遇到不熟悉的字画出来，多读几遍。2．用自己喜欢的方法识记生字。3．出示生字词，检查学习1．学生齐读课题。2．观察图片，说一说小公鸡与小鸭子的不同。2．学生借助拼音，初读课文。3．学生识记生字，交流识字方法。课文，读好“不”的变调。2.学习联系上文了解词语意思的方法，知道“孤单、快乐、独自、有劲”等词语的意思；初步体会“偷偷地、飞快地”等词语的用法；积累意思相对的词语和表示游戏活动的词语。3.读好对话，独处不同角色说话的语气。4.朗读儿童诗，初步体会诗歌的情趣，读出自己的感受。5.借助拼音正确朗读古诗《赠汪伦》，大致了美。情况。4．重点指导：注意读准儿化音一块儿；偷偷地中地读轻声；身边的身读前鼻音。5．多种形式认读生字词。6．转转盘的方法趣味识字。四、指导书写1．指导书写：独体字也。出示生字他地，与也字进行比较，找出变化。2.教师范写，学生描红，练写。五、再读课文，了解大意1．指名分段读课文，其他学生边听边思考：小公鸡和小鸭子之间发生了什么事？2．出示填空。(1)小公鸡和小鸭子一块儿出去玩，小公鸡在草地上__________，小鸭子__________。小公鸡就捉虫子给小鸭子吃。(2)小鸭子到河里____________，小公鸡也到河里，差点儿___________，_________救了他。第二课时一、复习旧知1．开火车读词语。4．重点读好易错字。5．多种形式认读生字词。6．转盘趣味识字。7．观察“也他地”的相同与不同处。观察占格位置。8．学生描红，练写生字。9．指名分段朗读课文。10、思考：小公鸡和小鸭子之间发生了什么事？并完成提示填空，了解故事主要内容。1．复习上节课学习课时2作业设计：能力方法1.通过朗读比较，联系上下文，了解“吃得很欢、偷偷地、飞快地”等词语的意思，体会加上描述动作情状的词语使句子更生动形象。2.正确、流利地朗读课文，读准“不”字的变调；通过角色体验读好小公鸡和小鸭子的对话。1.学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。2.结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。借助读物中的图画阅读。3.喜欢阅读，感受阅读的乐趣。理解情感态度价值观了解小公鸡和小鸭子的不同生活习性，感受小伙伴之间互相帮助的美好情感。培养学生团结友爱，互相帮助的品质。阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。体会解古诗的意思；背诵古诗。6.和大人一起读《胖乎乎的小手》，巩固学过的汉字，知道要帮助大人做力所能及的事。口语交际：1.懂得自己遇到困难时可以寻求别人的帮助。2.在不同情景下会使用合适的礼貌用语。3.能大致讲清楚自己的要求，正视对方的眼睛，态度诚恳。2．指名朗读课文。二、图文结合，了解内容1．老师范读第1自然段，学生跟读，指导读好儿化音一块儿。2．结合插图，学习第2自然段。思考：①小公鸡和小鸭子来到什么地方？②他们一块儿做什么？怎么样？③谁帮助谁干什么？3．指导朗读第二段：读出小鸡高兴的心情和小鸭子着急的心情。4．学习第3自然段。指导学生读好小公鸡和小鸭子的对话及带有“偷偷地”的句子。5．学习第4自然段。(1)小鸭子是怎样做的？从哪些词语可以看出小鸭子奋力抢救小公鸡？(忽然、听见、飞快)(2)比较带有“飞快地”句子。读一读，比一比。6．指导有感情朗读。7．观察插图，想象对话。三、小组合作表演这个故事。四、总结全文。的生字新词。2．朗读课文。3．朗读课文第二自然段，体会“吃得欢”“急得直哭”等词语，有感情朗读课文。4．学习第三自然段，分角色朗读课文。5．学习第四自然段，体会“忽然、飞快”等词语的用法。有感情朗读课文。6．观察插图，展开想象对话。7．小组合作表演这个故事。1．读课本31页“读一读，比一比”。2．读三组句子，感受一下有什么不同。兔姑娘从小路上走过，说：“啊，多美的小路啊！”兔姑娘轻轻地从小路上走过，说：“啊，多美的小路啊！”一只狐狸来到小白兔的身边。一只狐狸悄悄地来到小白兔身边。棉花姑娘问：“你们是谁啊？”棉花姑娘惊奇地问：“你们是谁啊？”6树和喜鹊落实课标条目落实核心素养关键词教学活动学习活动2课时课时1作业设计：1．读课本34页“读一读，记一记”2．再说出几个像“安安静静”这样的词语。知识认识“窝、孤”等9个生字和子字旁、倒八2个偏旁，读准多音字“只、种、乐”的字音；会写“单、居”等6个字。1．喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。2．认识常用汉字1600（－1800）个左右，其中800（－1000）个左右会写。3．掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。识记第一课时一、导入1．板书课题，齐读课题。2．看到课题，你想知道什么？二、初读课文，自学生字。1．自由拼读课文，圈出本课生字新词，多读几遍，读准字音。2．把生词读给同桌听一听，看谁读得好。3．检查生字的认读情况。课件出示带生字的重点句子.（1）读句子。（2）读句中的生字。（3）去掉生字的读音再读。（4）出示本课生词，指名读、开火车读、抢读，加深对字的印象。4．学生自主交流识字方法。三、熟读课文，感知理解。1.开火车读文，想一想课文讲了一件什么事？2.老师板书“孤单”、“快乐”。（1）联系生活实际说一说什么是“孤单”？（2）联系上文理解为什么“树很孤单，喜鹊也很孤1．齐读课题。2．提出自己的疑问。3．学生自读课文，不认识的字借助拼音自己读准。4．同桌互读生词。5．读文中带有生字的重点句子。6．多种形式认读生字。7．学生自主交流识字方法。8．开火车读课文。9．.联系生活及上文理解“孤单”一词。能力方法通过联系上文，了解“孤单、邻居”等词语的意思，积累“从前、叽叽喳喳、安安静静”等词语。2.正确，流利地朗读课文，读准“一”的变调。1.学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。2.结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。借助读物中的图画阅读。理解情感态度价通过想象画面、体会心理朗读号课文，感受语言的节奏，知道有朋友就有快乐。1.阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件体会值观有自己的感受和想法，并乐于与人交流。2.诵读儿歌、童谣和浅近的古诗，展开想像，获得初步的情感体验，感受语言的优美。3.喜欢阅读，感受阅读的乐趣。单”？生自由发言，师指导朗读第一、第二自然段。（3）为什么后来“树很快乐，喜鹊也很快乐”？4.课件出示：“树很孤单，喜鹊也很孤单。”“树有了邻居，喜鹊也有了邻居。”“树很快乐，喜鹊也很快乐。”读句子，你发现了什么？用上“……也……”说话。第二课时一、课文回顾1.开火车读生字卡片。2.猜字谜比赛。3.读了这篇课文，你懂得了什么？二、练写生字。1．引导学生观察，发现规律。2.教师范写，学生书空。3.学生描红、练写，教师指导。4.评价反馈，学生练习10．朗读课文第一二自然段。体会树和喜鹊的孤单。11．交流后来为什么树和喜鹊都很快乐。12．朗读课文3—5段，体会树和喜鹊的快乐。13.用关联词说话练习。1．开火车认读生字词。2．猜字谜比赛。3．说一说，学了课文，懂得了什么？4．学生观察生字在田字格中的占格位置，间架结构。5．书空，描红、练习书写。6．评价反馈，学生再次练习。课时2作业设计：1．把《树和喜鹊》的故事读或讲给爸爸妈妈听。2．推荐阅读：《语文基础训练》24页故事《玉兰花和百灵鸟》7.怎么都快乐落实课标条目落实核心素养教学活动学习活动2课时关键词课时1作业设计：1．读课本37页“读一读说一说”中的词语。2．再说出几个像“跳绳”这样前面表示动作的词语。知识1.认识“怎、独”等12个生字，读准多音字“得“得”的字音；会写“玩、很”等7个生字。1．喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。2．认识常用汉字1600（－1800）个左右，其中800（－1000）个左右会写。3．掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。识记第一课时一、谈话导入，引出课题。二、初读课文，识记生字1．自由读课文，圈画生字。2．学习新字新词。(1)出示生字，指名朗读，相机正音。着重指导学生读准多音字得，强调在本文中读děi。(2)说说自己记忆生字的好方法，同学之间互相交流。(3)教师课件出示生字，学生开火车认读。(4)朗读词语。（课件出示）①自由读一读。②观察第二组词语。有没有发现什么特点？都是前面有一个表示动作的词。③学生自由说几个这样的词。3．再读课文，读出节奏。四、练写生字。1．指导观察字形、结构。(左右结构，言字旁，左窄右宽。)2．观察生字在田字格中的位置。3．师范写，生书空。4．学生描红，练写。4．评价反馈，学生再次练写。1．齐读课题。2．自由朗读课文，圈画生字。3．读准多音字“得”4．学生交流识字方法。5．开火车认读生字词。6．分类读词，发现规律。7．积累前面表示动作的词语。8．学生再读课文，读出节奏。9．观察字形、结构。10．观察生字的占个位置。11．书空，描红、练习书写。12．评价，再次练写。能力方法1.联系上下文了解“独自、静悄悄、有劲”等词语的意思，结合生活实际积累“跳绳、踢足球”等词语。2．借助拼音，正确、流利地朗读诗歌；联系生活实际，读出诗歌的情趣，在反复朗读中感受设个的节奏。1.学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。2.结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。借助读物中的图画阅读。3.喜欢阅读，感受阅读的乐趣。理解情感态度让学生在朗读中感悟到快乐的含义：独处一人是一种快乐，与他人相处也是一种快乐，学会1.阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感体会价值观为别人付出更是一种快乐；游戏快乐，学习也快乐。生活中处处有快乐。兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。2.诵读儿歌、童谣和浅近的古诗，展开想像，获得初步的情感体验，感受语言的优美。3.喜欢阅读，感受阅读的乐趣。第二课时一、检测旧知，比赛朗读1．教师出示字词卡片，学生开火车读。2．朗读课文：同桌之间比赛读文，评一评谁读得好。二、多种朗读，渐入诗境1．边读边体会：你仿佛看到了什么？感受到了什么？(1)学生交流。(2)一个人可以玩些什么？在书中圈出来。(3)指名朗读。(4)除了这些，一个人还可以玩什么？2．小创作：一个人玩，很好！独自一个，静悄悄的，正好可以______可以______，可以_____3．过渡：那么两个人玩，三个人玩，更多人玩，会有哪些乐趣呢？4．指名分小节朗读第2、3、4小节。5．同桌之间互读互听，互相交流。6．完成小创作。两个人玩，很好！可以_________1．开火车认读生字卡片。